提高低年級(jí)學(xué)生的練字實(shí)效

錢(qián)牡丹

【摘要】新課標(biāo)在第一學(xué)段中特別注重了寫(xiě)字教學(xué)的分量，因此，練字要從低年級(jí)學(xué)生抓起。我從三個(gè)方面提高低年級(jí)學(xué)生的練字實(shí)效，分別是幫助低年級(jí)學(xué)生建立字的間架結(jié)構(gòu)，幫助低年級(jí)學(xué)生把握練字的時(shí)機(jī)，幫助低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立練好字的信心。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;漢字;間架結(jié)構(gòu);時(shí)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0095-02

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生“寫(xiě)字”的階段目標(biāo)是這樣表述的：“一二年級(jí)要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)在第一學(xué)段中特別注重了寫(xiě)字教學(xué)的分量，因此，練字要從低年級(jí)學(xué)生抓起。

低年級(jí)學(xué)生練字比較機(jī)械，對(duì)字的理解不夠深入，不懂得欣賞，教師常用的方法就是臨摹。由于低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自控能力相對(duì)弱，注意力容易轉(zhuǎn)移。為提高孩子的練字實(shí)效，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，筆者制定了以下幾個(gè)練字方案。

一、幫助低年級(jí)學(xué)生建立字的間架結(jié)構(gòu)

這個(gè)時(shí)代的孩子已經(jīng)習(xí)慣了電子產(chǎn)品的各種打字，想要讓孩子寫(xiě)一手好字，還要在小學(xué)低年級(jí)就引導(dǎo)孩子注意筆順筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)，把靜心書(shū)寫(xiě)鍛煉成和呼吸一樣自在輕松的習(xí)慣。漢字又稱(chēng)方塊字，顧名思義就是方方正正的漢字才顯得美觀(guān)得體。低年級(jí)學(xué)生剛接觸寫(xiě)字，往往把握不好字的間架結(jié)構(gòu)，容易把字寫(xiě)得東倒西歪，頭重腳輕，大小不一。教師就要在兒童學(xué)寫(xiě)漢字的階段，科學(xué)合理地要求學(xué)生寫(xiě)字，幫助學(xué)生建立字的間架結(jié)構(gòu)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)才能體現(xiàn)出字的力度、美感。筆者通過(guò)分析低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中易出現(xiàn)的問(wèn)題以及書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生把握好漢字基本間架結(jié)構(gòu)主要把握以下幾點(diǎn)。

（一）漢字書(shū)寫(xiě)——橫平豎直

橫、豎兩個(gè)筆畫(huà)在漢字中出現(xiàn)的頻率最高，是字的體骨，漢字是否方正直接取決于它們。由于低年級(jí)學(xué)生的穩(wěn)定性和自控能力不夠完善，做事總是粗心大意，所以他們很容易把字寫(xiě)得橫不平、豎不直，這也是低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)不好字的一個(gè)主要原因。

如很多小朋友在寫(xiě)“目、平、生”時(shí)喜歡把橫寫(xiě)得向上斜，豎也倒向左邊，這樣就違背了漢字書(shū)寫(xiě)中要求“橫平豎直”這一原則。教師引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)字看作一個(gè)人，那么橫畫(huà)就是人的肩膀和雙臂，豎畫(huà)就是人的脊椎，如果肩膀變得高低不一，脊椎變得東倒西歪，這個(gè)人還會(huì)漂亮嗎？每當(dāng)說(shuō)到這，孩子們都會(huì)不由自主地把背挺直，肩膀放平，坐得非常端正，仿佛把自己變成了一個(gè)個(gè)漢字。這時(shí)，可愛(ài)的孩子們已經(jīng)把“橫平豎直”這一漢字的書(shū)寫(xiě)要求牢記在心，為寫(xiě)好漢字打好基礎(chǔ)。

（二）漢字書(shū)寫(xiě)——找關(guān)鍵筆畫(huà)

漢字是由各種基本筆畫(huà)按照一定的規(guī)律組合而成的，教師要教給學(xué)生筆畫(huà)的名稱(chēng)，教給學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的方法。在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)中，漢字的基本筆畫(huà)也就成了教學(xué)中的重點(diǎn)。但是只教基本筆畫(huà)，不找關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生寫(xiě)的字就顯得機(jī)械?；竟P畫(huà)中有一個(gè)筆畫(huà)對(duì)字的重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)舒展起著舉足輕重的作用，稱(chēng)為關(guān)鍵筆畫(huà)。

例如，書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)”字的時(shí)候，很多小朋友把第二個(gè)筆畫(huà)“橫折鉤”的“折”筆寫(xiě)得直直的，整個(gè)字看起來(lái)就畢恭畢敬，缺乏活躍性，字體不夠美觀(guān)。這時(shí)候，教師就可以用形象的比喻：“大家找找‘萬(wàn)字寶寶的小腳在哪里？怎樣讓‘萬(wàn)字像小姑娘一樣可以跳起舞來(lái)，讓它顯得富有生命力？”這會(huì)，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)把“橫折鉤”的“折”筆寫(xiě)得稍稍向左邊傾斜一點(diǎn)，整個(gè)字就顯得更有情趣，更有活力。所以，寫(xiě)好一個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)可以讓漢字活起來(lái)。

又如，學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)”字時(shí)，第四畫(huà)“豎折折鉤”這一關(guān)鍵筆畫(huà)，許多小朋友把它的第一折寫(xiě)得很短，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)不舒展，失去重心，教師在教小朋友理解字的關(guān)鍵筆畫(huà)過(guò)程中，抓住象形字的特點(diǎn)，啟發(fā)孩子思考想象，這一筆就像小鳥(niǎo)胖乎乎的身體，寫(xiě)得稍長(zhǎng)些就能把這個(gè)字的特征表現(xiàn)出來(lái)。這樣，運(yùn)用形象的比喻、擬人等方法，教孩子找漢字的關(guān)鍵筆畫(huà)，不但激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生的練字興趣，而且讓枯燥的練字變得更有意思，比較適合低年級(jí)學(xué)生的接受能力。

二、幫助低年級(jí)學(xué)生把握練字的時(shí)機(jī)

幫助低年級(jí)學(xué)生建立字的間架結(jié)構(gòu)是寫(xiě)好字的技巧，僅是有技巧沒(méi)有時(shí)機(jī)施展也只是徒勞，因此，幫助低年級(jí)學(xué)生把握練字的時(shí)機(jī)顯得尤為重要。低年級(jí)學(xué)生普遍存在自律性弱、注意力容易分散等特點(diǎn)。低年級(jí)的孩子一堂課能集中精神的只有15～20分鐘，他們?cè)谡n堂上不能約束自己的一些行為。如果整堂課要求低年級(jí)學(xué)生練字，肯定是收不到良好效果的，教師要做的是盡量珍惜課堂上的點(diǎn)滴時(shí)間，為低年級(jí)學(xué)生把握練字的時(shí)機(jī)。

省教育廳對(duì)語(yǔ)文教師有明確要求：小學(xué)階段每天在語(yǔ)文課中安排10分鐘左右的寫(xiě)字時(shí)間，在教師指導(dǎo)下隨堂練字。筆者利用語(yǔ)文課上的學(xué)寫(xiě)字時(shí)間，讓小朋友認(rèn)認(rèn)真真練上幾個(gè)漢字，要求是“量不在多，用心則行”。基于此，筆者在數(shù)學(xué)課上利用學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，督促孩子認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)字，包括數(shù)字，這樣就把單純的作業(yè)當(dāng)成了一次練字的旅程，日積月累，肯定能使孩子養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。在美術(shù)課上，教師可以讓小朋友為自己的圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字，配上幾個(gè)端正的漢字，使圖畫(huà)顯得更有詩(shī)韻，讓學(xué)生在無(wú)意中練得了一手好字。在班隊(duì)課上，教師可以組織形式多樣的練字大賽，如“爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家”，“請(qǐng)你跟我一起練”等，讓練字成為孩子學(xué)習(xí)生活的一部分。所以，教師只要用心為孩子創(chuàng)造練字的良機(jī)，時(shí)時(shí)刻刻都可以讓孩子練好字。

三、幫助低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立練好字的信心

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字是枯燥的，想要提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著方法幫助低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立練好字的信心才能保證練字發(fā)揮實(shí)效。

低年級(jí)學(xué)生特別崇拜教師，教師在孩子心目中的地位是很高的。表現(xiàn)在教師的一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，能讓他們樂(lè)上好幾天。因此，我們教師必然要發(fā)揮好自己的表率作用。筆者試著多發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在練字過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯表?yè)P(yáng)，幫助低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立練好字的信心。關(guān)鍵是把孩子今天寫(xiě)的字與昨天、前天的字相比，哪怕發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)肯定。例如：筆者個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，放下架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著教師寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生在無(wú)形中受到教育。學(xué)生照樣子自己寫(xiě)的字，哪怕有一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得比以前端正，字的結(jié)構(gòu)寫(xiě)得比以前稍微好點(diǎn)，筆者都會(huì)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，并在字的旁邊寫(xiě)上“進(jìn)步、端正、整潔”等一些贊美的詞語(yǔ)。學(xué)生凡是被表?yè)P(yáng)三次，就在“習(xí)慣評(píng)價(jià)表”加一個(gè)笑臉，這樣，孩子們會(huì)把自己最好的一面表現(xiàn)出來(lái)，越寫(xiě)越有進(jìn)步，越寫(xiě)越有信心，形成良性循環(huán)。

低年級(jí)學(xué)生除了崇拜教師以外，模仿能力也特別強(qiáng)，模仿同學(xué)，模仿教師，只要能引起他們的注意，誰(shuí)都可以成為他們的模仿對(duì)象。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，筆者注重激發(fā)低年級(jí)學(xué)生練好字的信心，常常把優(yōu)秀的作品貼在黑板上，讓全班人欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作品，大家評(píng)一評(píng)“寫(xiě)字小能手”成為全班人模仿的對(duì)象;有進(jìn)步的字也能出現(xiàn)在黑板上，讓所有同學(xué)都能看到他的進(jìn)步，大大激發(fā)孩子練好字的信心;在課堂上，還把寫(xiě)字出色的小朋友邀請(qǐng)到講臺(tái)進(jìn)行投影，親手寫(xiě)字給大家看，教給大家寫(xiě)好字的訣竅，當(dāng)回真正的小老師，這樣，讓孩子看到自身的價(jià)值，利用他們善于模仿的心理，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生練字的自信心，提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字實(shí)效。為整個(gè)班級(jí)同學(xué)練好字創(chuàng)造良好的寫(xiě)字氛圍。

總之，提高低年級(jí)學(xué)生的練字水平是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要滲透于學(xué)生日常的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只要持之以恒地教育低年級(jí)學(xué)生端端正正寫(xiě)字，實(shí)實(shí)在在練習(xí)，肯定能發(fā)揮練字的實(shí)效。

（責(zé)編 楊菲）