巧用文眼解讀課文

郭學(xué)云

所謂文眼，即文章中起著點(diǎn)睛作用的關(guān)鍵詞句。文眼是文章的中心所在。教師在閱讀教學(xué)中如果把文眼作為解讀課文的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用文眼去理解課文內(nèi)容，感悟作者傾訴的情感，那么學(xué)生就如擁有了一把開(kāi)啟全文之門(mén)的鑰匙，可以整體把握全文的感情基調(diào)，從而高效地解讀課文。

一、巧用課題中的文眼

課題是一篇文章的眼睛，透過(guò)課題可以揣摩出全文的主題。很多課題就蘊(yùn)藏著文眼，解讀課文時(shí)可以緊緊抓住課題中的文眼，品悟與之相關(guān)聯(lián)的句段，牢牢地把握作者在文中所要流露的思想感情。

六年級(jí)上冊(cè)的《窮人》，題目中的“窮”字就是文眼。雖然文中沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)一個(gè)“窮”字，但是很多細(xì)節(jié)都描寫(xiě)了窮的狀況。教學(xué)時(shí)教師可以緊緊圍繞“窮”這個(gè)文眼引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。首先讓學(xué)生找一找從課文中的哪些地方可以看出漁民的窮。如課文一開(kāi)始就交代桑娜在補(bǔ)一張破帆，帆已經(jīng)很破了，桑娜仍舍不得扔掉，修修補(bǔ)補(bǔ)準(zhǔn)備下次再用，可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)條件真的很差。而在狂風(fēng)怒吼的夜晚，漁夫還在捕魚(yú)，可以推測(cè)出漁夫?yàn)榱巳业纳?jì)而把自己的生命都不顧了，足見(jiàn)“窮”得迫不得已。再?gòu)纳Ｄ鹊乃家约八〉沫h(huán)境描寫(xiě)可以看出，他們的生活的確是非常貧困的。但以桑娜和漁夫?yàn)榇淼倪@些窮人可謂人窮德不窮，他們?cè)谧陨淼纳钜呀?jīng)相當(dāng)艱難的情況下，仍然本能地伸出援手去幫助更需要幫助的人。窮人的善舉給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼?！案F”字統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生從這個(gè)文眼中看到了人性的光輝。

二、巧用篇首中的文眼

由于寫(xiě)作表達(dá)的需要，有些課文開(kāi)篇就把全文所要表達(dá)的思想情感亮出來(lái)了，激起讀者的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)，教師就要巧用篇首的文眼，以此為關(guān)鍵點(diǎn)尋找課文中的其他支干，逐步推進(jìn)，解讀課文。

六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》的第2自然段介紹了“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”，一個(gè)“迷”字奠定了全文的感情基調(diào)——喜歡。那么哪些地方寫(xiě)出了“迷”呢？教師在黑板上板書(shū)“迷”字，并以此為中心向外輻射，畫(huà)上幾處圓圈讓學(xué)生填寫(xiě)。學(xué)生圍繞文眼，很快發(fā)現(xiàn)：“我們”用毛筆桿制作竹節(jié)人，“賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好”，從側(cè)面暗示了大家對(duì)竹節(jié)人的迷戀;竹節(jié)人搏斗時(shí)的種種有趣鏡頭是大家迷戀竹節(jié)人的具體描寫(xiě);武術(shù)招數(shù)、戲臺(tái)鑼鼓的渲染淋漓盡致地寫(xiě)出了大家對(duì)竹節(jié)人的著迷程度;因?yàn)樯险n還在“搏將”，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)后沒(méi)收，“沮喪得要命”，心理描寫(xiě)襯托出了“我”對(duì)竹節(jié)人的迷戀之情;老師也在忘乎所以地玩竹節(jié)人，可見(jiàn)竹節(jié)人迷倒了所有人?！懊浴弊州椛淙?，無(wú)不表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的深深眷戀。

三、巧用結(jié)構(gòu)中的文眼

文眼是作者謀篇布局的匠心所在，有的文眼隱藏在整篇文章的結(jié)構(gòu)之中，即使沒(méi)有明說(shuō)，也如一條無(wú)形的線將各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)和諧的整體。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生提煉出文眼，從而順利地解讀課文。

六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》中第8自然段的中心句是“除夕真熱鬧”，難道只有除夕是熱鬧的嗎？學(xué)生都說(shuō)不是的。仔細(xì)閱讀課文，發(fā)現(xiàn)課文各部分都蘊(yùn)含著“熱鬧”二字，于是，教師讓學(xué)生從課文列舉的每一個(gè)時(shí)間段中找出反映“熱鬧”場(chǎng)景的詞。如臘八的時(shí)候，“家家都熬臘八粥”，一個(gè)“都”字說(shuō)明大家都在忙碌著，可以想象出品嘗臘八粥時(shí)屋子里到處都是歡聲笑語(yǔ);除夕的時(shí)候，做年菜、穿新衣、放鞭炮、守歲等，各種活動(dòng)體現(xiàn)了過(guò)年的歡快氣氛;正月初一走親戚拜年、逛廟會(huì)，可以看野景、騎毛驢、買(mǎi)玩具，特別喜慶和開(kāi)心;元宵節(jié)掛燈籠、放鞭炮、吃湯圓，春節(jié)的最后一個(gè)高潮還是熱熱鬧鬧。教學(xué)時(shí)抓住“熱鬧”一詞，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中像過(guò)電影似的播放一系列過(guò)春節(jié)的喜慶畫(huà)面，讓學(xué)生領(lǐng)悟到北京的春節(jié)可真是一個(gè)熱鬧的春節(jié)。

不同的課文，文眼所處的位置也會(huì)有所不同。但是，如果能抓住文眼并巧妙運(yùn)用，就能引導(dǎo)學(xué)生快速親近作者，跟隨著作者的思路走進(jìn)課文，在解讀課文中與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

（作者單位：江蘇濱?？h陳濤鎮(zhèn)八層小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟