翻轉(zhuǎn)課堂在《創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用策略

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為教育主要內(nèi)容。開(kāi)展《創(chuàng)業(yè)教育》，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課程也成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提高人才綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。但是在我國(guó)，開(kāi)展《創(chuàng)業(yè)教育》的時(shí)間還不長(zhǎng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果極為有限，其在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。本文采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，從教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行深度探索，以期高效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】《創(chuàng)業(yè)教育》? 翻轉(zhuǎn)課堂? 優(yōu)化應(yīng)用策略

【課題項(xiàng)目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《創(chuàng)業(yè)教育》課程中的應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-20-74-11。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647.38;G434? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）17-0057-02

2015年12月，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，在這份通知中，國(guó)家提出了開(kāi)展《創(chuàng)業(yè)教育》的要求。在我校的實(shí)際教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂理念，優(yōu)化課程教學(xué)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有益探索，能夠解決在《創(chuàng)業(yè)教育》過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，優(yōu)化教育教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)概念

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的影響日益深入，教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是在這種情況下出現(xiàn)的。翻轉(zhuǎn)課堂又叫顛倒課堂，它以信息技術(shù)為支撐，重新調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，使得課堂教學(xué)時(shí)間更多地變?yōu)閷W(xué)生間和師生間的互動(dòng)交流、解決問(wèn)題的時(shí)間。

二、在當(dāng)前《創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的問(wèn)題

對(duì)于我國(guó)剛剛開(kāi)展的《創(chuàng)業(yè)教育》來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式和理念，它是在“以生為本”的原則要求下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的潛能。但在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了由于“翻轉(zhuǎn)”導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化不良的情況，教師不能有效掌控課堂，主要表現(xiàn)有三點(diǎn)：

第一，由于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，影響了翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)際運(yùn)用效果;第二，在實(shí)際運(yùn)用中，翻轉(zhuǎn)課堂模式存在諸多客觀因素的限制，為克服這些限制，投入更多的教學(xué)資源，師生在實(shí)際教學(xué)中存在過(guò)多束縛;第三，很難平衡由于翻轉(zhuǎn)教學(xué)造成的學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的碎片化和知識(shí)完整性之間的矛盾沖突，為預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成增加了難度。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在《創(chuàng)業(yè)教育》中的主要體現(xiàn)

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

高校的《創(chuàng)業(yè)教育》發(fā)展現(xiàn)狀，比較適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實(shí)施。該理念下，教師可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深師生間的聯(lián)系，讓雙方受益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在該過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地消化吸收習(xí)得的理論知識(shí)，并加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的視野，提高創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“搬運(yùn)工”的定位中解放出來(lái)，把主要關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程上，關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下，教師要充分利用信息技術(shù)，制作出內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)短精煉、思路清晰的微視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，建立一套科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實(shí)施，可以敦促教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的教育教學(xué)水平。

（二）擴(kuò)大開(kāi)放程度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)的形式、場(chǎng)地和資源方面，可以擴(kuò)大教學(xué)的開(kāi)放程度。其一，擴(kuò)大教學(xué)形式的開(kāi)放程度，使教學(xué)形式不再被課堂所限制，讓師生在課堂上除了面對(duì)面的交流互動(dòng)外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展更為多元的互動(dòng)交流，比如各種形式的校園活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。其二，擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放程度。除了傳統(tǒng)的教室，還可以利用學(xué)校的其他開(kāi)放場(chǎng)地設(shè)施、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)。其三，擴(kuò)大教學(xué)資源的開(kāi)放程度。傳統(tǒng)的教學(xué)資源僅僅圈定在教材上，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，教學(xué)資源除了教材，還包括更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)過(guò)程中教師專(zhuān)門(mén)制作的課程資源，以及其他創(chuàng)業(yè)視頻、比賽視頻等。

（三）驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)

探索翻轉(zhuǎn)課堂理念下的教學(xué)模式，一是可以改革《創(chuàng)業(yè)教育》課程，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情;二是積累課程改革的經(jīng)驗(yàn)，為高校其他公共課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供參考，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及與應(yīng)用;三是促使高校教學(xué)工作跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，加速信息技術(shù)等新興技術(shù)在高校教學(xué)工作中的推廣與普及，改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育創(chuàng)業(yè)型人才。

四、采用翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展高?！秳?chuàng)業(yè)教育》的具體建議

（一）高度重視《創(chuàng)業(yè)教育》中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在高?！秳?chuàng)業(yè)教育》中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，涉及到諸多專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域，有必要協(xié)調(diào)各部門(mén)。首先需要高校管理者、教育部門(mén)和相關(guān)教師的重視和配合，高校內(nèi)相關(guān)部門(mén)和教學(xué)人員需合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念與方法。高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要準(zhǔn)確理解把握《創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)的發(fā)展方向，把發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，打造先進(jìn)的《創(chuàng)業(yè)教育》理念。做好高校翻轉(zhuǎn)課堂下《創(chuàng)業(yè)教育》的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣與應(yīng)用。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此具有良好的主動(dòng)性和自覺(jué)性是翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提。如果學(xué)生沒(méi)有做到課前學(xué)習(xí)，那么在課堂上教師就不能落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)就無(wú)法繼續(xù)。所以，貫徹落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，有效調(diào)節(jié)自身情緒，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要容許學(xué)生犯錯(cuò)，耐心指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生緩解緊張情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，更好地展現(xiàn)自我。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師需利用各種機(jī)會(huì)和條件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行需要教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的監(jiān)督和督促，教師不注重學(xué)習(xí)方法的傳授。常年的監(jiān)督督促，沒(méi)有方法的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果有限，學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）利用創(chuàng)業(yè)課程研究成果豐富翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在我國(guó)還處于發(fā)展階段，國(guó)內(nèi)的教育界也剛剛開(kāi)始對(duì)其展開(kāi)研究探討，取得的研究成果目前還較為有限。這一現(xiàn)實(shí)反映出我國(guó)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，沒(méi)有形成一般意義上的教學(xué)模型和統(tǒng)一的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。另外，由于班級(jí)的具體情況不同，課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容的制約，還有很多課程教學(xué)并不適用翻轉(zhuǎn)課堂模式。是否采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體課堂的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)決定。因?yàn)槔碚撋系牟怀墒旌腿狈?shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大了翻轉(zhuǎn)課堂的推廣難度。但是，一項(xiàng)理論的成熟需要時(shí)間的積淀，建設(shè)一個(gè)完整而又成熟的具有普遍意義的適用于各個(gè)科目及課程、班級(jí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型更是如此。

在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師需主動(dòng)開(kāi)展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的研究探討，逐步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建與成熟。高校教師應(yīng)該從思想上做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，逐步推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和模型的建設(shè)。利用信息化技術(shù)手段，豐富和完善翻轉(zhuǎn)課堂在《創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)中的理論建設(shè)和實(shí)踐成果的應(yīng)用，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，保持信息化建設(shè)的方向。并且結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)兩種模式的優(yōu)點(diǎn)，相互交融，共同推動(dòng)混合教學(xué)模式的發(fā)展。

（四）在《創(chuàng)業(yè)教育》教學(xué)中推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

當(dāng)前的高?！秳?chuàng)業(yè)教育》，更多的還是側(cè)重于為學(xué)生提供更多的理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。若想真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就需要加大學(xué)校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，把自己學(xué)到的理論知識(shí)更多地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此實(shí)踐教學(xué)就成為高?！秳?chuàng)業(yè)教育》的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以有效彌補(bǔ)高?！秳?chuàng)業(yè)教育》因過(guò)于重視理論教學(xué)產(chǎn)生的各項(xiàng)不足，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更熟練地應(yīng)用學(xué)到的理論知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需采用多種形式，豐富教學(xué)案例，多開(kāi)展各種形式的實(shí)踐教育活動(dòng)，不斷提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在《創(chuàng)業(yè)教育》課堂教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用，離不開(kāi)學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念和《創(chuàng)業(yè)教育》的完整認(rèn)知，離不開(kāi)高素質(zhì)的高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高校教師務(wù)必高度重視翻轉(zhuǎn)課堂在《創(chuàng)業(yè)教育》中的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式方法，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，提高自身業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備工作，為更好地開(kāi)展《創(chuàng)業(yè)教育》、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)提供合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧樂(lè)（1984年-），女，漢族，江西臨川人，講師，研究生，研究方向?yàn)榻逃芾怼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。