新時代高校課程思政建設(shè)路徑探索

鄧玉娟

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時代，培養(yǎng)適合時代發(fā)展要求人才面臨新的瓶頸。為改變我國教育發(fā)展乏力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度超脫文化發(fā)展水平的局面，習(xí)近平總書記提出課程思政理念，將思想政治教育元素融入學(xué)校人才培養(yǎng)中的方方面面，以“立德樹人”為核心，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)“為國育人，為黨育才”的根本目的。

關(guān)鍵詞：課程思政;路徑;教師;創(chuàng)新

一、新時代高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀

首先“課程思政”建設(shè)還不夠完善，未能做到深入人心，高校階段的學(xué)生來源于四面八方，學(xué)生們無論是在價值觀上還是認(rèn)識上都具有一定的差異，不可能做到完全的同一，“課程思政”的教學(xué)效果可想一般，除此之外，在大學(xué)階段，與專業(yè)課程相比較之下，思政課程的課程占比率是較低的，學(xué)生們在實際的學(xué)習(xí)過程中會把大部分的精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，這也就使“課程思政”在實際的學(xué)習(xí)過程中未能夠做到深入人心;其次另外一方面的問題就是三類課程在高?！罢n程思政”的建設(shè)過程過程中未實現(xiàn)融合統(tǒng)一，在傳統(tǒng)的高校教學(xué)過程中，思想政治理論課程對學(xué)生們來說具有顯性教學(xué)，而高校階段的專業(yè)課程以及綜合素質(zhì)課程為隱性教學(xué)，但是就目前的教學(xué)情況來看，對學(xué)生們的“課程思政”教育還主要來源于思想政治理論課程，還未涉及到另外兩種隱性課程，這也就使“課程思政”教學(xué)的效果欠佳;最后，“課程思政”的整體建設(shè)不夠完善，需要進(jìn)行優(yōu)化，“課程思政”教育屬于工作量較大的教育項目，并且目前“課程思政”的教學(xué)還處于實施的初級階段，各方面的建設(shè)與管理制度并不夠完善，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、推進(jìn)課程思政建設(shè)的路徑

1.建立完整的科學(xué)制度，筑牢課程思政建設(shè)工程根基

從規(guī)矩中找出破解難題的新方法，以制度建設(shè)創(chuàng)新課程思政建設(shè)思維。在課程思政建設(shè)過程中，制度是貫穿建設(shè)過程的核心與靈魂，規(guī)章制度是這項工程開展的前提和基礎(chǔ)，要將制度建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)性工作，從上至高校黨委，到下至每一個組織實施教學(xué)活動的教學(xué)工作者都要重視，牢牢抓住制度這條準(zhǔn)繩，做到常抓常新，及時解決工作開展過程中遇到的新問題，消滅實踐過程中遇到的種種新矛盾;越抓越緊，堅持不懈在實踐中創(chuàng)新，在實踐中逐步進(jìn)行完善。要在制定、執(zhí)行、完善這樣一整個動態(tài)的過程中讓制度為開展課程思政建設(shè)工作保駕護(hù)航。

在制度中明確課程思政建設(shè)的方向、實施的目標(biāo)、建設(shè)根本任務(wù)、開展建設(shè)的主要舉措、實施過程中主要堅持的原則、實施主體責(zé)任等等，為課程思政建設(shè)提供基本遵循，通過制度建設(shè)解決全員意識不強(qiáng)、主體責(zé)任缺失、監(jiān)督不到位、執(zhí)行不嚴(yán)格、組織實施過程中“松”、“懶”、“軟”等諸多問題，切實強(qiáng)化課程思政建設(shè)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，讓制度建設(shè)為課程思政建設(shè)提供新思維、新選擇。

通過制度建設(shè)確保課程思政建設(shè)的實效性，做好課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師積極性主動性創(chuàng)造性的激發(fā)。在建設(shè)過程中肯定教師的辛苦付出，保證教師工作福利待遇，優(yōu)先給在一線實施課程思政工作的教師提供資源。讓“第一個吃番茄的人”有獲得感和幸福感，不斷提高育人意識和能力，由淺入深將高校施加給一線教師外在的壓力轉(zhuǎn)化為教師自覺的內(nèi)生動力，形成長期有效的運行機(jī)制。

2.強(qiáng)化“課程思政”頂層設(shè)計，推動“課程思政”建設(shè)

制定符合新形勢下高校思想政治教育的詳細(xì)的指導(dǎo)意見和實施意見。對加強(qiáng)教師思想政治素養(yǎng)、高校學(xué)生思想政治教育以及基層黨組織建設(shè)提出要求。將“課程思政”列入學(xué)校的重點工作中。通過“課程思政”教師隊伍來擴(kuò)大思政的教師隊伍，動員其他的專業(yè)教師參與進(jìn)來，積極挖掘各個專業(yè)學(xué)科和領(lǐng)域中思政教育資源，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的融合。構(gòu)建高校協(xié)同育人體系，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高職人才。高校將“課程思政”理念融入專業(yè)課程及高校的實踐訓(xùn)練課程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，提升高校思政教育水平。

3.打造特色校園文化，文化育人

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校應(yīng)充分運用微信、微博等新媒體手段，培育良好的網(wǎng)絡(luò)校園文化，通過職業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合建立開放型“課程思政”，打造思政校園文化，突出思政教育文化特點，塑造校園文化育人環(huán)境，彰顯校園文化特色，實現(xiàn)校園的全過程育人。高校通過舉辦專業(yè)技能比賽、杰出校友專題分享等方式，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使高校學(xué)生將個人理想與社會擔(dān)當(dāng)相融合，承載正確的職業(yè)觀，形成良好的校園文化育人環(huán)境，培養(yǎng)具有社會正能量的高級技能人才。

4.因材施策，提高思想政治教育的精度

信息化時代，大學(xué)生的思想和價值觀受到了多元因素的影響，不同程度地存在著理性信念模糊、責(zé)任意識淡薄、價值觀扭曲等問題。因此，思政工作者在實際工作中要落細(xì)、落小、落實，要兼顧學(xué)生的共性與個性，從學(xué)生實際出發(fā)，基于不同學(xué)生的特點和成長規(guī)律，從身體健康、理想信念、心理健康、素質(zhì)拓展等方面提煉大學(xué)生成長發(fā)展的核心素養(yǎng)進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的差異性因材施策，使教育內(nèi)容契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，從而提高學(xué)生的認(rèn)同感和獲得感，將思想政治教育的效果精準(zhǔn)推送到每位學(xué)生。

三、結(jié)語

總而言之，在高?！罢n堂思政”的建設(shè)過程中，不僅要從學(xué)校管理這方面開始入手安排教學(xué)以及實施相關(guān)具有針對性的措施，還需要在實際的課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，活躍課堂的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的“課堂思政”教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軼輝，詹秋文，鄭玉蓮，饒先發(fā).立德樹人視域下高?！罢n程思政”建設(shè)思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，17（09）：144-147.

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院， 浙江 衢州市 324000