“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校聯(lián)動(dòng)的共育策略研究

李友銀

【摘要】本文先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校聯(lián)動(dòng)共育模式的概述和價(jià)值進(jìn)行分析，并就傳統(tǒng)家校聯(lián)動(dòng)共育模式存在的問題和弊端，提出在家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)中滲透“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的理念，然后具體闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校聯(lián)動(dòng)共育的策略，重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行論述，最后總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校聯(lián)動(dòng)共育的意義。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景? 家校聯(lián)動(dòng)共育? 策略研究

【中圖分類號(hào)】G636 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0011-02

學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，如果僅僅依靠學(xué)校教育，只能夠提升學(xué)生智力和思維，難以滿足學(xué)生的情感需求和心理需求。所以，做好家校共育工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)，這樣才能夠算是完整的教育模式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，很好地實(shí)現(xiàn)了家庭教育和學(xué)校教育的融合、滲透，這種全新的模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”家校聯(lián)動(dòng)共育模式的概述和價(jià)值

（一）模式概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，簡(jiǎn)而言之就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)”搜集、整理相應(yīng)的教學(xué)資源和材料，從而達(dá)到教學(xué)資源的有效整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成符合特色社會(huì)主義建設(shè)的人才，為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了充足的保障。

（二）模式價(jià)值

農(nóng)村教育，相比較城市教育，在各個(gè)方面存在不足和缺陷。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，一方面可以豐富教學(xué)資源，彌補(bǔ)農(nóng)村初中教學(xué)資源不足的缺陷，另一方面，還可以豐富教師教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀態(tài)和現(xiàn)狀。另外，在家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，還可以創(chuàng)新家校交流方式，增強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)間的聯(lián)系，提升學(xué)生主體地位，為和諧、友善、自由的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建提供了保障，進(jìn)一步完善教學(xué)模式。

二、傳統(tǒng)家校聯(lián)動(dòng)共育模式的問題和弊端

（一）留守兒童較多，共育效力低下

在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生的輟學(xué)率比城市中學(xué)高，其根本原因主要來(lái)自學(xué)生家庭因素的影響。學(xué)生父母自身學(xué)歷不高，對(duì)學(xué)習(xí)和教育缺乏足夠的重視，同時(shí)，在家庭教育方面，往往采取的都是不聞不問的態(tài)度。大部分家長(zhǎng)缺乏和子女的溝通，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不愛學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)，繼而影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，由于家庭貧困，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出務(wù)工，從而保證家庭開支的正常開展。所以，在開展家校共育活動(dòng)的時(shí)候，和學(xué)校進(jìn)行對(duì)接的通常是學(xué)生的爺爺奶奶，他們上了年紀(jì)且有的身體不好，難以起到良好地監(jiān)督作業(yè)的作用，也無(wú)法很好地配合學(xué)校開展家校共育活動(dòng)，從根本上降低了家校共育活動(dòng)的效率。

（二）德育意識(shí)薄弱，過(guò)于重視智育

在農(nóng)村家庭中，家長(zhǎng)權(quán)威過(guò)重，家長(zhǎng)的思想和行為往往代表了一切，尤其受到應(yīng)試教育的影響，大部分更是“分?jǐn)?shù)論英雄”，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞，從而導(dǎo)致教育方向出現(xiàn)失衡。同時(shí)，由于家長(zhǎng)自身受教育水平的限制，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。于是出現(xiàn)部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，一味關(guān)心分?jǐn)?shù)現(xiàn)象的出現(xiàn)，家長(zhǎng)忽略了對(duì)學(xué)生精神、心理上的關(guān)注和關(guān)懷，不利于學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng)。

（三）家校分布不均，互動(dòng)缺乏效力

在農(nóng)村中，初中學(xué)校往往擔(dān)負(fù)著多個(gè)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。因此，農(nóng)村初中學(xué)生的家庭，形成了點(diǎn)散、面廣的特點(diǎn)。在農(nóng)村開展家校合作共育，如果采用傳統(tǒng)家訪的方式，不僅需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且難以和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致意見，從根本上降低了家校聯(lián)動(dòng)共育的效力。另外，由于學(xué)生家長(zhǎng)自身知識(shí)、認(rèn)識(shí)的限制，家長(zhǎng)往往會(huì)將學(xué)生的教育問題全部交給教師，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不好、成績(jī)差都是教師教育水平的原因，不愿意配合教師開展家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)，從而讓教師在開展活動(dòng)過(guò)程中屢屢受挫，無(wú)法順利開展工作。同時(shí)，在學(xué)生家庭分布不均背景下，教師在傳達(dá)學(xué)校政策、開展家校合作的時(shí)候，很難做到學(xué)校政策、教學(xué)理念的統(tǒng)一傳達(dá)，很大程度上降低了教師的工作效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校聯(lián)動(dòng)共育的策略

（一）結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，完善家訪形式

好奇、好動(dòng)、好玩，是初中階段學(xué)生的特點(diǎn)。但是，在農(nóng)村環(huán)境下，大部分學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出打工，以此達(dá)到維持家庭開支的目的。這從側(cè)面造成了學(xué)生在心理和認(rèn)識(shí)方面的不全面，從一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。為此，教師在開展家校互動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，可以嘗試融入“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，提升和鍛煉學(xué)生的自律性，完善學(xué)生認(rèn)知，提升教師和家長(zhǎng)之間的溝通效力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，作為一種新興的家校共育模式，對(duì)構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍具有非常好的作用。教師在教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式時(shí)，想要將“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的作用完全發(fā)揮出來(lái)。首先，需要搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，以平臺(tái)為基礎(chǔ)和跳板，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生家長(zhǎng)高效、快速溝通，從而更好地服務(wù)于學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”溝通平臺(tái)，能夠讓教師及時(shí)掌握學(xué)生在家的狀態(tài)和思想，及時(shí)設(shè)計(jì)和制定針對(duì)性的教育方針、策略;同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，能夠在第一時(shí)間了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教師給出的意見和建議，幫助學(xué)生家長(zhǎng)改善教育觀念和方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，家校共育活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次活動(dòng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期開展的教育活動(dòng)。教師既要做好家校合作的前期工作，也要做好后期的跟蹤工作。筆者通過(guò)對(duì)家庭教育效果的記錄和對(duì)比，及時(shí)改善和校正教育策略和方式，從而形成良好、完善的教育循環(huán)模式，提升教育質(zhì)量和水平。

（二）深究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，轉(zhuǎn)變教育觀念

家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)開展的根本目的，是通過(guò)改變學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念，從而幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在互聯(lián)網(wǎng)模式下開展家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)時(shí)，筆者通過(guò)釘釘群和微信家長(zhǎng)群，創(chuàng)建和上傳一些正確家庭教育方式和方法，改正傳統(tǒng)家庭教育中的缺點(diǎn)，不斷改變學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念和改正其不當(dāng)?shù)慕逃袨?，以早日?shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。在傳統(tǒng)家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)中，教師能夠使用的指導(dǎo)手段非常有限，加上學(xué)生家長(zhǎng)受工作或是農(nóng)活的影響，很難實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育和學(xué)校教育的同頻，繼而造成在教育方面的分歧越來(lái)越大，嚴(yán)重阻礙了家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)的開展。而通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)中的應(yīng)用，一方面豐富了教師開展家校聯(lián)動(dòng)的手段，另一方面也大大提升學(xué)生家長(zhǎng)理解能力和共育的熱情，為家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)的圓滿完成奠定了基礎(chǔ)。例如，筆者將有關(guān)于家庭教育方面的資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作成視頻，通過(guò)視頻解說(shuō)的形式，大大提升學(xué)生家長(zhǎng)觀看教育資料的熱情。如關(guān)于拉近親子關(guān)系的教育資料，可以制作成游戲視頻，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)游戲拉近和孩子的距離，呵護(hù)學(xué)生心理健康，提升學(xué)生幸福感;如關(guān)于孝道教育方面的資料，筆者借助一些關(guān)于生命和人生感悟方面的內(nèi)容，制作成PPT，讓家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)了孝道PPT后，將“生命”的價(jià)值、意義傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的誕生和離去，都是一件非常重要的事情，從而提升學(xué)生的孝道意識(shí)，養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣。

（三）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，拓寬交流途徑

教師在利用互聯(lián)網(wǎng)模式開展家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)的時(shí)候，不僅要注重德育教育，而且還要重視智育內(nèi)容的傳授，這樣才能夠充分發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)共育活動(dòng)的作用和價(jià)值。因此，教師在互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)中，除了開展德育模塊外，還需要開設(shè)一些關(guān)于學(xué)校課程的模塊，比如，在微信群發(fā)布教師上課的課件、上傳教師布置的作業(yè)。學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)和了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，一方面可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的理解，另一方面還能夠讓有能力的家長(zhǎng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

家庭教育，既是學(xué)生接受的第一份教育，也是學(xué)生終身所要接受的一種教育形式。父母，作為孩子第一任教師，學(xué)生大部分的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣都是來(lái)自父母，由此可見，父母對(duì)于學(xué)生的影響非常之大。因此，在開展基于互聯(lián)網(wǎng)模式的家校共育活動(dòng)時(shí)，教師還可以增添一個(gè)動(dòng)態(tài)展示模塊。該模塊不同于課程模塊，它是課程模塊的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)、直觀的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師教學(xué)安排，展示給學(xué)生家長(zhǎng)。比如，筆者會(huì)選擇在釘釘群、微信群上傳學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、視頻。之后，家長(zhǎng)可以結(jié)合平臺(tái)中的各個(gè)模塊，根據(jù)自身能力和學(xué)生特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性、適合性的家庭教育策略，既可以關(guān)注學(xué)生的性格、心理，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在動(dòng)態(tài)展示模塊中，某學(xué)生的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在完成作業(yè)時(shí)，態(tài)度馬虎，字跡總是非常潦草。該生家長(zhǎng)恰好對(duì)書法有所研究。因此，這位家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間，帶領(lǐng)孩子一起練習(xí)書法。通過(guò)這種親子共同參與的方式，一方面可以拉近親子關(guān)系，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成字跡工整、書寫有條不紊的習(xí)慣，提升學(xué)生完成作業(yè)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化教育的今天，學(xué)校教育、信息教育、家庭教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的三大模塊。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，由于種種情況的影響，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育仍舊存在著許許多多的問題。所以，仍需要教師積極開拓思維，融入全新的教學(xué)理念，努力研究和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育手段，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展和進(jìn)步。

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