基于混合式教學(xué)的中職電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

王命春

【摘要】隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，其已經(jīng)逐步滲透到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，教育教學(xué)中同樣不例外，依托于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而融合形成的混合式教學(xué)成為當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)手段豐富且便捷，可從多角度引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。中職電子技術(shù)專業(yè)課程因?qū)I(yè)性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，教與學(xué)都具有一定的難度，運(yùn)用混合式教學(xué)模式可達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。本文對(duì)混合式教學(xué)模式下的電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)? 電子技術(shù)專業(yè)? 課程? 改革

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0096-02

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，涌現(xiàn)出許多更加靈活和簡(jiǎn)便的教學(xué)手段，混合式教學(xué)綜合了線上與線下兩種不同的教學(xué)方式，展現(xiàn)出獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，其豐富并擴(kuò)展了教學(xué)的內(nèi)容。電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中通過(guò)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，促使其在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得新的進(jìn)步，并為之后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、混合式教學(xué)的相關(guān)概述

（一）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)“線上”+“線下”的教學(xué)方式，基于線上與線下的相互融合，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上為學(xué)生打造綜合性教學(xué)環(huán)境，圍繞學(xué)生開展理論和實(shí)踐教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，在多種學(xué)習(xí)互動(dòng)方式下促使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)反饋信息全面考評(píng)學(xué)生，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式。[1]

（二）電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的意義

引用混合式教學(xué)模式開展教學(xué)，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有積極意義，一方面，可以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在線上線下結(jié)合教學(xué)中既能與教師面對(duì)面交流溝通，又能實(shí)現(xiàn)線上自主探究，學(xué)生能靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與需要，解決了課時(shí)短缺的問(wèn)題。通過(guò)在線上完成自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)自身不足，易于調(diào)動(dòng)其專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與在線教學(xué)平臺(tái)，可以極大地豐富教學(xué)資源，吸引并促使學(xué)生持續(xù)保持良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而彌補(bǔ)課堂教學(xué)與教材的不足?；旌鲜浇虒W(xué)模式能夠依托于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持進(jìn)而獲取更多數(shù)字化的教學(xué)資源，特別是教學(xué)內(nèi)容中難以描述或抽象的知識(shí)點(diǎn)乃至一些無(wú)法進(jìn)行實(shí)操的專業(yè)技能，如半導(dǎo)體內(nèi)部的載流子的運(yùn)動(dòng)、電子信號(hào)波形的變化、電子技術(shù)實(shí)操示范視頻或動(dòng)畫模擬資源等等，將各種專業(yè)教學(xué)資源集中于教學(xué)平臺(tái)中，通過(guò)這些資源簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)，解決實(shí)際教學(xué)中的難題，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行查詢觀看反復(fù)學(xué)習(xí)，讓不同能力層次的學(xué)生均獲得學(xué)習(xí)上的有效支撐，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促使其保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

二、混合式教學(xué)下電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革途徑

（一）搭建線上教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，線上教學(xué)平臺(tái)也是百花齊放，有許多優(yōu)秀的平臺(tái)，但也有一些是魚目混珠，有些功能強(qiáng)大但卻價(jià)格昂貴，像超星學(xué)習(xí)通、爾雅等等，有些免費(fèi)但卻功能簡(jiǎn)單，像騰訊、微信、釘釘?shù)?，混合式教學(xué)模式下對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用較為頻繁，作為中職學(xué)校，應(yīng)該選擇性能穩(wěn)定功能齊全的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還應(yīng)具備進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)仿真功能。在混合式教學(xué)模式實(shí)踐中，還需對(duì)教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行改善，積極打造基于線上線下的理實(shí)一體化的多功能教室，充分滿足專業(yè)教學(xué)多種形式的教學(xué)需要，確保學(xué)生能夠?qū)㈦娮蛹夹g(shù)理論和實(shí)踐融合。對(duì)于線上線下理實(shí)一體化教室的創(chuàng)建，需注重把握兩個(gè)方面，一是功能的多樣性，能夠滿足教師展示多媒體課件和教學(xué)視頻的需要，并能夠連接在線教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)互動(dòng)，即使學(xué)生沒(méi)有在課堂中同樣可以跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，雖然多媒體課件和黑板等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備可以滿足專業(yè)基本理論知識(shí)教學(xué)需要，而專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)則要求必須具備相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐設(shè)備，因此理實(shí)一體化教室內(nèi)除了多媒體相關(guān)設(shè)備外，還應(yīng)配備相應(yīng)的電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，最好是多功能便攜式的電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，比如桌面型模電、數(shù)電實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)盒等等，像一些表面上看起來(lái)高大上的大型臺(tái)柜式設(shè)備盡量少配置，這類設(shè)備除了占地盤外其功能與便攜式的沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。以及可以配備一些具有實(shí)踐性的仿真軟件，如Multisim、Proteus等，可以借此開展虛擬化的仿真實(shí)訓(xùn)，并且學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端能夠更加靈活地選擇復(fù)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)訓(xùn)練成效。通過(guò)理實(shí)一體多功能教室的構(gòu)建，可以幫助中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化整體學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

在混合式教學(xué)模式下需對(duì)電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其更加貼合混合式教學(xué)的需要，充分發(fā)揮教學(xué)作用，幫助電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生高效掌握專業(yè)知識(shí)。從近些年社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職電子技術(shù)專業(yè)人才需求看，更傾向于綜合型和創(chuàng)新型的人才，在此基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用方向，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分解與拓展，基礎(chǔ)性、理論性的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量放在線上教學(xué)平臺(tái)上，利用課前課后通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行消化，比如電子技術(shù)專業(yè)課程中的一些定義概念型的內(nèi)容，教師在課堂上就可以用少量的時(shí)間進(jìn)行鞏固性教學(xué)，將節(jié)約出來(lái)的時(shí)間側(cè)重在電子電路結(jié)構(gòu)及原理等重難點(diǎn)知識(shí)的分析上，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。[3]在實(shí)踐技術(shù)方面，教師需根據(jù)用人單位的需求合理選擇相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用案例進(jìn)行講解與演示，特別是電子技術(shù)專業(yè)技能方面的內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生展示一些具有代表性的案例，如以電子產(chǎn)品裝調(diào)與維修實(shí)踐教學(xué)為例，要求學(xué)生要明確模電、數(shù)電的基本原理，在此基礎(chǔ)上能夠識(shí)別電子元器件、檢測(cè)電子元器件并能夠安裝、調(diào)試、維修，對(duì)此教師就可以展示示范LED直流驅(qū)動(dòng)電路的裝接與調(diào)試實(shí)踐案例，根據(jù)解讀通用裝配工藝文件、識(shí)別印制電路板圖、萬(wàn)用表的使用、電阻檢測(cè)等不同學(xué)習(xí)部分進(jìn)行分別講解，并將其分類整理上傳至線上教學(xué)平臺(tái)中，以供學(xué)生在課后對(duì)案例資源進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，以豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的更好配合，有效提高專業(yè)教學(xué)效果。

（三）合理運(yùn)用專業(yè)課程教學(xué)方法

采用混合式教學(xué)方法，就意味著要將原有的課堂進(jìn)行重構(gòu)，除了教學(xué)內(nèi)容需進(jìn)行改革外，還需慎重選擇合適的教學(xué)方法，電子技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)時(shí)需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在線上線下相結(jié)合的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法。線上教與學(xué)應(yīng)側(cè)重于自主學(xué)習(xí)和任務(wù)引導(dǎo)，課前教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受到學(xué)習(xí)任務(wù)后對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并與其他同學(xué)進(jìn)行在線討論交流，教師則根據(jù)學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果對(duì)預(yù)先制定的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，繼而選擇合適的教學(xué)方法。線下則以課堂教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)演示與實(shí)訓(xùn)操作，像《電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電工基礎(chǔ)》《電子裝配》《傳感器》等課程里有著大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要根據(jù)課前學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果反饋結(jié)合相關(guān)案例分析幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，同時(shí)將重難點(diǎn)部分分別錄制為微課視頻等形式或收集相關(guān)的教學(xué)資源，將案例視頻等資源傳至線上教學(xué)平臺(tái)中，使學(xué)生能夠隨時(shí)登錄教學(xué)平臺(tái)再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步消化線下未掌握的知識(shí)內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方式

考核是教學(xué)活動(dòng)中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過(guò)考核使教師和學(xué)生都能夠明確了解實(shí)際教與學(xué)情況，為教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式的改進(jìn)提供參考，也督促學(xué)生對(duì)自身不足進(jìn)行完善和改正。在混合式教學(xué)模式下因其教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此專業(yè)課程教學(xué)的考核方式也要隨之進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)過(guò)程需要，做到對(duì)學(xué)生的全面綜合評(píng)價(jià)?；旌鲜浇虒W(xué)模式下的專業(yè)課程考核方式應(yīng)分為線上和線下兩個(gè)方面，由日常成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)共同組成學(xué)生的總成績(jī)，其中日常成績(jī)主要包括學(xué)生的日常出勤情況、作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)參與的積極性等，期中成績(jī)則由線下學(xué)習(xí)任務(wù)考核成績(jī)和線上學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)成績(jī)組成，其中線上考核成績(jī)以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的瀏覽次數(shù)、在線互動(dòng)回答問(wèn)題次數(shù)、在線測(cè)評(píng)成績(jī)以及作業(yè)提交情況為準(zhǔn)，線下考核成績(jī)則以試卷測(cè)評(píng)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況為準(zhǔn)，期末成績(jī)則為理論考試以及實(shí)踐操作考試組成。教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如結(jié)合學(xué)生在線互動(dòng)情況可以獲悉其在線學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以通過(guò)平臺(tái)反饋一些學(xué)習(xí)問(wèn)題和疑惑，搭建時(shí)效性的溝通渠道，來(lái)滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式不僅能夠滿足各能力層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也可以有效提升學(xué)生專業(yè)綜合能力。針對(duì)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，中職電子技術(shù)專業(yè)需做好相應(yīng)的教學(xué)改革舉措，選用恰當(dāng)?shù)木€上教學(xué)平臺(tái)，積極構(gòu)建適用的理實(shí)一體多功能教學(xué)課堂，并對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，合理運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，從而確?；旌鲜浇虒W(xué)模式在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的創(chuàng)新型電子技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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