數(shù)學專業(yè)科技外語閱讀課程教學探討

許 潔

(吉林化工學院 理學院，吉林 吉林 132022)

社會的不斷進步，科技的飛速發(fā)展帶來知識的日新月異。社會對人才的需求由原來的單一型向復合型轉變，作為向社會輸送人才的高等院校，如何順應社會發(fā)展，順應國家人才戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才成為高等院校的重要使命。當代大學生在學習基本知識的同時需要不斷了解所學專業(yè)領域的前沿內(nèi)容[1]?？萍纪庹Z閱讀課程作為學生聯(lián)系專業(yè)知識和英語交流的載體，將專業(yè)知識與實際應用緊密聯(lián)系在一起，在很多學科的學習中起到重要的橋梁作用。如何有效地將學生的專業(yè)與應用聯(lián)系在一起，拓展學生的視野，提供學生的應用能力，成為目前此類課程的研究關鍵和熱點[2-7]。

一、在課程體系中的地位、作用

數(shù)學專業(yè)科技外語閱讀課程是高等院校教學計劃中一門重要的專業(yè)基礎課程，它是為培養(yǎng)滿足數(shù)學高級人才的需要而設置的。科技英語閱讀課程是在大學英語及數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計、常微分方程等專業(yè)課程基礎上開設的。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生快速閱讀英文專業(yè)文獻的能力，掌握一定量的常用的專業(yè)詞匯、術語，通過借助工具書可以熟練地掌握英譯漢和漢譯英的技巧，了解數(shù)學的學科分類，能用英語書寫文章摘要，了解英語數(shù)學論文的組成部分及書寫要求，掌握查詢數(shù)學文獻和相關信息的方法。使學生能夠適應國際、國內(nèi)數(shù)學教育的發(fā)展，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，開拓學生的視野。數(shù)學專業(yè)科技外語閱讀課程在國內(nèi)高校廣泛開設，為了能更好地促進課程建設，促進學生英語能力從基礎學習階段向?qū)I(yè)應用階段過渡，根據(jù)數(shù)學專業(yè)科技外語閱讀課程的特點，從專業(yè)詞匯到數(shù)學知識的中文英文互相翻譯到論文的寫作規(guī)范等等都包含在本門課程中，是學生進一步深入學習的基礎。

二、課程的特點及存在的主要問題

(一) 專業(yè)知識與英語知識結合的特點

英語是當今世界主要的國際通用語言之一。絕大多數(shù)學科前沿的學術論文都是用英文撰寫,許多領域的學術報告、 科技交流會議也以英語作為官方語言的首選[8]。由于英語應用的廣泛性，數(shù)學專業(yè)科技外語閱讀課程主要以數(shù)學專業(yè)英語為主,將數(shù)學與英語有效結合在一起，使得該課程既有數(shù)學邏輯上的特點又涉及英語語言表達的習慣。數(shù)學是一門符號語言，也是一門國際語言，借助于國際公認的符號和運算，不同國籍不同語種的人都能明白公式所表達的含義[9]。然而在交流過程中，除了利用符合表述，還需要進一步的說明和解釋，這就需要其表述既要符合英語的語言習慣，也要滿足數(shù)學的邏輯思維，體現(xiàn)其專業(yè)性。

數(shù)學專業(yè)文獻語言簡潔、精煉,語義抽象、復雜、客觀的特點給使用者在準確理解和使用方面帶來了一定的困難，數(shù)學專業(yè)英語的文獻相對日常英語來說語法、結構、句式相對簡單，但其需要突出數(shù)學知識的嚴謹性、準確性的特點。一個只懂英語而不懂數(shù)學的人，很難準確地翻譯出專業(yè)的科技文獻。科技外語閱讀課程通過將數(shù)學專業(yè)知識與數(shù)學專業(yè)英語相結合，正確理解掌握數(shù)學專業(yè)英語的內(nèi)容并選用適當?shù)闹形膶⑵渫暾?、通順、地道、精確地表達出來[10-11]。

由于數(shù)學知識的嚴謹性、準確性，要求學生不僅有扎實的專業(yè)知識，更要具備良好的英語基礎。而在長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于科技外語閱讀課程的開設時間與大學英語課程的開設具有一定的時間間隔，很多同學由于長時間放棄英語的學習，以至于學生英語水平停滯不前，甚至倒退。同時，由于不同學生專業(yè)知識掌握情況也不同，涉及專業(yè)知識的理解水平差異也比較明顯，使得學習過程中個體差異比較明顯。專業(yè)基礎差、英語薄弱的同學，在學習過程中容易產(chǎn)生厭學心理，以致教學效果不理想。因此如何吸引學生的興趣，采用什么樣的教學模式，怎樣增強學習效果成為課程的關鍵。

(二) 知識覆蓋面廣泛

科技外語閱讀課程面向數(shù)學專業(yè)學生開設，課程是在數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計、常微分方程等專業(yè)課程基礎上開設的。課程內(nèi)容覆蓋范圍廣泛。眾所周知，數(shù)學學科的分支眾多，不同學科的研究方向更可以說是枝繁葉茂。涉及的專業(yè)詞數(shù)量巨大，涉及的研究方向、研究內(nèi)容更是數(shù)不勝數(shù)。有效利用科技外語閱讀課程，可以讓學生了解專業(yè)基礎課程的專業(yè)詞匯及其研究前沿性的內(nèi)容，拓展學生的知識面，開拓學生的視野。

然而由于課程學時有限，無法在有限的課堂時間做到面面俱到，更不可能介紹到數(shù)學所有學科、所有方向的研究內(nèi)容。同時，目前大多數(shù)院校的數(shù)學專業(yè)英語教師的師資力量比較薄弱，教師無法對每一個基礎課程的研究內(nèi)容、前沿研究方法做到精、廣、深。那么如何選擇課程的內(nèi)容、對于不同知識范圍的取舍成為課程建設的難點及關鍵。

三、如何改進的思考

(一) 課堂教學與思政教育結合，鼓勵學生，提高學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生的興趣是學習的關鍵。課堂中，鼓勵學生從自己的角度敘述出對知識的理解，鼓勵學生大膽表達自己的所思所想，多給學生創(chuàng)造發(fā)表個人見解的機會。讓學生了解，有些同學基礎英語不是很好，但是專業(yè)英語卻可以學得很好。這并不是說明他們沒有好好學基礎英語，而是因為專業(yè)英語的特殊性，即通過專業(yè)知識對自身英語意識的塑造起到潛移默化的作用。通過專業(yè)知識和英語文獻，他們可以切身體會到專業(yè)英語的重要性和現(xiàn)實意義，從而提高興趣和激發(fā)潛質(zhì)。同時，在課程中將課堂教學與思政教育融合在一起，做到寓德于教。在學生學習知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。端正學習態(tài)度的同時提高學習的積極性，克服對專業(yè)英語的學習，同時也是他們戰(zhàn)勝自己，克服障礙的基石。

(二) 合理選擇教材，真正做到因“材”施教

由于不同高等院校學生水平不同，選擇的教材也各不相同。有的院校根據(jù)學生較強的接受能力選擇國外原版教材，當閱讀原版教材時，可以掌握到該學科的思維模式，這對于研究人員至關重要。但是，使用原版教材，它必須建立在良好的英語水平和扎實的專業(yè)基礎之上，專業(yè)英語不僅是對基礎英語的進一步鞏固和加深，更是對專業(yè)知識的深化和加強。對于一般院校，需要在原版教材和改編教材兩者中權衡。需要考慮學生的實際情況，專業(yè)基礎、英語基礎，在兩者間進行慎重選擇。根據(jù)我院學生的實際情況，一般以改編教材為主，在適當章節(jié)穿插經(jīng)典的原版知識，根據(jù)學生專業(yè)知識的掌握程度和學生的接受能力選擇一些原版的經(jīng)典之作。選擇原版的內(nèi)容，其相應的數(shù)學知識相對簡單，使得學生利用良好的專業(yè)知識更容易理解。同時，經(jīng)典的原版名著，可以展現(xiàn)數(shù)學大家的思想精髓，了解其思想方法。原版教材和改編教材內(nèi)容的選擇保證課程內(nèi)容具有關聯(lián)性、遞進性、系統(tǒng)性、完整性。

合理的優(yōu)化選擇教材，突出教材中的重點、抓住關鍵、克服難點，明確教材中培養(yǎng)學生的能力因素，讓課程的內(nèi)容真正做到廣而精，可以更好地提高教學質(zhì)量。

(三) 建設師資隊伍

教師隊伍建設一直以來都是高等教育改革和發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。時代發(fā)展至今，每一個行業(yè)都會努力從不同角度與國際接軌。真正做到讓數(shù)學與國際接軌不是一日兩日，學科建設也不是一蹴而就。由于我們國家的科技外語閱讀課程起步較晚，具備較強的英語書寫、口語表達能力和扎實專業(yè)基礎的專任教師更少。學?？梢酝ㄟ^培訓學習、引入師資等方式培養(yǎng)相應的教師梯隊，注重教師潛力的開發(fā)和能力的提升，以及教師之間的合理搭配提高師資能力水平，提升學校的教育質(zhì)量和競爭優(yōu)勢。

(四) 合理運用多媒體

由于科技外語閱讀課程中涉及詞匯多是專業(yè)詞匯和半專業(yè)詞匯，學生在以往的學習中接觸的比較少，比較陌生。利用多媒體的學習可以借助生動的多媒體畫面幫助學生消化專業(yè)詞匯，同時可以借助多媒體展示一些相關領域的學術報告，原版的數(shù)學文獻，開闊學生視野。

借助多媒體設備在課堂上可以給同學們隨時展示科技外語中專業(yè)的重要性。很多同學拿到外文文獻，首先想到的是可以借助翻譯軟件進行翻譯，可以借助多媒體在課堂上對比翻譯的結果，體會專業(yè)詞匯的重要性。同時，很多院校的科技外語閱讀課程開設在大學的第7學期，學生即將面臨畢業(yè)論文的工作，可以利用多媒體向?qū)W生演示如何查閱期刊文獻，學會利用關鍵詞或文章主題搜尋自己感興趣的文獻，為學生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)做準備。

總之，無論是課程的設計，還是課堂的教學，都要做到在授課過程中堅持以學生為主體。以專業(yè)知識為基礎，以英語為載體，以學生能力培養(yǎng)為核心，積極營造和諧的教學環(huán)境，循序漸進的引導學生喜愛這門課程，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、適應能力強、基礎扎實、專業(yè)面寬，實踐能力強的應用型人才。