專題復(fù)習(xí)法在初中生地理綜合思維培養(yǎng)中的運(yùn)用研究

李雪

摘要：地理知識(shí)對(duì)于初中階段學(xué)生而言相對(duì)較難，學(xué)生不僅需要背誦地理知識(shí)中的重難點(diǎn)問題，還需要有效的理解其中的知識(shí)點(diǎn)，如此能更好的提升自身的地理知識(shí)綜合水平，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)講解的過程中，需要不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的傳授，其中專題復(fù)習(xí)法起著重要的作用，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升以及教師教學(xué)水平的提高均具有積極影響。

關(guān)鍵詞：專題復(fù)習(xí)法;初中生;地理綜合思維;培養(yǎng)方法研究

分類號(hào)：G4

專題復(fù)習(xí)法在于教師從整體的初中地理知識(shí)體系中選取某一類型、某一特色、某一模塊的專題向?qū)W生進(jìn)行講解，并以教學(xué)內(nèi)容為核心向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，使學(xué)生能夠充分的了解初中地理知識(shí)，尤其對(duì)于較難的地理知識(shí)，教師通過此種方式向?qū)W生進(jìn)行講解則更能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解，提高學(xué)生的地理綜合思維水平。

一、專題復(fù)習(xí)法對(duì)初中階段學(xué)生地理綜合思維水平的重要影響

專題復(fù)習(xí)法在當(dāng)前階段對(duì)學(xué)生初中地理綜合水平的提高有著積極影響，不僅有效的促進(jìn)了學(xué)生的地理成績(jī)的提高，也對(duì)學(xué)生的整體思維提高產(chǎn)生著積極影響，成為當(dāng)前階段較受歡迎的教學(xué)方式，本文將對(duì)初中階段地理教學(xué)中應(yīng)用專題復(fù)習(xí)法的重要作用進(jìn)行分析[1]。

1.專題復(fù)習(xí)法滿足當(dāng)前階段社會(huì)的發(fā)展需求

隨著我國現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師教學(xué)方式也應(yīng)不斷的進(jìn)行著改變，其中專題復(fù)習(xí)法很好的滿足了當(dāng)前階段社會(huì)的發(fā)展需求，教師在教學(xué)的過程中可以通過短視頻、微電影以及微課的形式尋找專題向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生也會(huì)由于對(duì)新型教育教學(xué)方式的興趣增加對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提高。

2.滿足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師更多的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，因此，教師在課堂上會(huì)進(jìn)行大量的知識(shí)講解，在課后，教師也會(huì)布置超乎學(xué)生接受范圍的家庭作業(yè)，此種方式看似可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是也間接的出現(xiàn)了學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)知識(shí)量過重的情況，無法高效的滿足學(xué)生的需求。但是在當(dāng)前階段的專題復(fù)習(xí)法教育教學(xué)過程中，教師可以圍繞地理知識(shí)中的某個(gè)專題向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解，如此不僅不會(huì)超過學(xué)生的能力范圍，還會(huì)讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的了解知識(shí)內(nèi)容，真正的符合學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律。例如在初中階段關(guān)于《東半球其他的國家和地區(qū)》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便可以在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中以此為專題展開教學(xué)，防止傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中涉及西半球以及其他國家對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，此種專題復(fù)習(xí)的方式還有助于通過大量的訓(xùn)練使學(xué)生深刻的了解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平[2]。

二、專題復(fù)習(xí)法在初中生地理綜合思維培養(yǎng)中的運(yùn)用分析

綜上所述，專題復(fù)習(xí)法對(duì)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著積極的影響，對(duì)初中階段學(xué)生地理綜合思維的提升也具有重要意義，因此有必要對(duì)專題復(fù)習(xí)法的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，增加專題復(fù)習(xí)法在初中地理教學(xué)中的良好應(yīng)用。

1.“講練結(jié)合”的形式促進(jìn)專題復(fù)習(xí)法的應(yīng)用

我國教育教學(xué)體制雖在不斷地進(jìn)行著改革，但是此時(shí)期的學(xué)生仍然受到應(yīng)試教育的影響，因此教師在通過專題復(fù)習(xí)法向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)應(yīng)更多的根據(jù)教育教學(xué)相關(guān)要求進(jìn)行以及考試大綱進(jìn)行知識(shí)的講解，以達(dá)到學(xué)生成績(jī)提升的目的。在進(jìn)行講練結(jié)合促進(jìn)專題復(fù)習(xí)法在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的同時(shí)，教師應(yīng)首先注重講的過程，例如，在進(jìn)行初中地理知識(shí)點(diǎn)“經(jīng)緯線”的講解時(shí)，教師應(yīng)熟讀大綱，了解其包含對(duì)“經(jīng)緯線的劃分標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)緯度確定方法中的重要經(jīng)緯度標(biāo)志線以及借助經(jīng)緯網(wǎng)地圖對(duì)地理位置進(jìn)行確認(rèn)的方法”的講解。在進(jìn)行練的過程中，教師則應(yīng)更多的圍繞專題的形式，做到以專題為單元的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師通過以講代練的形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，使學(xué)生能夠通過更多的專題進(jìn)行知識(shí)的訓(xùn)練，不斷地鞏固知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤則及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并講解，消除學(xué)生存在的疑惑[3]。

2.專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練

初中階段學(xué)生叛逆心理相對(duì)較強(qiáng)，教師在此時(shí)期如果只是一味的進(jìn)行籠統(tǒng)的知識(shí)講解則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因失去興趣減少對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的降低以及地理綜合素質(zhì)的低下，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，并將初中地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，使學(xué)生能夠更加清楚明確的了解知識(shí)內(nèi)容，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可以通過強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)與專題訓(xùn)練的形式完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，例如，教師可以將初中地理知識(shí)分為“地理時(shí)事熱點(diǎn)問題”“地理圖象的讀圖以及繪圖問題”“中國地理”以及“鄉(xiāng)土地理”等多種模塊，在成功區(qū)分后，教師則需要對(duì)單獨(dú)專題展開教學(xué)與訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，增加學(xué)生的理解，使學(xué)生在面對(duì)一定的圖片以及知識(shí)點(diǎn)時(shí)能夠充分的認(rèn)識(shí)，通過強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的梳理使學(xué)生能夠貫穿對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的[4]。

3.考補(bǔ)結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生地理綜合素質(zhì)

在初中階段地理知識(shí)的后期復(fù)習(xí)過程中，教師已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定的講解，學(xué)生也能夠更加充分的了解知識(shí)內(nèi)容，但是面臨的一大困難在于學(xué)生難以更加清楚的了解自身知識(shí)存在的不足，使得學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)過程中缺乏重點(diǎn)。因此在現(xiàn)階段的知識(shí)講解過程中，教師可以通過專題的形式編寫模擬卷，并通過考試的形式讓學(xué)生進(jìn)行解答，教師認(rèn)真的批改學(xué)生的試卷則可以充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的不足，在后期的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過程中，教師則可以根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)法的初中地理教學(xué)過程中，考補(bǔ)結(jié)合的形式是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的一大重要方式。

結(jié)語：

隨著教育教學(xué)體制的改革，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)不斷尋找全新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高，其中專題復(fù)習(xí)法是一項(xiàng)重要內(nèi)容，在此階段，教師可以通過講練結(jié)合、專題復(fù)習(xí)與專題訓(xùn)練結(jié)合、考補(bǔ)結(jié)合的形式向?qū)W生進(jìn)行初中地理知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)專題復(fù)習(xí)法在初中階段的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁建蘭.專題復(fù)習(xí)法在初中生地理綜合思維培養(yǎng)中的應(yīng)用探討[J].語文課內(nèi)外，2020，（21）：342-343.

[2]姚云，馮麗芳.基于專題復(fù)習(xí)的初中生地理綜合思維培養(yǎng)——以“自然地理要素間的相互作用”專題復(fù)習(xí)為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019，（7）：67-69.

[3]陳海霞.初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)策略探微[J].中學(xué)課程資源，2020，（5）：39-40.

[4]李正康.淺談初中地理備考的復(fù)習(xí)方法[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017，（3）：66.

山東省夏津縣第四中學(xué)? 山東? 夏津? 253200