初中英語教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討

劉曄鳴

摘要：在新課程改革中，初中英語教學要將培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)放在首要位置，并且圍繞著這一教學目標制訂教學計劃，規(guī)劃教學實施策略，選擇適合的教學方法與教學手段，力爭實現(xiàn)教學成果的最大化。本文結合人教版初中英語教材，針對如何在教學活動培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行了專項研究，并提出了幾點措施建議，供全體初中英語教師參考。

關鍵詞：初中英語學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

引言：現(xiàn)如今，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各學科教師的主要工作目標。對于初中英語教學而言，更是要全面培養(yǎng)學生對于英語知識的綜合運用能力，為學生今后的學業(yè)發(fā)展、成長成才、具備較強的人才競爭力打下堅實可靠的基礎。以此，全體初中英語教師要以全培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，積極探索科學有效的教學實踐策略，為素質(zhì)教育改革的全面落實貢獻力量。

一、融入英語母語國家的人文背景

英語雖然是國際通用語言，但以英語為母語的國家大多集中在西方，但由于中西方文化之間存在著較大的差異，導致很多學生雖然掌握了一定量的英語知識，但在利用英語與人交流時，仍然存在較大的語言障礙，無法做到學以致用，更無法彰顯出英語教學的實用性和有效性。因此，在核心素養(yǎng)下的初中英語教學中，教師要將英語母語國家的人文背景滲透到整個教學過程當中，使同學能夠全面了解英語對話語境，在學生和運用英語知識的過程中，形成一定的人文素養(yǎng)。比如在學習人教版九年級上冊unit2《西方節(jié)日與文化》這一課時，在課本內(nèi)容中涉及到很多西方傳統(tǒng)節(jié)日，例如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等等。對于這些節(jié)日，學生們僅限于聽說過，對于其來歷、節(jié)日習慣、慶祝方式、是否存在某些節(jié)日禁忌則知之甚少。如果教師不采用有效措施消除這一教學障礙，就會導致學生只是學到了一些皮毛，一旦運用這些英語知識與人進行交流時，仍然會暴露出語言溝通障礙。對此，教師可以一邊進行教學內(nèi)容的講解，一邊向學生介紹西方節(jié)日來歷和習俗，使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容產(chǎn)生更加全面具體的認知，對所學知識進行更好的消化、理解與吸引，為今后真正使用英語打下堅實可靠的基礎。通過這種背景植入的方式，可以讓學生在掌握英語知識的同時，具備一定的人文底蘊和人文素養(yǎng)，更加全面的了解英語的對話語境和發(fā)展歷程，從而形成較為完善的英語核心素養(yǎng)。

二、注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

中學生在學習英語的過程中，不僅存在大量單詞需要背誦，還需要掌握和運用多種句式、語法和語言習慣。因此，要想學好英語這門課程，需要學生付出巨大的艱辛與毅力。這就需要教師在日常教學的過程中，同步培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生克服各種學習困難提供一個強有力的支撐，順利跨越各種學習難關。例如在學習人教版初中英語八年級上冊unit1《Where did you go on vacation？》這一課時，教師可以在多媒體教學設備上把文中所有提到“vacation”的美麗景色以圖片或者視頻的形式展示出來，還可以讓學生們談一談自己的旅游經(jīng)歷和度假體驗，營造出讓人身心放松、心情愉悅的課堂氛圍，從而有效提高學生對于課堂教學活動的參與感與興趣度，從而實現(xiàn)聽課質(zhì)量和學習效率的整體提升，為英語核心素養(yǎng)的形成與完善創(chuàng)造有利條件。

三、幫助學生建立英語知識結構體系

任何一門學科的教學，都像建造一座高樓大廈。在日常教學的過程中，教師既要進行新知識的傳授，又要將新舊知識關聯(lián)到一起。只有這樣，學生才能對所有知識點進行融會貫通與靈活運用，最終形成真正意義上的核心素養(yǎng)。因此，在初中英語教學中，教師要從基礎知識開始對所有教學內(nèi)容進行梳理，再有條理性和系統(tǒng)性的開展教學講解，幫助學生在頭腦中建立一個相對完善的英語知識框架，并且隨著英語知識的不斷積累與增多，使這一框架得到更加細密的填充與完善。例如在學習某個新單詞時，教師還可以給學生們介紹幾個與之相關的關聯(lián)詞語，以此來擴大學生的詞匯量和知識面;在針對不同的句型結構進行梳理時，可以將其劃分成幾大類，并將歸納好類別的句型結構傳授給學生。在之后的教學活動中，每當遇到一些具有代表性的句式時，便可以分門別類的進行理解與記憶，以便于對其進行靈活有效的運用，形成較強的英語知識綜合運用能力。另外，為了滿足核心素養(yǎng)下的英語教學需要，教師可以結合教學內(nèi)容給學生推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物。在拓展學生視野的同時，使學生有機會接觸到更多課本以外的英語知識，從而形成更加豐富的知識積累，全面促進英語核心素養(yǎng)的整體提升。

四、構建帶有激勵作用的教學評價機制

教學評價既可以對近期教學情況進行總結與回顧，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的漏洞與不足，也可以為下一教學階段打造一個良好開端，發(fā)揮出激勵學生、鼓舞學生、幫助學習樹立起自信心的積極作用。上述目標的實現(xiàn)，關鍵在于教師要構建起一個帶有激勵作用的教學評價機制，方可發(fā)揮出教學評價“承上啟下”的重要作用。對此，教師首先要摒棄掉傳統(tǒng)的思想觀念，在對學生實行評價時，不要只關注學生的學習成績或者考試分數(shù)，還要針對學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)潛力、性格特點等方面進行全面了解與分析。在此基礎上，做出客觀中肯的評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的缺點與問題，并且找到這些問題的根本解決措施，使學生能夠有針對性的進行自我提升，體會到學習進步的喜悅感與成就感，從而樹立起更加強大的自信心;其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”與些許進步，并且及時送上贊賞與鼓勵。時常對學生說出一些類似于“你真棒”“表現(xiàn)不錯”“進步很大”這種帶有贊賞意味的語言，讓學生感受到來自于教師的關注與認可，在拉近師生情感距離的同時，幫助學生在內(nèi)心當中生成一股強大的學習動力，從而以一種更加積極努力的心態(tài)投入到接下來的學習當中，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的快速提升。

結語：

英語不僅是初中教學體系當中一門重要課程，是否具備較強的英語核心素養(yǎng)更是當前社會衡量人才質(zhì)量的一項指標。因此，初中英語教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為己任，盡快更新自身的教學理念，掌握各種先進有效的教學新方法，并將其合理應用于日常教學當中。另外，當代初中英語教師還要不斷提高自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，能夠結合實際教學需求開創(chuàng)各種新型教學策略，使英語課堂呈現(xiàn)出更強的活力與吸引力，促進學生英語核心素養(yǎng)的不斷完善與提升。

參考文獻：

[1]彭曉寧.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（28）：15.

[2]孫瑞欣.《校本教研的7個關鍵點》[M].西南師范大學出版社，2013年第一版。

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