初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略探討

張鳳蓮

【摘要】在新課程改革的要求下，教學(xué)理念發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)時(shí)實(shí)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。道德與法治的核心素養(yǎng)可以有效促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，讓學(xué)生在價(jià)值觀的認(rèn)知上具有良好的效果。同時(shí)，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有極大的提升。注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會(huì)將學(xué)科中的核心價(jià)值與教學(xué)效果充分地發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生形成良好的思想品德。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 核心素養(yǎng)? 滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0051-02

道德與法治的教學(xué)是教育過(guò)程中極為重要的一環(huán)，是為了讓學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀與世界觀及人生觀的課程，極具教育意義，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。為此，道德與法治的教學(xué)效果被各個(gè)方面所關(guān)注，為了讓教學(xué)的效果發(fā)揮至最大，教師積極地將核心素養(yǎng)的理念充分地滲透到教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信等幾個(gè)核心內(nèi)容，充分地將教學(xué)效果最大化，為學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

一、道德與法治的教育意義及核心素養(yǎng)的意義

（一）教育意義

良好的道德是一個(gè)國(guó)家安定的基礎(chǔ)，有效的道德與法治的教育，可以讓國(guó)民形成正確的道德觀念，有效地促進(jìn)社會(huì)的核心與穩(wěn)定。同時(shí)，道德與法治的教育還可以有效地增加民族凝聚力，不受外物所侵?jǐn)_，讓國(guó)家更為團(tuán)結(jié)。而且，國(guó)家以人民為基礎(chǔ)，讓國(guó)民形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，可以極大地推動(dòng)人們對(duì)生活積極向上的精神，有效促進(jìn)國(guó)家的快速發(fā)展，使國(guó)家不斷地強(qiáng)大起來(lái)。

（二）核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是教學(xué)內(nèi)容的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治的核心素養(yǎng)，可以有效地提高教學(xué)的效果，讓教師在教學(xué)時(shí)事半功倍。同時(shí)，也是讓學(xué)生在快速發(fā)展的社會(huì)中，能夠有效地適應(yīng)社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生自身良好的品格與行為具有充分的培養(yǎng)作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的過(guò)程中所必備的內(nèi)容，其中包括道德品質(zhì)、心理健康、法治觀念、國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同、文化自信、社會(huì)和諧、人生價(jià)值等核心內(nèi)容。

二、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過(guò)程枯燥，核心素養(yǎng)無(wú)法有效滲透

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容較為特殊，與其他學(xué)科有著極大的不同，內(nèi)容較為枯燥、乏味，初一接觸覺(jué)得有些意思，但隨著時(shí)間的推移與教師教學(xué)方式的影響，便會(huì)越來(lái)越顯得無(wú)趣，致使學(xué)生對(duì)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容興趣越來(lái)越少，導(dǎo)致最后根本不在意道德與法治的教學(xué)內(nèi)容。在這種狀況下，核心素養(yǎng)的滲透工作根本無(wú)法有效地進(jìn)行，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果，反而會(huì)被極大地降低，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）過(guò)于依賴教材，核心素養(yǎng)滲透不到位

大部分道德與法治的教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材的依賴過(guò)大，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也是完全按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行的，這在其他學(xué)科中或許影響不大，但道德與法治的教學(xué)則具有極大的不同。教材中的內(nèi)容與案例較為單一，數(shù)量也較少，無(wú)法讓學(xué)生充分地了解教學(xué)內(nèi)容中的核心部分，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一段“閑話”，教學(xué)效果嚴(yán)重不足，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）過(guò)于注重結(jié)果，核心素養(yǎng)滲透不及時(shí)

部分教師在教學(xué)時(shí)，產(chǎn)生了與其他學(xué)科教師相同的問(wèn)題，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于其中的過(guò)程與教學(xué)效果疏忽，讓學(xué)生忽略了教學(xué)中內(nèi)涵，只針對(duì)正確的答案進(jìn)行學(xué)習(xí)。致使一些學(xué)生雖然在回答問(wèn)題與考試時(shí)能夠獲得很好的答案，但其中內(nèi)容并沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心，由于核心素養(yǎng)的滲透沒(méi)有及時(shí)地完成，教學(xué)效果并沒(méi)有有效地體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

（四）教學(xué)內(nèi)容粗糙，核心素養(yǎng)滲透效果不明顯

由于道德與法治的重要性沒(méi)有完全地凸顯出來(lái)，部分家長(zhǎng)完全沒(méi)有意識(shí)到該學(xué)科的重要性，而教師受到一些客觀因素的影響，教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容較為粗糙、松散，其中的核心素養(yǎng)的滲透意義并沒(méi)有有效地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)，受到家長(zhǎng)及社會(huì)的影響，也不重視道德與法治的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

（一）實(shí)施趣味教學(xué)，推動(dòng)核心素養(yǎng)的滲透

由于道德與法治教學(xué)內(nèi)容的特殊性，其中所包含的趣味內(nèi)容較少，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的注意力，致使教師無(wú)法在教學(xué)中完成核心素養(yǎng)的滲透工作。為此，教師在教學(xué)時(shí)，充分地發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生的注意力能夠充分地集中在道德與法治的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，促使教師充分地完成核心素養(yǎng)的滲透工作。例如，教師在實(shí)施《社會(huì)生活有秩序》的教學(xué)時(shí)，為了讓課堂教學(xué)內(nèi)容充滿樂(lè)趣，使學(xué)生的注意力能夠集中在課堂之中，教師采用趣味教學(xué)法來(lái)展開教學(xué)，如，教師在教學(xué)時(shí)，以風(fēng)趣的方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們知道什么是規(guī)則嗎？規(guī)則其實(shí)沒(méi)什么，就是需要大家一起遵守的條款，就像A同學(xué)組織一幫人在地鐵站里跳廣場(chǎng)舞一樣，能跳嗎？能，但是行不行呢？不行?！弊屨n堂的氣氛較為輕松風(fēng)趣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)和諧社會(huì)的建立，有效地推動(dòng)核心素養(yǎng)的滲透[1]。

（二）結(jié)合案例教學(xué)，深入滲透核心素養(yǎng)

部分道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，過(guò)分依賴教材，使得教學(xué)內(nèi)容較為乏味、枯燥，而且內(nèi)容較少，進(jìn)而導(dǎo)致得不到學(xué)生的重視。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要以教材內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)積極地拓展教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使教材中的內(nèi)涵能夠有效地深入到學(xué)生的內(nèi)心之中，提高教學(xué)效果，讓核心素養(yǎng)的滲透深入到學(xué)生的心中。例如，教師在實(shí)施《法不可違》的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生充分地意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵，促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透效果，教師積極地拓展教學(xué)內(nèi)容的范圍，基于教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵，通過(guò)多種案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透。如，教師利用多媒體來(lái)播放一些犯罪分子的下場(chǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到違反法律的后果。同時(shí)，為學(xué)生滲透國(guó)家制定法律的意義及各種好處，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家情懷。在多種案例的作用下，學(xué)生可以充分地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵，同時(shí)讓核心素養(yǎng)的滲透深入到學(xué)生心中[2]。

（三）了解學(xué)生內(nèi)心，及時(shí)完成核心素養(yǎng)的滲透

由于部分學(xué)生過(guò)于注重教學(xué)結(jié)果，對(duì)教學(xué)的內(nèi)涵關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在考試或回答問(wèn)題都以“應(yīng)付”的方式來(lái)完成，致使教學(xué)的內(nèi)涵與效果并沒(méi)有充分地進(jìn)行滲透。為此，教師在教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的內(nèi)心，重視教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵是否真正地進(jìn)入到學(xué)生的心中，并在教學(xué)時(shí)及時(shí)地完成核心素養(yǎng)的滲透，更好地促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心變化，增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如，教師在實(shí)施《堅(jiān)持國(guó)家利益至上》的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生充分地吸收教學(xué)內(nèi)容中的內(nèi)涵，促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透效果，教師在教學(xué)時(shí)，積極地觀察學(xué)生的行為，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，再通過(guò)我國(guó)艱苦的抗戰(zhàn)過(guò)程，來(lái)體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)在繁榮的來(lái)之不易，讓學(xué)生知道在黨的帶領(lǐng)下，我國(guó)先烈們付出了極大的代價(jià)，以此，來(lái)讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)國(guó)家利益的重要性。通過(guò)了解學(xué)生的內(nèi)心變化，進(jìn)一步完成教學(xué)內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠?qū)h的政治決策有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同[3]。

（四）進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，著重核心素養(yǎng)的滲透效果

由于部分教師受到一些客觀原因的影響，教學(xué)內(nèi)容較為粗糙，對(duì)于其中的內(nèi)涵一帶而過(guò)，嚴(yán)重地降低了教學(xué)的效果。為此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，突出其中的教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)的效果，促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透，這樣才能夠有效地達(dá)到教學(xué)目的。例如，教師在實(shí)施《天下興亡? 匹夫有責(zé)》的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生有效地體會(huì)教學(xué)中的內(nèi)涵，教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓其中內(nèi)涵充分地打動(dòng)學(xué)生的心，如教師在教學(xué)時(shí)，不僅充分講解教材中的內(nèi)容，還要充分地利用語(yǔ)文讀物或歷史內(nèi)容來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生在細(xì)致的教學(xué)過(guò)程中深深地體會(huì)道德與法治中的教育內(nèi)涵。同時(shí)，利用歷史故事與文學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，完成核心素養(yǎng)的滲透[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在教學(xué)中具有極為重大的教學(xué)意義，教師要通過(guò)各種不同的教學(xué)方式來(lái)完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治的教學(xué)相比于其他學(xué)科的教學(xué)具有極大的差別，而且教育意義極為重大。為此，教師在教學(xué)時(shí)要積極地抓住教學(xué)的重點(diǎn)，以其中的內(nèi)涵為基礎(chǔ)積極地展開拓展，讓課堂充滿輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中積極地觀察學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，要保證教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的滲透成功地進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心之中。

參考文獻(xiàn)：

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