提升幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的有效策略研究

郭赟

【摘要】語(yǔ)言教育是幼兒園教育內(nèi)容的重要組成部分，為幼兒日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到重要助推作用。本文立足于幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐，從“繪本”“詩(shī)歌”“游戲”以及“多媒體”四個(gè)方面入手，針對(duì)提升幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索，旨在做好幼兒園語(yǔ)言教育，提升其教育質(zhì)量，從而推動(dòng)幼兒語(yǔ)言素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;語(yǔ)言教育;繪本

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0113-02

一、運(yùn)用繪本，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教育

繪本是一種圖文并茂的圖書(shū)形式，其中想象力豐富、情節(jié)曲折的故事以及少量的文字都很好地契合了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，因此，幼兒普遍愿意閱讀繪本，愿意跟著繪本所描述的內(nèi)容走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)妙趣橫生、絢爛多彩的童真世界里。從幼兒的這一實(shí)際情況出發(fā)，我在自身的教育實(shí)踐中會(huì)有意識(shí)地以繪本為載體面向幼兒滲透語(yǔ)言教育與引導(dǎo)。

例如，我曾帶領(lǐng)班上的孩子們一起閱讀過(guò)《我爸爸》這一繪本，該繪本的語(yǔ)言并不華美，但是有一番樸實(shí)的風(fēng)格，而且用語(yǔ)簡(jiǎn)單，便于幼兒理解;此外，繪本精心設(shè)計(jì)的排比句式，也讓人讀起來(lái)非常有節(jié)奏感，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)形象的比喻，將“我爸爸”的角色形象進(jìn)行了生動(dòng)描述與展現(xiàn)，讓人能感覺(jué)到來(lái)自父親與孩子之間如同太陽(yáng)一般暖暖的情感。帶領(lǐng)孩子們閱讀了這一繪本之后，我還提出了一個(gè)問(wèn)題：“小朋友們，你們的爸爸是一個(gè)什么形象呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真想一想并積極回答這個(gè)問(wèn)題?！眲倓傫雎?tīng)了《我爸爸》這一繪本的內(nèi)容，孩子們還對(duì)其中描述爸爸的語(yǔ)言有著非常深刻的印象，因此，聽(tīng)到我所提出的這個(gè)問(wèn)題，孩子們認(rèn)真回憶著自己與爸爸相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并紛紛舉手發(fā)言。有的孩子說(shuō)“我的爸爸像一條魚(yú)，因?yàn)樗斡痉浅０?！”，有的孩子說(shuō)“我的爸爸像一只可愛(ài)的大兔子，他跟我一起玩時(shí)總是跳得可高了?！薄變涸谂e手表達(dá)之前，先要認(rèn)真組織語(yǔ)言，而在真正用語(yǔ)言去闡述自己內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，他們又要認(rèn)真思考如何才能準(zhǔn)確地將自己想要說(shuō)的內(nèi)容表述出來(lái)，在這一過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等顯然都將得到了有效的鍛煉與提升。

二、運(yùn)用詩(shī)歌，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教育

我在教育實(shí)踐中觀察到，幼兒對(duì)富有節(jié)奏、朗朗上口的內(nèi)容普遍情有獨(dú)鐘，跟隨著教師讀幾遍，往往能非常快地記憶下來(lái)，而且很愿意時(shí)不時(shí)自行復(fù)述、朗讀。注意到這一情況之后，我在平時(shí)的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中便有意識(shí)地為幼兒們引進(jìn)了一些充滿(mǎn)趣味、節(jié)奏與韻律都較為明顯、優(yōu)美的短篇詩(shī)歌，讓幼兒在詩(shī)歌的聆聽(tīng)與朗誦過(guò)程中感知語(yǔ)言的美好，領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)限魅力，并能切實(shí)從中鍛煉與發(fā)展自身的語(yǔ)言水平與能力。例如，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)《夏天愛(ài)什么》的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌朗朗上口，孩子們都很愿意跟著我一遍一遍地朗讀。在這一過(guò)程中，他們懂得了一年有四個(gè)季節(jié)，知道了四季分別有不同的景色，更從中掌握了“喜愛(ài)”“熱鬧”等詞語(yǔ)，從中感知到了語(yǔ)言的魅力，孩子們還能在自身的生活中靈活使用這些積累到的語(yǔ)言及其詞匯，豐富自身的語(yǔ)言詞匯量。運(yùn)用詩(shī)歌開(kāi)展幼兒語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教育的可行性得到了充分證明。

三、運(yùn)用游戲，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教育

游戲是孩子們的天性，無(wú)論何種性格的孩子都愿意玩各種有趣的游戲。我在教育實(shí)踐中就注意到，每當(dāng)幼兒教師組織孩子們玩游戲時(shí)，孩子們總是能積極參與，很多時(shí)候游戲時(shí)間結(jié)束了，孩子們還沉浸在游戲的氛圍中，感受著游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。鑒于幼兒對(duì)游戲的情有獨(dú)鐘，我認(rèn)為幼兒教育工作者在自身的教育實(shí)踐中可以有意識(shí)地引入游戲教育教學(xué)的理念，以游戲?yàn)檩d體組織相關(guān)教育活動(dòng)，以在寓教于樂(lè)、寓教于趣的過(guò)程中幫助幼兒更好地感知與理解所應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容。這一點(diǎn)同樣適用于我們幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)。

例如，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子一起玩“故事接龍”的游戲，即由我開(kāi)頭說(shuō)出一句話(huà)，以這句話(huà)為線(xiàn)索，我們的幼兒要嘗試著往下接著說(shuō)，要求是要能形成一個(gè)有趣、富有情節(jié)的小故事。聽(tīng)到要自己編故事了，孩子們別提有多開(kāi)心了。待我說(shuō)出“今天，森林王國(guó)里來(lái)了一位小客人”這一開(kāi)頭之后，孩子們便迫不及待地開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)自己的小腦袋瓜思考起來(lái)。以此為基礎(chǔ)，我們的故事情節(jié)也得以逐漸延續(xù)與豐富起來(lái)。像有的孩子說(shuō)“森林里來(lái)的這位客人不是別人，正是黑貓警長(zhǎng)”，這名孩子剛說(shuō)完，另外一名幼兒又順勢(shì)往后進(jìn)行延伸“黑貓警長(zhǎng)來(lái)到了森林，是因?yàn)檫@里有人報(bào)警”，而這名孩子剛說(shuō)完又有孩子接著說(shuō)道“小猴子報(bào)警說(shuō)自己有東西丟了”……在“故事接龍”的趣味游戲中，我們的幼兒既需要考慮上面的故事情節(jié)，還要考慮接下來(lái)的故事發(fā)展走向，更重要的是要思考如何組織語(yǔ)言將自己想要表述的內(nèi)容清晰地傳遞出來(lái)。在這一過(guò)程中，幼兒的思考與分析的能力得到了有效的鍛煉，語(yǔ)言組織與表達(dá)能力也得到了有效增強(qiáng)與提升。運(yùn)用游戲開(kāi)展幼兒語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教育，進(jìn)而提高幼兒語(yǔ)言水平與能力的價(jià)值得到了充分凸顯。

四、運(yùn)用多媒體，開(kāi)展幼兒語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)教育

幼兒階段的孩子年齡小，尚處于依賴(lài)直觀化思維認(rèn)知世界的階段，也正因?yàn)槿绱?，他們?duì)一些直觀化、形象化的內(nèi)容往往非常感興趣。多媒體技術(shù)具備直觀生動(dòng)、形象活潑等特點(diǎn)，能給予幼兒極強(qiáng)的感官?zèng)_擊，刺激幼兒的形象化、直觀化思維，從而使他們進(jìn)發(fā)探索的熱情與積極性，并能積極融入學(xué)習(xí)與了解的活動(dòng)中。我在自身的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中就會(huì)有意識(shí)地借助多媒體設(shè)備為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，讓我們的幼兒在多媒體直觀畫(huà)面的沖擊下掌握語(yǔ)言表達(dá)與交際的技巧，切實(shí)從中鍛煉與發(fā)展自身的語(yǔ)言素養(yǎng)及其能力。

例如，某次我利用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)了一張關(guān)于秋天景色的圖片，然后鼓勵(lì)我們的幼兒認(rèn)真觀察這一圖片，并嘗試著去表達(dá)自己從這一圖片中看到了什么。多媒體教輔設(shè)備所呈現(xiàn)出的秋景圖片非常美，孩子們?cè)诳吹竭@張圖片的時(shí)候就很好地被其美景所吸引、所感染，也正是由此，其很好地形成并維持了想要去表達(dá)的欲望與積極性。幼兒們積極去闡述自己所看到的內(nèi)容。像有的孩子說(shuō)“我看到了樹(shù)葉都變黃了，還有很多樹(shù)葉落到了地上”，有的孩子說(shuō)“我看到了天上的白云很多，像我最喜歡吃的棉花糖”，有的孩子說(shuō)“我看到了天上飛著的鳥(niǎo)，它們是要飛到哪里去呢？”，有的孩子說(shuō)“我看到了樹(shù)上一個(gè)個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，我最喜歡吃的水果便是蘋(píng)果了”……在觀看了直觀化的圖片之后，幼兒的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，都想將自己所看到、所想到的內(nèi)容去闡述、去表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中，幼兒的表達(dá)積極性得到了激發(fā)與調(diào)動(dòng)，其語(yǔ)言表達(dá)能力也切實(shí)得到了有效的鍛煉與發(fā)展。運(yùn)用多媒體手段面向幼兒們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言教育的作用得到了最有力的體現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言教育是我們幼兒園五大教育領(lǐng)域之一，其構(gòu)成了我們幼兒園教育的重要組成部分及其內(nèi)容。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)高度重視語(yǔ)言教育，并采取多種方法，運(yùn)用多種策略去面向幼兒們實(shí)施優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言教育，以讓幼兒在循序漸進(jìn)的語(yǔ)言教育過(guò)程中切實(shí)感受到語(yǔ)言的無(wú)限魅力，喜歡與人談話(huà)、交流，愿意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話(huà)，同時(shí)更能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，這樣幼兒才能獲得日后發(fā)展所必需的基本素養(yǎng)與能力，語(yǔ)言教育也才能稱(chēng)得上是優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言教育、高效的語(yǔ)言教育。

（責(zé)編 楊菲）