知心育人，靜待花開

魏穎

“我是一名普通的小學(xué)青年黨員教師，參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，我所有的熱情全部?jī)A注在我所熱愛的心理教育事業(yè)上。在我的工作中沒有轟轟烈烈的感人事跡，也沒有催人淚下的動(dòng)人故事，有的只是以平常心做平常事?！弊鳛榧t橋區(qū)第一位小學(xué)專職心理教師，李嬌這樣評(píng)價(jià)自己。2014年，紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)申報(bào)建立心理健康教育示范中心，剛剛從內(nèi)蒙古師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)方向畢業(yè)的研究生李嬌幸運(yùn)地成為該校的首位專職心理教師。

特色活動(dòng)沁“心”

工作中的李嬌注重對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的、有趣的心理健康活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生編排心理手語歌《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，領(lǐng)悟百折不撓的精神;給“心靈加油站”社團(tuán)小組的學(xué)生設(shè)計(jì)曼陀羅彩繪，感受自己內(nèi)心的多彩世界;開展房樹人繪畫測(cè)驗(yàn)，與自己的心靈“對(duì)話”等特色心理活動(dòng)。除了校內(nèi)活動(dòng)，李嬌還利用本校心理健康教育示范中心、未成年人心理輔導(dǎo)站、心理健康學(xué)雷鋒志愿服務(wù)隊(duì)等平臺(tái)，將心理健康服務(wù)輻射到周邊兄弟學(xué)校和社區(qū)。曾經(jīng)多次參加“文昌陽(yáng)光行”進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，通過“小手拉大手”“溝通的幸?！钡扔螒虼龠M(jìn)親子之間的互動(dòng)與理解。編寫學(xué)科課本劇《會(huì)唱歌的石頭》，引導(dǎo)學(xué)生感受“百年文昌”的勤樸精神。

真誠(chéng)輔導(dǎo)潤(rùn)“心”

身為一名心理教師無疑是幸運(yùn)的，因?yàn)橛泻芏嘈腋５臅r(shí)刻讓李嬌難以忘懷。學(xué)生小南（化名）性格內(nèi)向、靦腆，而且愛哭鼻子，同學(xué)們都不愿意和他做朋友，李嬌發(fā)現(xiàn)問題對(duì)癥下藥，幫助他提升自信心的同時(shí)給予人際交往的指導(dǎo)。后來小南課下偷偷告訴李嬌，自己交到了兩個(gè)好朋友，此刻李嬌相信自己已經(jīng)在小南心里種下一棵“愛”的種子，讓他可以更加陽(yáng)光、向上。這樣的溫暖時(shí)刻在李嬌的記憶中還有很多，有低年級(jí)的學(xué)生拉著她的手悄悄地說：“李老師，你好溫柔啊！”也有高年級(jí)的學(xué)生害羞地問：“李老師，您說我以后能當(dāng)飛行員嗎？”……這些童音童心也更加堅(jiān)定了李嬌做好一名心理教師的決心。敢于直面困難的勇氣和積極樂觀的態(tài)度是李嬌為學(xué)生提供的保持陽(yáng)光心態(tài)的法寶。

科學(xué)研究悅“心”

作為紅橋區(qū)心理健康教育骨干教師，李嬌明白心理教育更需要理論與實(shí)操相結(jié)合，在工作中，她始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，注重積累，整理出文昌心理課程資源《陽(yáng)光心靈》，多篇心理健康教育課例、論文榮獲各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)，并多次進(jìn)行心理工作分享。李嬌希望通過自己的努力讓學(xué)生擁有理解、寬容、善良的內(nèi)心，樹立樂觀、勇敢、堅(jiān)持的品質(zhì)。

近年來，紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)被命名為天津市心理健康教育特色校，榮獲天津市心理健康教育先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。身為其中的一員，李嬌一如既往地為學(xué)生的“心靈”護(hù)航。她說：“其實(shí)在教育學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生也在教育著我，這些‘愛的相遇更是我一次次處于困境中能夠堅(jiān)持下去的理由，也謝謝我的學(xué)生們！”

心有陽(yáng)光，必有遠(yuǎn)芳;知心育人，靜待花開！

（責(zé)任編輯 左毓紅）