初中創(chuàng)意編程教學(xué)模式探究與構(gòu)建研究

黃朝陽(yáng)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，理解人工智能、提高信息素養(yǎng)已經(jīng)成為每個(gè)人必備的技能，而編程是信息技術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容和難點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中組織和實(shí)施Scratch編程教學(xué)已成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。Scratch編程是根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)技能設(shè)計(jì)的軟件。在這種軟件教學(xué)模式下，可以增強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，有效提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。從個(gè)人層面需求出發(fā)，也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)作交流、批判性思考、解決真實(shí)問(wèn)題能力置于優(yōu)先地位。然而，分科教學(xué)依然是目前中小學(xué)教學(xué)的主流，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，而且欠缺創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意編程? 教學(xué)模式? 初中

【基金項(xiàng)目】該論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度信息技術(shù)課題《初中創(chuàng)意編程教學(xué)模式探究與構(gòu)建研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020]GHB3690）成果論文。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0045-03

一、開(kāi)展初中 Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)的意義

新的信息技術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括“信息意識(shí)”“計(jì)算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)核心學(xué)科內(nèi)容，中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)和開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)，中學(xué)信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置決定著學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，必修和選修的課程體現(xiàn)了國(guó)家教育的統(tǒng)一性，在地區(qū)和民族的差異性中體現(xiàn)較少，但是無(wú)法反映出各民族地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知水平和當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育狀況，因此符合本地區(qū)本校教學(xué)水平和教育理念的校本課程開(kāi)發(fā)就十分有必要。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中課程大多采用跨學(xué)科教學(xué)，缺乏融合各學(xué)科知識(shí)的綜合課程，學(xué)科壁壘嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生極度缺乏綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的能力。跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。同時(shí)，大部分課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)而忽視動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，以初中技術(shù)與實(shí)踐課程為切入點(diǎn)，開(kāi)展基于STEAM教育的教學(xué)改革，采用基于項(xiàng)目化任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、Scratch創(chuàng)意編程校本課程開(kāi)發(fā)及內(nèi)容組織

（一）基于問(wèn)題解決的5E教學(xué)框架課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)編程，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要作用，但受到傳統(tǒng)模式的影響，很多教師缺乏對(duì)編程教學(xué)的重視和研究，往往只是簡(jiǎn)單地傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，學(xué)生缺少鍛煉和實(shí)踐，導(dǎo)致無(wú)法自主地完成具體案例的編程。為了改善程序設(shè)計(jì)教學(xué)效果，提升學(xué)生包括問(wèn)題解決、邏輯思維、實(shí)踐能力等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，就需要教師改變傳統(tǒng)的編程教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)，提升程序設(shè)計(jì)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

5E教學(xué)模式是美國(guó)生物課程研究基于建構(gòu)主義發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在課堂上提高探究問(wèn)題的能力，更好地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。特別是在我國(guó)的科學(xué)研究中，教師合理、科學(xué)地運(yùn)用5E教學(xué)模式，可以極大地幫助教師的教學(xué)。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，通過(guò)學(xué)生自主獲取知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、調(diào)查問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，科學(xué)地幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。5E教學(xué)模式包括五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即引入、探究、解釋、說(shuō)明和評(píng)價(jià)。

筆者將運(yùn)用5E教學(xué)框架貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中。

引入：在scratch creative programming的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)解決游戲問(wèn)題將每一個(gè)課程內(nèi)容引入情境，激發(fā)了初中生探索知識(shí)的興趣。同時(shí)，我為學(xué)生提供“腳手架”學(xué)習(xí)資源、微課視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、知識(shí)鏈接、PPT課件等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立獲取信息、處理信息和建構(gòu)知識(shí)。

探究：在信息技術(shù)的第一堂課上，學(xué)生將被分成學(xué)習(xí)小組。今后的學(xué)習(xí)探究和小組展示報(bào)告將以小組為基礎(chǔ)，每節(jié)課堂將按小組進(jìn)行評(píng)分。學(xué)期末統(tǒng)計(jì)小組成績(jī)，對(duì)優(yōu)秀小組和進(jìn)步快的小組進(jìn)行分類(lèi)表?yè)P(yáng)。小組成員討論教師提出的問(wèn)題并分解任務(wù)，明確解決問(wèn)題需要突破哪些技術(shù)和知識(shí)限制，如何解決這些困難，以什么方式解決。解決問(wèn)題的方法只有一個(gè)嗎？嘗試用不同的方式思考等等。

解釋?zhuān)阂驗(yàn)槭莿?chuàng)意編程課程的學(xué)習(xí)，所以小組需要畫(huà)出初步的程序框圖。這個(gè)過(guò)程也是為了讓學(xué)生建立邏輯思維模式“計(jì)算思維”來(lái)解決問(wèn)題。也許在實(shí)際的操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的操作和最初的程序框圖不一樣，這正是我想要的結(jié)果，也有助于學(xué)生樹(shù)立思想。沒(méi)有什么是一蹴而就的，我們需要通過(guò)不斷的嘗試和探索找到真相，找到最優(yōu)解，但前提是需要有計(jì)劃、有目的地探索，不怕困難，樹(shù)立不斷創(chuàng)新和反思的思想。程序本身的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷重復(fù)的過(guò)程。在初中，我們會(huì)為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)程序和算法的方法和思路，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是新概念學(xué)習(xí)的延伸環(huán)節(jié)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容用在新的或相似場(chǎng)景中，發(fā)展學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用技巧，使得學(xué)生擴(kuò)充概念的基本內(nèi)涵，并與其他已有概念建立某種聯(lián)系，并能夠用標(biāo)準(zhǔn)和正確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)交流解釋新的情境或新的問(wèn)題。

在建構(gòu)概念的過(guò)程中，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、測(cè)量、記錄等技能得到了訓(xùn)練，學(xué)生的推理、預(yù)測(cè)、分析、解釋、應(yīng)用的能力得到了提升，這些都是傳統(tǒng)的、講授式的教學(xué)模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是這門(mén)課的關(guān)鍵部分，很多老師會(huì)忽略它。然而，在我對(duì)初中生的教學(xué)中，我體會(huì)到分享和評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵步驟。學(xué)生利用演示報(bào)告，用算法講解自己和團(tuán)隊(duì)的刮刮樂(lè)創(chuàng)意作品，邏輯演繹并介紹自己的創(chuàng)意，從而將知識(shí)內(nèi)化。不斷收集分析信息，同時(shí)在報(bào)告分享的過(guò)程中，其他同學(xué)可以評(píng)價(jià)提問(wèn)，再次交流。在這個(gè)過(guò)程中，我只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)獲取、知識(shí)吸收、知識(shí)共享的主動(dòng)代理人，讓學(xué)生真正樹(shù)立如何學(xué)習(xí)的思想。

（二）Scratch校本課程教學(xué)組織及內(nèi)容設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)

1.知識(shí)與技能設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，知識(shí)的學(xué)習(xí)是由淺入深，由易到難。在講授Scratch編程時(shí)，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，分層次深入講授知識(shí)，熟悉場(chǎng)景和角色、建模、序列結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、坐標(biāo)系、變量學(xué)習(xí)和新聞。其次，教師要從教學(xué)一開(kāi)始就保持傳授知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題：“人物混淆”。很多同學(xué)學(xué)了很久的刮刮樂(lè)，還是不知道“角色和形狀”的區(qū)別。這也反映了我們老師在教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生講清楚。老師可以想一些例子來(lái)區(qū)分這兩個(gè)概念，角色是Scratch編程中舞臺(tái)活動(dòng)的主要對(duì)象，而形狀是角色。

2.過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

Scratch課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的目的是培養(yǎng)初中生的編程能力和計(jì)算思維。所以，教師只是學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，講解編程技巧，而不是要求學(xué)生一遍又一遍地重復(fù)我們的操作，模仿我們的操作，而是要一步一步來(lái)。相反，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己分析和解決問(wèn)題。通過(guò)理解問(wèn)題，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的編程流程，甚至解決問(wèn)題的方式也不是唯一的，也沒(méi)有固定的答案。這就要求教師不要給學(xué)生設(shè)置框架，而要在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自我探索和自我創(chuàng)造。教師必須鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新。當(dāng)老師需要幫助時(shí)，他們應(yīng)該給學(xué)生一劑良藥，幫助他們解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)屏幕在全班講解，同時(shí)可以給出最佳的解決方案，供學(xué)生參考。當(dāng)然，最佳方案也因人而異。有可能很多學(xué)生并不認(rèn)為是最好的解決方案，所以讓學(xué)生經(jīng)歷思維建構(gòu)的創(chuàng)造過(guò)程，體驗(yàn)自我創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在做中學(xué)，從而潛移默化地形成計(jì)算思維，構(gòu)建核心素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀設(shè)計(jì)

Scratch的校本課程設(shè)計(jì)要結(jié)合STEAM的教育理念，關(guān)注知識(shí)的趣味性和各學(xué)科之間的聯(lián)系。通過(guò)各學(xué)科的融合，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。選擇Scratch軟件完成編程教學(xué)，就是要充分利用Scratch軟件的特點(diǎn)，讓學(xué)生不會(huì)記憶編程中用到的單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)構(gòu)建塊狀模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)成程序的命令和參數(shù)，讓學(xué)生在過(guò)程中享受Scratch編程的樂(lè)趣和奇妙，避免編程語(yǔ)言晦澀生硬，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愿意參與編程游戲，對(duì)編程等更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)充滿好奇，敢于挑戰(zhàn)高級(jí)任務(wù)，是初中零起點(diǎn)創(chuàng)意編程校本課程最大的收獲，不僅能提高初中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，還能為高中學(xué)習(xí)算法與編程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、初步人工智能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中 Scratch 創(chuàng)意編程教學(xué)實(shí)踐方法

（一）加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

在開(kāi)展 Scratch 創(chuàng)意編程教學(xué)的時(shí)候，雖然學(xué)生是課堂的主體和中心，但是教師仍然在其中發(fā)揮著重要的作用，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠提升對(duì)Scratch 創(chuàng)意編程學(xué)習(xí)的興趣，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)里，鍛煉自身的編程技能，這樣才能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)?？梢?jiàn)，教師對(duì)于 Scratch 創(chuàng)意編程的重要性，這就要求初中的信息技術(shù)教師提升自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，拓展自身的 Scratch創(chuàng)意編程的知識(shí)、掌握更多 Scratch 編程的創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)意編程教學(xué)結(jié)合游戲，提升學(xué)科素養(yǎng)

游戲，是學(xué)生最喜歡和熱愛(ài)的學(xué)習(xí)形式之一，在開(kāi)展Scratch 創(chuàng)意編程教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該結(jié)合游戲?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的游戲里展開(kāi) Scratch 編程學(xué)習(xí)，提升編程的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣和愛(ài)好。例如，教師在課上，首先可以做一個(gè)示范的小游戲，通過(guò)游戲?qū)氡竟?jié)課的 Scratch 創(chuàng)意編程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)游戲的試玩和體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和了解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)框架。如教師便可以結(jié)合 Scratch 軟件為學(xué)生開(kāi)展“打倉(cāng)鼠”的游戲。在課上將游戲投影到屏幕里，讓學(xué)生進(jìn)行試玩，一起參與到打倉(cāng)鼠的環(huán)節(jié)里，通過(guò)這樣生動(dòng)的游戲，學(xué)生馬上激發(fā)了參與的欲望，在摸索中學(xué)會(huì)如何操作、如何使用。

（三）有效運(yùn)用編程流程圖，培養(yǎng)計(jì)算思維

通過(guò)流程圖，學(xué)生能夠更加清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到編程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和邏輯聯(lián)系。流程圖是當(dāng)前初中信息教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)程序進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)建和思考整理時(shí)常用的手段，在流程圖下，學(xué)生能夠直觀地了解程序的功能、程序的運(yùn)行順序和過(guò)程、程序的運(yùn)算結(jié)果。因此，作為初中信息技術(shù)教師，在設(shè)計(jì) Scratch 創(chuàng)意編程教學(xué)的時(shí)候，要借助流程圖展開(kāi)教學(xué)， 讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維和想象力，通過(guò)流程圖建立程序模型，構(gòu)建出完整的、全面的程序。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于圖片移動(dòng)的流程時(shí)，便讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，展開(kāi)分析和討論，了解“如何設(shè)計(jì)圖片、移動(dòng)圖片”，教師先對(duì)圖片移動(dòng)流程進(jìn)行流程設(shè)計(jì)，按照步驟進(jìn)行整理，將流程圖展示在多媒體上，讓學(xué)生根據(jù)流程圖進(jìn)行合作探索。學(xué)生收到任務(wù)之后，開(kāi)始進(jìn)行分析和思考，按照教師所提供的流程圖進(jìn)行操作。在流程圖中，學(xué)生們將編程設(shè)計(jì)也滲透了進(jìn)去，通過(guò)編程設(shè)計(jì)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)形象地認(rèn)識(shí)和了解知識(shí)。

（四）組織編程競(jìng)賽，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生

在 Scratch 編程教學(xué)中，競(jìng)賽是實(shí)踐的有效途徑，教師應(yīng)積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)相關(guān)競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)深入了解 Scratch 編程軟件，以賽促教、以賽促學(xué)、以點(diǎn)帶面，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，還能提供更高、更廣闊的平臺(tái)，拓寬學(xué)生的眼界，在競(jìng)賽中培育學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力等綜合技能，提升計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)。

四、總結(jié)與展望

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成為新的國(guó)家戰(zhàn)略?？萍紕?chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。如何實(shí)現(xiàn)教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，是新形式下中國(guó)教育面臨的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)于2010年6月頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以提高創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家為目標(biāo)，以高層次創(chuàng)新型科技人才建設(shè)為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)一批高水平科技帶頭人、科學(xué)家、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才和科技人才。同時(shí)，教育部發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，我國(guó)要實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的發(fā)展戰(zhàn)略，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教育改革的重點(diǎn)。

在初中開(kāi)展Scratch創(chuàng)造性編程教學(xué)具有重要意義。首先Scratch軟件有可愛(ài)的外觀和圖標(biāo)，可以讓學(xué)生一見(jiàn)鐘情，為編程學(xué)習(xí)開(kāi)個(gè)好頭，從而提高學(xué)習(xí)效果。其次，Scratch操作更簡(jiǎn)單，學(xué)生可以用鼠標(biāo)移動(dòng)編程部分來(lái)體現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，讓編程變得直觀可見(jiàn)。再次，Scratch還集成了各種綜合功能，如構(gòu)建模型、控制動(dòng)畫(huà)等指令，讓學(xué)生對(duì)編程有更全面的了解;最后，Scratch可以自動(dòng)將學(xué)生制作的成品上傳到相關(guān)社區(qū)和論壇，供更多用戶交流討論，開(kāi)闊了他們的思維和視野，有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。綜上所述，Scratch編程軟件的界面更適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感，設(shè)計(jì)更好的編程程序，增強(qiáng)編程學(xué)習(xí)的興趣和效果。而且，在新時(shí)代背景下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需求。Scratch編程軟件教學(xué)可以幫助學(xué)生進(jìn)入人工智能的世界，提高他們的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，作為初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該更加重視Scratch編程軟件，創(chuàng)新Scratch編程教學(xué)形式，讓學(xué)生在Scratch編程教學(xué)中獲得計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

數(shù)字化的時(shí)代瞬息萬(wàn)變，學(xué)生必須具有多項(xiàng)核心能力才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)的關(guān)鍵在于掌握創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維等的核心素養(yǎng)。初中創(chuàng)意編程課程不僅解決了單學(xué)科學(xué)習(xí)枯燥的問(wèn)題，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力，使得信息技術(shù)的每一節(jié)課精彩紛呈，煥發(fā)課堂新活力。但是，也應(yīng)注意到課程體系尚有不足的地方，如課程與STEAM理念未達(dá)到深層次的融合等，因而在未來(lái)的研究中還需要進(jìn)一步拓寬學(xué)科融合的廣度，更加注重創(chuàng)意的深度，使每一個(gè)學(xué)生都受到編程教學(xué)模式的啟發(fā)并且能夠真正地融入其中。

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