基于幼兒室內(nèi)微運動自主游戲的指導(dǎo)與思考

林曉嵐

【摘要】室內(nèi)微運動項目的開展，打破了因陰雨、暴曬等惡劣天氣所造成的運動條件局限。利用室內(nèi)現(xiàn)有的環(huán)境材料，通過師幼、幼幼之間合作共同創(chuàng)設(shè)運動項目游戲，從而促進幼兒身心發(fā)展的一項體育運動。如何讓幼兒在室內(nèi)微運動中自發(fā)、自主地創(chuàng)設(shè)及參與游戲，促進幼兒的發(fā)展，這是我們作為指導(dǎo)者，在指導(dǎo)幼兒室內(nèi)微運動時所要深思的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒自主游戲? 室內(nèi)微運動? 幼兒發(fā)展

【中圖分類號】G61? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0148-03

室內(nèi)微運動作為戶外游戲形式的一種補充，滿足了因客觀因素幼兒無法到戶外進行體育運動的需要，尤其是地處南方，春天季節(jié)，容易受連綿的陰雨天氣影響，從而導(dǎo)致幼兒無法到戶外參與體育游戲的情況。而幼兒通過體育活動的參與能夠提高身體素質(zhì)，一日生活中幼兒體育運動游戲時間要有足夠的保證，才能有利于幼兒的健康發(fā)展。當(dāng)受客觀因素影響，幼兒無法到戶外游戲時，即可充分利用室內(nèi)空間和材料，進行室內(nèi)體育運動，保證幼兒的運動時間，實現(xiàn)運動項目的開展。

室內(nèi)微運動游戲的開展是通過桌子、椅子、地墊等多種室內(nèi)低結(jié)構(gòu)材料的自由組合，加之一定的情境創(chuàng)設(shè)，具有可變性的特點，讓幼兒對室內(nèi)運動項目保持的熱情度較高。

一、幼兒室內(nèi)微運動自主游戲的現(xiàn)狀

小班的部分幼兒，由于前期游戲運動經(jīng)驗相對會較欠缺。因此，在平日的微運動游戲中，創(chuàng)設(shè)運動環(huán)境、游戲玩法需要老師的指導(dǎo)和幫助，教師占據(jù)著主導(dǎo)作用，幼兒的游戲經(jīng)驗需要進一步豐富。且小班幼兒剛?cè)雸@，對集體環(huán)境相對較陌生，有些幼兒在參加室內(nèi)微運動項目時會顯得較為被動，喜歡作為旁觀者，觀察他人游戲。因此，小班幼兒在參與室內(nèi)微運動項目的創(chuàng)設(shè)以及參與運動項目方面的主動性是有待進一步提高的。

中大班年齡段的幼兒在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)微運動時，相比于小班年齡段的幼兒有一定的差別性，這樣的差別體現(xiàn)在前期有一定的游戲經(jīng)驗積累，在室內(nèi)微運動項目的設(shè)想上會有更多的金點子，甚至能在游戲的過程中變換有趣的玩法，且幼兒對自己創(chuàng)設(shè)的游戲項目興趣性更大，在游戲中的參與度相對較積極主動。然而，幼兒之間存在著個體差異，并非所有的幼兒都能積極參與到游戲項目的創(chuàng)設(shè)中來。因此，在前期游戲創(chuàng)設(shè)討論的過程中，一部分幼兒能夠積極地“出謀劃策”，而另一部分幼兒更多是作為聆聽者，傾聽他人對游戲的設(shè)想。在室內(nèi)微運動環(huán)境布置中，能力較強的幼兒作為主導(dǎo)力量，通過與他人合作互助的形式共同完成微運動項目的布置。

二、幼兒室內(nèi)微運動自主游戲的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！盵1]可見幼兒對體育游戲的興趣性和幼兒主動參與的重要性，而室內(nèi)微運動恰恰是在材料和空間上給予了幼兒充分的自主，促進了幼兒多方面的發(fā)展。

（一）促進幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒是游戲中的主人，要讓幼兒在游戲中能更自主、更積極地參與游戲，應(yīng)讓幼兒充分參與室內(nèi)微運動創(chuàng)設(shè)的前期討論。只有在前期給予幼兒充足的時間去思考現(xiàn)有班級的材料可以怎么組合、怎么玩，他們對運動項目才能有較高的熱情度。

幼兒通過前期的討論，對室內(nèi)運動項目進行設(shè)想、交流，教師引導(dǎo)幼兒以繪畫等形式來記錄自己的想法，并將幼兒的計劃落實到動手布置和參與的環(huán)節(jié)中，在這個過程中能充分調(diào)動幼兒的自主性，激發(fā)幼兒思考材料的使用。

當(dāng)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想布置好室內(nèi)微運動環(huán)境并進行運動游戲時，會遇到一定的問題和困難，例如材料的使用存在一定的安全隱患、運動項目挑戰(zhàn)性較高、后期對運動項目失去興趣等現(xiàn)象，幼兒需要通過思考去逐漸解決運動游戲中出現(xiàn)的問題。因此，在整個室內(nèi)微運動游戲中，教師充分將游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲中的主人，進一步促進了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

（二）促進幼兒的社會性及創(chuàng)造性發(fā)展

室內(nèi)微運動項目有別于戶外體育游戲，戶外大型器械相比于室內(nèi)微運動的擺放和玩法較為固定單一，而室內(nèi)運動的項目可對桌椅、柜子等多種材料進行充分的組合利用和自主搭配，具有可變性較強的特點。如何搭配、組合各種材料進行運動，考驗了幼兒的想象和創(chuàng)造力，尤其是當(dāng)幼兒積累了一定的游戲經(jīng)驗之后，他們在利用室內(nèi)材料的擺放上會逐漸借助其他的輔助材料來進行運動游戲。因此，材料的自主性，能夠在一定的程度上促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

（三）促進幼兒良好的情感體驗

室內(nèi)微運動項目給予了幼兒一定的時間和空間，在材料玩法上有了可選性、趣味性、自主性較強的特點，符合了幼兒對游戲興趣，能夠滿足幼兒的游戲需要。例如室內(nèi)微運動項目在結(jié)合幼兒設(shè)想的基礎(chǔ)上，教師對班級室內(nèi)環(huán)境進行一定的游戲劃分，并且在每個區(qū)域投放不同顏色印章，這不僅能夠激勵幼兒參與室內(nèi)微運動，同時能讓幼兒在運動游戲的過程中體驗到愉悅的情緒。

三、促進幼兒室內(nèi)微運動自主游戲策略

（一）化“被動”為“主動”

（1）安全放首位，消除幼兒心理恐懼

安全在室內(nèi)微運動中占據(jù)著首要位置，不容忽視。有些幼兒尤其是小班年齡段的幼兒，在運動技能等各方面動作還不夠嫻熟的情況下，動作相比于中大班的幼兒會較緩慢。而室內(nèi)材料的組合例如桌椅拼搭會有一定的高度，導(dǎo)致幼兒對一定高度的運動會產(chǎn)生心理壓力，從而使得他們對游戲的參與較被動。

在這方面我們要做的就是確保場地、材料的安全性，同時在動作技能方面教予幼兒正確的姿勢和方法，做好正確的示范，避免運動過程中帶來的傷害，逐漸幫助幼兒克服運動過程中的恐懼，慢慢放手讓幼兒自主參與到室內(nèi)微運動中來。

（二）合理運用鼓勵機制

由于幼兒的年齡特點，他們渴望得到成年人的表揚和鼓勵，因此，在幼兒自主運動的過程中我們要及時地給予肯定和表揚，讓他們參與游戲更加有信心，尤其是關(guān)注個別能力較弱的幼兒，針對不同層次水平的幼兒給予不同的指導(dǎo)，滿足幼兒的發(fā)展需要，幫助能力較弱的幼兒克服在運動游戲中的困難。語言鼓勵、物質(zhì)獎勵等形式能使他們更加樂觀、大膽，更有信心參與體育游戲活動，調(diào)整被動為主動，讓每個幼兒的身體素質(zhì)同樣在室內(nèi)微運動游戲中能得到提高。[2]

結(jié)合教學(xué)實踐，我們可以在平時組織幼兒微運動中，在班級里設(shè)立一塊鼓勵機制牌，首先，對班級的區(qū)域進行規(guī)劃，與幼兒共同商定每個區(qū)域內(nèi)的運動項目，選取不同顏色的手環(huán)作為每個區(qū)域挑戰(zhàn)成功的獎勵，幼兒可以自主地選擇區(qū)域進行游戲挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功后方可獲取手環(huán)，積累的手環(huán)可放置在獎勵機制牌上，一定的手環(huán)數(shù)量可兌換貼紙獎勵，同伴之間通過互相對比手環(huán)的數(shù)量，能相互激勵參與運動游戲，從而由內(nèi)而外激發(fā)幼兒自主參與室內(nèi)微運動的積極性。

（三）給予充足的時間和空間

幼兒在參與室內(nèi)微運動的過程中，我們要給予幼兒充足的游戲時間，讓幼兒在充足的時間里能夠自主選擇各種游戲，充分體驗運動游戲過程中的樂趣。充足的時間保障是幼兒參與室內(nèi)微運動的基礎(chǔ)，只有這樣幼兒才有機會參與到不同區(qū)域的微運動游戲中來，鍛煉身體。運動的空間越大，幼兒越能夠充分地施展和活動，但是由于室內(nèi)的桌椅、柜子等材料較多，因此，在創(chuàng)設(shè)微運動項目時就要對空間進行合理的規(guī)劃，根據(jù)每個區(qū)域的大小選擇適宜的運動游戲開展，避免空間的局限影響幼兒動作的施展?？臻g的合理規(guī)劃、材料和設(shè)備的安全，幼兒相對能夠更加放得開活動，更自由地投入和選擇活動。

（四）利用親子游戲豐富幼兒的運動游戲經(jīng)驗

個別幼兒由于前期運動經(jīng)驗較為欠缺，因此，在前期室內(nèi)微運動項目創(chuàng)設(shè)交流過程中他們參與討論的積極性較弱，更多的是傾聽同伴對游戲的建議。如何豐富幼兒的運動游戲經(jīng)驗，促進幼兒能夠更多參與到室內(nèi)微運動游戲中來。除了在園一日的戶外體育游戲、室內(nèi)微運動等體育活動的開展外，家園合作力量不可缺，尤其是在疫情的情況下，幼兒居家室內(nèi)運動也不可少，在很大程度上就需要利用家里的一些現(xiàn)有材料如桌椅、球、玩具等作為輔助。

四、教師的思考

室內(nèi)微運動游戲的開展，需要歷經(jīng)前期的討論、創(chuàng)設(shè)、環(huán)境布置以及幼兒的參與，在這過程中需要我們把更多的時間和空間提供給幼兒，最大程度地讓幼兒選擇材料或共同收集材料，自主進行室內(nèi)微運動游戲的創(chuàng)設(shè)和運動游戲的參與。

作為教師的我們在幼兒游戲的過程中需要有更多的思考、更多的放手，從固定預(yù)設(shè)到隨時調(diào)整。幼兒在對微運動項目設(shè)想的同時，教師心中也要有目標(biāo)的掌握，思考幼兒設(shè)想的游戲是否符合該年齡段幼兒的運動目標(biāo)。如何在幼兒設(shè)想的基礎(chǔ)上進行難度的提升，提高幼兒運動技能和運動量，從而真正促進幼兒的健康發(fā)展。在幼兒運動游戲的過程中，教師要關(guān)注幼兒的運動情況，了解幼兒參與運動的興趣和情況，及時做出調(diào)整，推進幼兒的微運動游戲，不斷提高幼兒的運動技能。教師要多站在幼兒的角度，以兒童的視角去思考運動項目是否有趣，是否能吸引幼兒的積極參與，是否能提高幼兒

的運動技能。在運動游戲的過程中巧妙利用情境創(chuàng)設(shè)、語言鼓勵、物質(zhì)獎勵等多種形式，激發(fā)幼兒自主參與運動項目。

針對不同年齡段的幼兒，教師要學(xué)會適當(dāng)退位，避免過度把控幼兒的游戲，讓幼兒真正成為游戲中的主人。因此，在幼兒運動游戲的過程中，教師要先充分保證場地、材料的安全性，將幼兒在運動過程中的安全放在首要位置，根據(jù)實際情況適時、有效地介入指導(dǎo)、幫助幼兒，促使幼兒的運動游戲能順利進行。

室內(nèi)微運動游戲有了幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)，小空間、大材料，一樣能玩出更多的精彩，自主游戲能讓幼兒體驗到更多的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育司法部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.