淺談合理運(yùn)用信息技術(shù)打造數(shù)學(xué)高效課堂

張薇薇

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合是教育改革的新視點(diǎn)，課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng)。信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。它使教學(xué)形式、手段和方法發(fā)生了根本性變革，為課堂教學(xué)帶來(lái)了蓬勃活力。特別是它能變無(wú)聲為有聲，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為具體，有助于教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程和效果的優(yōu)化。誠(chéng)然，教學(xué)也要推陳出新。因此，合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)與課堂教學(xué)有效融合，打造智慧高效課堂是我們每一位教師都需要研究的課題。

數(shù)學(xué)學(xué)科有著自己本身的學(xué)科特點(diǎn)，如嚴(yán)密的邏輯性、高度的嚴(yán)謹(jǐn)性、較強(qiáng)的抽象性和廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)生的特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短，自控力差，思維形式以具體形象思維為主，空間想象能力和邏輯分析能力不足。在他們眼里，數(shù)學(xué)是枯燥乏味的、是晦澀難懂的，是“有點(diǎn)難”的學(xué)科。而小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，勇于冒險(xiǎn)，敢于嘗試新鮮事物，不容易受已有思維定勢(shì)的影響。因此，在教學(xué)中，教師的教學(xué)手段如果過(guò)于單一、重復(fù)、機(jī)械，學(xué)生容易厭煩。而合理利用聲效、視頻、投影、圖片等多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造有聲有色、亦動(dòng)亦靜、趣味橫生的課堂，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)“不那么難”，甚至“很好玩”，這就讓數(shù)學(xué)課“活”了起來(lái)。

下面，我以“人教版”三年級(jí)下冊(cè)第六單元《年、月、日》一章為課例談?wù)労侠磉\(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合?！赌?、月、日》是在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)“時(shí)、分、秒”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的時(shí)間單位。本單元知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但是，學(xué)生對(duì)于平年閏年和24時(shí)計(jì)時(shí)法比較陌生。這兩部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，有難度，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。借助多媒體信息技術(shù)刺激學(xué)生多感官全方位參與，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形，入其境，有助于學(xué)生接受新知。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西都需要有興趣，有了興趣才能學(xué)得進(jìn)去，學(xué)得投入，學(xué)得持久。如果能在上課伊始就奪人眼球，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，那就是好的開(kāi)端。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)能更快更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《年、月、日》第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)一年是12個(gè)月，一日有24小時(shí)有所了解，但對(duì)“年、月、日”是如何規(guī)定的不清楚。這時(shí)我用PPT演示了“地球媽媽自己轉(zhuǎn)一圈是一日，月亮姐姐繞地球媽媽轉(zhuǎn)一圈是一月，地球媽媽繞太陽(yáng)公公轉(zhuǎn)一圈是一年”。把天文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合，用孩子的語(yǔ)言在已知和新知間架起橋梁，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生恍然大悟：“哦！原來(lái)如此?！贝藭r(shí)，學(xué)生更有興趣探索接下來(lái)的知識(shí)。

二、化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)有許多概念性知識(shí)比較復(fù)雜，抽象，不好理解。小學(xué)生思維還以具體形象性為主，他們掌握的概念大部分是具體的，可以直接感知的，他們往往對(duì)抽象的概念性知識(shí)辨析不清。這時(shí)教師可通過(guò)信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，這種直觀形象的演示，很容易攻克難點(diǎn)。

例如：在《年、月、日》教學(xué)“平年閏年”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)是教師拿來(lái)一、兩本年歷實(shí)物講解，有的讓學(xué)生帶來(lái)年歷。這種方法的局限性是學(xué)生和老師一般帶來(lái)的都是當(dāng)年的年歷，不可能收集到多年的年歷，所以傳統(tǒng)教學(xué)因?yàn)椴牧闲畔⒌牟煌暾荒芨砂桶偷匾揽拷處熤v解。而此時(shí)信息技術(shù)就凸顯了它的優(yōu)勢(shì)。我從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息材料制成課件，顯示1997—2020年以來(lái)的二月份天數(shù)排列對(duì)照表，不急于講解概念，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)2月不是28天就是29天。接著問(wèn)學(xué)生：“哪些年2月是28天？哪些年2月是29天？”答案一目了然，這時(shí)教師講解平年和閏年的概念。然后再讓學(xué)生觀察，教師適時(shí)點(diǎn)撥，得出“四年一閏”這一規(guī)律。接著出示一些基礎(chǔ)性練習(xí)題。有一道題是“1800年是否是閏年”，許多學(xué)生認(rèn)為是閏年，因?yàn)?800能被4整除，符合四年一閏。這時(shí)教師不評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是大屏幕顯示一張1800年的年歷卡圖片。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，1800年雖然是4的倍數(shù)，但不是閏年。這是為什么呢？帶著疑問(wèn)，再出示一些整百年份如1600年、1900年、2000年、2100年的年歷卡，從而讓學(xué)生在知識(shí)碰撞尋求解決的過(guò)程中得出“四年一閏，百年不閏，四百年再閏”這一結(jié)論，使學(xué)生對(duì)“平年閏年”有了深刻的認(rèn)識(shí)，突破了這一節(jié)課的難點(diǎn)。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶

利用PPT，電子白板中的某些工具例如飛出飛入、放大、閃爍、聚光燈、聲音的加強(qiáng)等，可以凸顯這一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)沖擊，引起學(xué)生關(guān)注，強(qiáng)化記憶。

例如：在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，利用交互式白板的翻板功能，把12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法對(duì)比演示，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)會(huì)換算方法，加深記憶，最后達(dá)到看到一個(gè)時(shí)間就能脫口而出對(duì)應(yīng)的另一個(gè)。

又如：在教學(xué)《大月，小月》后總結(jié)“一三五七八十臘，……”歌謠時(shí)使用了聚光燈功能。聚光燈可以照亮屏幕的指定區(qū)域，從而使學(xué)生的注意力著重聚焦到光圈內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，這就是在短暫的有意注意的時(shí)間中加深記憶。

四、提高練習(xí)效率，鞏固所學(xué)知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展能力的有效手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式練習(xí)多是紙上談兵，師生、生生之間互動(dòng)交流少。而且教師板書解題過(guò)程也會(huì)耽誤過(guò)多的時(shí)間，練習(xí)形式也很單一，影響了課堂效率。利用信息技術(shù)制作課件可以進(jìn)行豐富多樣的練習(xí)，如填涂，游戲，拼圖等。在練習(xí)過(guò)程中，師生、生生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料信息之間進(jìn)行整體的互動(dòng)，學(xué)生全程熱情高漲，主動(dòng)參與，提高了練習(xí)效率。如借助筆、線條、消除筆及圖形等繪制工具在電子白板上寫寫畫畫，節(jié)省了黑板空間不足的問(wèn)題，教師也不用再費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦黑板，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。還有電子白板的電子投票器能夠統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的習(xí)題準(zhǔn)確率，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

例如：在學(xué)習(xí)完“平年閏年”后，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí)。第一關(guān)就是把是閏年的年份涂色，可以讓學(xué)生上前操作。第二關(guān)采蘑菇，把標(biāo)有平年閏年的小蘑菇放在相應(yīng)的筐里，學(xué)生只要點(diǎn)一點(diǎn)就可以完成。第三關(guān)是一組判斷練習(xí)，可以應(yīng)用書寫功能，請(qǐng)學(xué)生在白板上判斷，寫錯(cuò)了用橡皮擦涂一涂，及時(shí)進(jìn)行訂正，還可以給做對(duì)的學(xué)生打個(gè)“棒棒棒”的手勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和獲得感。第四關(guān)是出示兩道思考題。第一題為：“有一個(gè)逃犯，在被警察盤查時(shí)出示了他的身份證，身份證號(hào)為120104198902291642，警察卻把他抓了起來(lái)，警察是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？”這道題結(jié)合了三年級(jí)上學(xué)期《數(shù)學(xué)編碼》的知識(shí)。逃犯是男性，而假身份證的編碼顯示是女性。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)1989年是平年，2月沒(méi)有29日。這時(shí)，身份證號(hào)上的錯(cuò)誤點(diǎn)變色顯示，視覺(jué)效果明顯。第二題：“小明8歲了，卻只過(guò)過(guò)2個(gè)生日，這是為什么呢？”配圖畫面感強(qiáng)烈，引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生戲稱為“可憐的小明”。以后再提到相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生馬上就會(huì)想到“可憐的小明”?？梢?jiàn)，這一練習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生做完所有練習(xí)，教師給他們頒發(fā)一張電子獎(jiǎng)狀，不同以往的獎(jiǎng)狀，他們感到很新鮮，對(duì)他們是一種大大的鼓勵(lì)。

五、加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)道德情操

在數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)中有一項(xiàng)是情感態(tài)度與價(jià)值觀。在《年、月、日》這一章教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間做有意義的事、做時(shí)間的主人等思想教育。

例如：在教學(xué)時(shí)播放視頻：父親和孩子一年又一年的照片。配以《時(shí)間去哪兒了》的歌曲。學(xué)生們感嘆父親一年年在變老，孩子一年年在長(zhǎng)大，時(shí)光飛逝，要好好地珍惜時(shí)間。

六、實(shí)現(xiàn)資源共享，保存有用資料

網(wǎng)絡(luò)信息量大，傳遞快速，教師和學(xué)生都可以獲取豐富的資源。好的課件、資料保存下來(lái)，整理形成一個(gè)可重復(fù)利用的綜合教學(xué)材料，方便以后查閱和使用，同時(shí)方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)，或者與其他教師、學(xué)生共享資源。

應(yīng)用便捷、高效的多媒體信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂更加好玩，更加有趣。學(xué)生參與度高，師生互動(dòng)多。不過(guò)，我們也要注意從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，注重有效融合，注重應(yīng)用效果。那種為運(yùn)用而運(yùn)用的做法，會(huì)造成教學(xué)的片面與偏頗。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體信息技術(shù)始終是為教學(xué)服務(wù)的。只有合理地使用才是智慧的，高效的?？傊?，信息技術(shù)與課堂教學(xué)信息、知識(shí)和活動(dòng)有效融合，課堂形成全方位交流互動(dòng)，讓我們的課堂精彩紛呈。

（責(zé)任編輯 徐德明）