基于《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》視域下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

宋鴻法

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的頒布在廣大高校英語(yǔ)教師中引起熱議。大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)基于大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查研究，重點(diǎn)在課程思政、教學(xué)要求、教學(xué)方法與手段、教師發(fā)展等領(lǐng)域?qū)Α洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2015版）進(jìn)行修訂，突出時(shí)代主題，凸顯創(chuàng)新發(fā)展內(nèi)涵，呼應(yīng)師生們的關(guān)切。眾多教師都認(rèn)為《指南》為今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了道路。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)向明友教授認(rèn)為，《指南》充分體現(xiàn)了世界發(fā)展形勢(shì)和我國(guó)高等教育使命。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施離不開過(guò)硬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身不斷創(chuàng)新，離不開順應(yīng)時(shí)代新要求的銳意進(jìn)取和改革。作風(fēng)過(guò)硬、水平強(qiáng)悍的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各項(xiàng)要求得以實(shí)施的保障。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的政策視角

基于《指南》對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)中“師德”的最新要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有專職教師長(zhǎng)期跟蹤研究國(guó)家、省、市教育主管部門的相關(guān)政策，及時(shí)組織團(tuán)隊(duì)全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，服從黨的指揮，不斷提高政治站位，提升思想認(rèn)識(shí)，最終提高教書育人的政治覺悟和能力。對(duì)于政策的學(xué)習(xí)和把握體現(xiàn)教學(xué)“創(chuàng)新”的本質(zhì)：堅(jiān)持社會(huì)主義高等教育原則。具體而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和專題研討的成果，對(duì)《指南》進(jìn)行深入剖析和理解;同時(shí)，結(jié)合其他相關(guān)重要文件，如《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以及《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》等，進(jìn)行卓有成效地研究和吸納。研讀這些英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件無(wú)疑為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展鋪平了政策道路。一切教學(xué)科研工作都在國(guó)家大政方針的框架內(nèi)施行，保證教育教學(xué)方向的正確性?；谡邔W(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該結(jié)合本校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際制訂符合國(guó)家、地區(qū)社會(huì)發(fā)展要求的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)施方案》。這是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的大局觀所在。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理念視角

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新技術(shù)應(yīng)用的大潮中有些猶豫不決，這種猶豫首先緣于對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的不熟悉，無(wú)從下手;其次由于教學(xué)理念的陳舊和匱乏?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速融入，改變了原有大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這種變化要求適應(yīng)和創(chuàng)新?！吨改稀穼?duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)手段提出了非常具體的要求：“教師要緊隨新技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面、深度融入教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程，在熟悉線上教學(xué)基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新、實(shí)踐線上教學(xué)模式和線上線下混合式教學(xué)模式?！边@個(gè)要求很明確，大學(xué)英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、適應(yīng)新技術(shù)、使用好新技術(shù)，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。這同時(shí)也為教師提出了一個(gè)新命題：如何把教學(xué)和新技術(shù)進(jìn)行融合、整合、創(chuàng)新。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新點(diǎn)之一就是這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)和技術(shù)的融合不能是兩張皮，或者抱著原有的教學(xué)手段不變，或者一味在新技術(shù)上求新、求洋，從而導(dǎo)致舍本逐末。這些都是教學(xué)理念不成熟的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中要注意的地方。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身。創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期實(shí)踐中應(yīng)秉承成熟的教學(xué)理念和認(rèn)知，即內(nèi)容永遠(yuǎn)是占據(jù)主導(dǎo)地位的著力點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助，不能本末倒置。融合現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞、教學(xué)過(guò)程的豐富有趣、教學(xué)手段的多元自如、教學(xué)效果的顯著提升。教師和學(xué)生依然是教學(xué)實(shí)踐的主體和主導(dǎo)，打造“金課”依托的是基于“人”的建構(gòu)，而不僅是技術(shù)的堆砌。基于《指南》對(duì)教學(xué)理念提出的新要求和當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以考慮建構(gòu)“師生多模態(tài)互動(dòng)學(xué)習(xí)”框架。這是創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的理念。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資視角

教學(xué)是一門藝術(shù)，教育的關(guān)鍵在于“師”之高，“生”之勤，“人”的因素貫穿始終。

《指南》第一次明確給出大學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)構(gòu)成的鏈?zhǔn)揭c(diǎn)：育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。這五大素養(yǎng)相輔相成，缺一不可?！吨改稀愤€要求大學(xué)英語(yǔ)教師主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)、主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新要求、主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自身五大素養(yǎng)。這就為新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教師明確了發(fā)展方向，堅(jiān)持長(zhǎng)板，補(bǔ)齊短板，跟上時(shí)代的步伐。換言之，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為新技術(shù)的掌門人?；诖耍魏蝿?chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能也不應(yīng)該排斥新技術(shù)的合理應(yīng)用。疫情期間，新技術(shù)在網(wǎng)課中的廣泛應(yīng)用就是最好的詮釋。一些教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)從不會(huì)到會(huì)，再到熟練應(yīng)用于教學(xué)，成果顯著。人的潛力很大，創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性也很強(qiáng)大，大學(xué)英語(yǔ)教師不能只成為“教書匠”，更應(yīng)該按照《指南》的要求，努力成為學(xué)生眼中的“大先生”，這是《指南》對(duì)師資要求的價(jià)值所在。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不是單兵作戰(zhàn)，師資的長(zhǎng)短板兼有，圍繞"32大素養(yǎng)”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先應(yīng)該搞清楚自身的優(yōu)勢(shì)是什么，明白劣勢(shì)在哪里。素養(yǎng)的提升、水平的提高絕非一日之功，這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于清醒的師資狀況認(rèn)知作出應(yīng)對(duì)，制訂可行的師資培養(yǎng)方案，在變革中有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地提升師資水準(zhǔn)，達(dá)到新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師綜合素養(yǎng)的要求。這是師資建設(shè)的重中之重，迫在眉睫。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)操視角

語(yǔ)言是變化的，基于知識(shí)本質(zhì)、學(xué)習(xí)者概念和社會(huì)生活需求的語(yǔ)言教學(xué)也是變化的，這就要求課程的概念與功能也隨之發(fā)生改變。創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)首要探討研究的是新時(shí)代語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力要求發(fā)生了哪些變化?！吨改稀方?jīng)過(guò)細(xì)致入微的調(diào)研，并與《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》進(jìn)行了合理對(duì)接，對(duì)新時(shí)代英語(yǔ)語(yǔ)言能力給出了明確的定義。教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研討，搞懂搞透這些變化就有了實(shí)際教學(xué)操作的抓手，明確知道接下來(lái)該干什么、怎么干。還是以現(xiàn)代信息技術(shù)為例，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照《指南》要求，對(duì)于新技術(shù)應(yīng)用有兩個(gè)改革著力點(diǎn)：第一，積極開發(fā)運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，并設(shè)計(jì)全新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式;第二，對(duì)現(xiàn)有依托新技術(shù)開展的混合式教學(xué)進(jìn)行整合，取其精華，去其糟粕。探究現(xiàn)有新技術(shù)在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用效果才能有效了解其是否真的優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能為新技術(shù)真正發(fā)揮功能提供可靠信息。再比如，這次疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是很好的研究范例。網(wǎng)課到底是臨時(shí)的替代措施，還是今后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要發(fā)展方向之一？教學(xué)參與者的教師和學(xué)生的親身感受是什么？教與學(xué)兩端、供給和需求的兩側(cè)是否認(rèn)可現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？由此，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要做哪些調(diào)整以期達(dá)到合理的教學(xué)效果？這些問(wèn)題隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展都需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真仔細(xì)調(diào)研，拿出合理的答案和教學(xué)改革方案?！耙涣鳌鼻∏◇w現(xiàn)的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的與時(shí)俱進(jìn)和戰(zhàn)略定力同時(shí)共存并相互支撐。

五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的未來(lái)發(fā)展方向

人類社會(huì)的每一次重大發(fā)展皆出自“硬件革命”。面對(duì)快速變化的教學(xué)環(huán)境，教師要做的就是適應(yīng)并努力提升自身。當(dāng)下，無(wú)論何種新技術(shù)融合下的教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要悉心為之，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不斷進(jìn)行教學(xué)改革和嘗試是一個(gè)富有活力的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有的氣質(zhì)。此外，《指南》直接點(diǎn)明教學(xué)方法和手段變革的重要性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該根據(jù)不同課程和不同層級(jí)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行課程改革嘗試，構(gòu)建符合時(shí)代要求的大學(xué)英語(yǔ)課程體系，將研討式、探究式、對(duì)話式等方法融入教學(xué)，并采用智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等手段輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。總而言之，身在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都該成為教學(xué)相長(zhǎng)的源動(dòng)力，都該成為教學(xué)科研雙贏局面的開拓者，都該成為立于時(shí)代云端的學(xué)者、智者。

大學(xué)的英語(yǔ)教師們，未來(lái)已來(lái)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

（責(zé)任編輯 吳瑩）