“模擬電路”課程思政的教學(xué)探索

楊小玲

(福州大學(xué) 物理與信息工程學(xué)院，福建 福州 350108)

0 引言

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育強則國家強，人才興則民族興，青年學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，他們的價值取向決定了未來社會的價值取向。新時代教師的任務(wù)要全面做好立德樹人工作，把知識教育同價值觀教育、能力教育結(jié)合起來，把思想引領(lǐng)和價值觀塑造融入教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立愛國主義精神，培養(yǎng)具備崇高的價值觀和正確人生觀的創(chuàng)造性思維人才，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景與世代傳承。

“模擬電路”是電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及核心課程，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)具有重要的作用，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前行業(yè)發(fā)展，與國家信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。課程開課對象大多為大一下或大二上的學(xué)生，他們對大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活可能不大適應(yīng)，會感到迷茫，加上大多“00”后學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境比較優(yōu)越，他們接收能力強，但經(jīng)受的逆境及挫折少，容易受外部享樂主義、實用主義、功利主義的影響，教師在教學(xué)內(nèi)容上適時融入思政教育元素，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，擁有高尚的人格及思想情操，既要學(xué)為學(xué)，更要學(xué)為人，因為為人不好，為學(xué)再好，也可能成為害群之馬[2]。專業(yè)課教師與學(xué)生之間溝通較多，因此將思政教育融入和貫穿到專業(yè)課程的講授中不僅非常必要，而且刻不容緩。

1 “模擬電路”課程建設(shè)目標

課程標準是課程教學(xué)的主要依據(jù)，綜合“模擬電路”課程特點和課程思政的內(nèi)涵，制定合理的課程目標。

1.1 專業(yè)教學(xué)目標

“模擬電路”的教學(xué)目標主要包括知識目標、能力目標及素質(zhì)目標，要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，系統(tǒng)地掌握電子線路的基本原理、基本概念和各種功能單元電路的工作原理和分析設(shè)計方法；具備應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題的工程實踐能力，發(fā)現(xiàn)、解決電子器件與系統(tǒng)工程問題；具有一定的設(shè)計創(chuàng)新能力，為電子系統(tǒng)的工程實現(xiàn)和學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下必備的基礎(chǔ)。

1.2 德育教育目標

立德樹人，課程要解決的根本問題是培養(yǎng)人。挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)方式中蘊含的思政教育資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念與社會價值取向，立社會主義之德，樹社會主義之人；了解課程相關(guān)技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生保持家國情懷，教育學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者與創(chuàng)新者；堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全方位育人。

2 課程的思政融合點

課程要實現(xiàn)思政，尋找授課知識點與思政的融入點是關(guān)鍵?！澳M電路”與思政育人要求的融入點主要在于挖掘課程中蘊含的思政內(nèi)涵。本著教書育人的教學(xué)原則，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識及創(chuàng)新能力的同時，結(jié)合課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向與嚴格的工匠精神。

2.1 思想引領(lǐng)與價值觀塑造

“模擬電路”課程中蘊含豐富的思政資源，結(jié)合課程內(nèi)容，采用合理的教學(xué)設(shè)計，適時培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和方法論。表1為“模擬電路”課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合的部分示例。

表1 “模擬電路”課程知識點與思政元素融合示例

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神是工匠們對自己的作品精雕細琢、精益求精的精神，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新[3]，工匠精神強調(diào)專注，追求突破?！澳M電路”是一門實踐性很強的課程，與大國工匠精神具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。課程所有電路的功能必需在實際的電路調(diào)試中實現(xiàn)，在電路的布線、安裝、焊接、調(diào)試、實驗數(shù)據(jù)的測試分析、電路改進等過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、敬業(yè)的精神。同時，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，新技術(shù)新知識不斷出現(xiàn)，因此，在實踐應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神及通過創(chuàng)新提升理論水平的理念。

2.3 能力培養(yǎng)與知識傳授

能力培養(yǎng)和知識傳授的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的探索精神，在授課過程中以學(xué)生為主體，多采用引導(dǎo)和問題式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及自主學(xué)習(xí)能力；適時在教學(xué)中結(jié)合介紹團隊的科研成果；在某些環(huán)節(jié)或教學(xué)過程，開展一些以項目為導(dǎo)向[4]，有挑戰(zhàn)性或者需要團隊配合才能完成的項目訓(xùn)練，例如在講授運算放大器知識后，布置學(xué)生設(shè)計儀器放大器實現(xiàn)溫差信號的變送，包括溫差信號的檢測、放大、濾波等模塊；設(shè)計心電信號采集電路，包括導(dǎo)聯(lián)電路、前置放大、隔離放大、濾波等電路模塊，類似這些項目的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力及團隊合作創(chuàng)新能力。

3 課程思政建設(shè)的方法探索

為了能將課程專業(yè)知識目標和思政目標有效地融合和實施，采用潛移默化法、豐富教學(xué)法和以身作則法三種實施措施。

3.1 潛移默化法

寓道于教，寓德于教。學(xué)生在聽課過程中，他們的情感、態(tài)度、價值觀也經(jīng)歷著發(fā)展變化，因此在傳授課程知識的同時，注重學(xué)生德育層面的熏陶和良好品質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生在課堂中潛移默化。“模擬電路”涉及較多的基本原理和分析方法，凝聚著許多前人的智慧和汗水，因此可以在課堂上插入一些相關(guān)事跡，或在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上介紹一些科學(xué)家的研究經(jīng)歷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，學(xué)習(xí)傳承科學(xué)家的探索精神、工匠精神。在講授各章節(jié)知識點時，適時適度融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及正確的價值觀及崇高的人格。

3.2 豐富課程教學(xué)方法

教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)方法，合理運用多種教學(xué)方法，確保課程思政的教學(xué)效果。采用線上、線下混合式教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，上傳課程的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、參考資料、習(xí)題練習(xí)、單元測試等學(xué)習(xí)資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂，課堂上增加討論教學(xué)環(huán)節(jié)，把混合式教學(xué)和課程思政結(jié)合起來，同時注重實踐教學(xué)，適時布置一些綜合性項目，使理論、實踐與應(yīng)用相融合，在教學(xué)過程加強學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到更好的教學(xué)效果。

3.3 以身作則，創(chuàng)建良好的教學(xué)關(guān)系

任何課程的學(xué)習(xí)都是教與學(xué)的雙向過程，良好的教學(xué)關(guān)系會使得效果更顯著。教師的教學(xué)態(tài)度，是最直接的課程思政。因此任課教師應(yīng)嚴于律己，精心設(shè)計每一堂課，精心組織課堂的每一環(huán)節(jié)，這種嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和求真的精神，潛移默化地培養(yǎng)著學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)。另外，教師在做好學(xué)問的基礎(chǔ)上，需要增強育德意識，提高自身人格修養(yǎng)，完善自身人格魅力，以較高的眼界與格局影響學(xué)生，更好地實現(xiàn)教書育人的目標。

4 課程建設(shè)評價

評價的目的在于發(fā)現(xiàn)課程思政的實施效果及其對學(xué)生的影響，以改進課程思政的設(shè)計和實施。采用多元化方式評價，把對課程的教學(xué)評價從單一的專業(yè)維度向多維度延伸，把學(xué)生的個人人格、價值觀、社會責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)造力等能力納入課程考核中，注重過程評價和發(fā)展性評價。學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)習(xí)慣、答疑討論的表現(xiàn)、平時交流的言行、學(xué)習(xí)主動性、復(fù)習(xí)考試的動機等方面，不僅反映了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機，而且反映學(xué)生的個人人格與價值觀。實驗環(huán)節(jié)中，改變過去注重實驗結(jié)果的評價方式，增加對學(xué)生的動手能力、實驗操作的規(guī)范性、與同組同學(xué)的團結(jié)協(xié)作能力、解決問題的方式和方法、創(chuàng)新性、精益求精的工匠精神等方面的考核。

5 結(jié)語

“模擬電路”作為電子信息領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課與核心課程，開展課程思政是新時代本科教育發(fā)展的基本要求，利用“模擬電路”課程可融合的思政元素，采用潛移默化法、豐富教學(xué)法及以身作則等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、正確的三觀以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為國家輸送合格的應(yīng)用型人才。(楊小玲等文)