陳燕
【摘要】互動(dòng)教學(xué)法是一種通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。此種教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位,教師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,整體把握課堂教學(xué)的節(jié)奏,致力于讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)?;?dòng)教學(xué)法的有效實(shí)施,不僅可以提高課堂教學(xué)的效果,還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。作為一名一線英語(yǔ)教師,本文淺談幾種互動(dòng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 互動(dòng)教學(xué)法? 應(yīng)用策略
【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)21-0057-02
近些年,我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流越發(fā)密切,英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言成為了各個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)科目。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流,不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念,根據(jù)初中生的生理以及心理特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)措施。而互動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)為教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。有效的應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法,可以推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
一、初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要性
英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)之一便是互動(dòng)性強(qiáng),目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流,教師需要布置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮出自身的主體作用,推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)性的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師通常會(huì)忽略學(xué)生的主體地位,從而使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),而互動(dòng)教學(xué)則可以推動(dòng)教師與學(xué)生之間的相互作用。初中英語(yǔ)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)法的重要性如下:
(一)有益于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性
在初中英語(yǔ)課堂上加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,同時(shí)也可讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生可以自主思考和探索英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生參與課堂互動(dòng)是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的前提,而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),在課前教師就需要重視備課,搜集教學(xué)資料,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)任務(wù),以便在課堂教學(xué)時(shí)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生的思維更加活躍,不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
(二)有益于提高師生關(guān)系的融洽度
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法有益于提高師生之間的融洽度,使師生之間的關(guān)系不再緊張,有效拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師作為互動(dòng)教學(xué)的組織者,應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),并在課堂教學(xué)中以自己的人格魅力感染學(xué)生,如此一來(lái)不僅可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,還可以提高教師的威信,使其在學(xué)生心中的地位得到提升。
(三)有益于學(xué)生明確自身為學(xué)習(xí)主體的地位
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式無(wú)法凸顯學(xué)生的主體地位,教師一味的向?qū)W生傳授知識(shí),忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生在這種被動(dòng)式的情況下,也難以發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。甚至有部分學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的意識(shí),學(xué)習(xí)的盲目性較大,無(wú)法取得理想的學(xué)習(xí)效果?;?dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用,可以凸顯學(xué)生的主體地位,教師只起到輔助作用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的氛圍,推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略
(一)做好課前準(zhǔn)備,明確學(xué)生主體。教師要想在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與作用,一定要在課前做好準(zhǔn)備工作。第一,教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,有效引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生在正式教學(xué)前就了解知識(shí)內(nèi)容,并在預(yù)習(xí)過(guò)程中記錄自己的疑問(wèn),在課堂上提出問(wèn)題讓教師進(jìn)行解答,與教師進(jìn)行互動(dòng)交流;第二,教師應(yīng)在熟悉課本內(nèi)容及教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解,明確初中生的身心特點(diǎn),并基于此制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案,發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使其積極參與到教學(xué)互動(dòng)中,進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Have you read Treasure Island yet?》時(shí),教師可以在教學(xué)開(kāi)始之前制定導(dǎo)學(xué)案,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)語(yǔ)法、句型講解、習(xí)題鞏固等,讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)方法、結(jié)構(gòu)以及“already”“yet”等詞匯的用法進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以給出例句讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),如“Have you seen the film yet?”讓學(xué)生根據(jù)“已經(jīng)十點(diǎn)鐘了,湯姆還沒(méi)回來(lái)。”練習(xí)“yet”的用法,說(shuō)出“Its already ten oclock,Tom hasnt come back yet.”為即將展開(kāi)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后在課堂上,教師與學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)答活動(dòng)”,考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解答學(xué)生的疑問(wèn),學(xué)生在輕松的互動(dòng)氛圍下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(二)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,活躍課堂氣氛
為了在初中英語(yǔ)課堂上發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的作用,教師可通過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題來(lái)凸顯互動(dòng)的價(jià)值。在教學(xué)中“問(wèn)題”是互動(dòng)的導(dǎo)向,設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題可以烘托課堂氛圍,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向,讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生敢于在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用,而過(guò)于形式化的教學(xué)方式顯然不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答,如此不僅可以鞏固學(xué)生掌握的知識(shí),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其踴躍回答問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通水平,還可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)活躍課堂氣氛,使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事情,提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1《Can you play the guitar?》時(shí),教師可以應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固英語(yǔ)知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的圖片,如dance、sing、draw等,并向?qū)W生提問(wèn):“What are they doing?”教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展互動(dòng)交流,讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論,了解重要的知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生結(jié)束討論時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)他們踴躍回答所提出的問(wèn)題,進(jìn)而學(xué)生會(huì)作出“Theyre dancing.”等回答。同時(shí),教師可以在展示樂(lè)器圖片的同時(shí)說(shuō)“I can play the guitar.”等句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)“can”的用法。如此,在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生不僅解決了自己的疑問(wèn),教師也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了全面的了解,促使教學(xué)更加高效。
(三)體驗(yàn)式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生興趣
在開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓學(xué)生在熟悉的生活情景中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的魅力,教師需要做的是在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中,展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí),可以拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離,強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng),讓學(xué)生在生活情景中合理運(yùn)用所掌握的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。需要注意的是,英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科目,教師還需為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中,高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Good Morning!》時(shí),教師可以讓學(xué)生觀看外國(guó)人見(jiàn)面說(shuō)“早上好”和互相問(wèn)候的短片,以此來(lái)營(yíng)造生活情景,讓學(xué)生了解實(shí)際生活中如何使用英語(yǔ)與人打招呼。看完短片之后,教師可以讓同桌的兩個(gè)學(xué)生對(duì)視頻中的對(duì)話進(jìn)行練習(xí),先給自己選一個(gè)英文名字,并將名字寫(xiě)在卡片上,嘗試用英文名字互相問(wèn)候,如:“Good Morning,Helen!”“Hi,Cindy!How are you?”“Im fine,thank you.”通過(guò)這種觀看短片、與同學(xué)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的體驗(yàn)方式,可以有效發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的作用,同時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中也敢于嘗試用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流。
(四)組織課后活動(dòng),加強(qiáng)課下互動(dòng)
在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法,只在課堂上開(kāi)展互動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師還應(yīng)組織一些課后活動(dòng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸,加強(qiáng)與學(xué)生的課外互動(dòng)與交流。課后互動(dòng)也被稱為課下互動(dòng),教師加強(qiáng)與學(xué)生的課下互動(dòng)和交流,可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),教師也可以通過(guò)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo),對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行具體了解,進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。例如:為了增加學(xué)生課后互動(dòng)的興趣,教師可組織多樣化的課后活動(dòng),如“英語(yǔ)角”“英文歌曲競(jìng)賽”“英文成語(yǔ)接龍”等,定期以某一個(gè)話題為核心開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,在活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。如近期歐美上線的新電影在學(xué)生群體中熱度高漲,“英語(yǔ)角”便可以針對(duì)此話題開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng),討論自己喜歡電影中的哪個(gè)角色、對(duì)結(jié)局有什么想法等,以此來(lái)鍛煉和提高自身的英語(yǔ)水平,這也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方式。另外,教師也應(yīng)與學(xué)生一起參與到課后活動(dòng)中,進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂后的師生互動(dòng)效果,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和積累英語(yǔ)知識(shí),提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。
三、總結(jié)
綜上所述,在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法具有較大的意義?;?dòng)式教學(xué)即通過(guò)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?;?dòng)教學(xué)法推動(dòng)了學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,同時(shí)也在極大程度上提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中多多應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境,積極鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言習(xí)慣,體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1]劉玉.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì).CG WORLD,2018,7(14):242-242.
[2]孟媛媛.淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究互動(dòng)合作的教學(xué)模式[J].讀天下(綜合),2019(18):1-1.
[3]高金萍.互動(dòng)教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].? 文教資料,2017(8):213-214.
[4]劉華. 淺談互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 新東方英語(yǔ)·中學(xué)生,2018(2):52-53.
[5]朱紅仙.互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[C].向?qū)?教育導(dǎo)刊,2018.