中國高校小號藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析及展望

劉心朗

【摘要】音樂與舞蹈學升為一級學科后，很多高校將小號藝術(shù)教育納入到音樂與舞蹈學專業(yè)教育中，并建立了相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍，促進了教學環(huán)節(jié)的落實，滿足了音樂領(lǐng)域?qū)π√査囆g(shù)人才的需求。在音樂發(fā)展中小號具有極高的地位，隨著國內(nèi)外文化交流的加劇，國外很多優(yōu)秀的音樂進入我國，一方面加深了中西方音樂文化交流，另一方面也促進了我國高校音樂藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展。小號是高校音樂藝術(shù)教育中的特色課程，其具有表現(xiàn)力強、音色宏亮等特點，在實踐中為了更好地促進高校小號藝術(shù)教育發(fā)展，就需要針對其當前教育存在的問題進行改革創(chuàng)新，下面對此進行分析。

【關(guān)鍵詞】高校??? 小號藝術(shù)教育??? 現(xiàn)狀??? 問題??? 展望

【中圖分類號】J621.6??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0164-03

在國家重大的慶典、表彰和外交接待中，軍樂團的精彩演奏會給人們留下深刻的印象;在音樂會上，交響樂音樂主旋律就是由小號奏響的，帶給了觀眾美好的享受。小號是每一個交響樂團、軍樂團、管樂隊必不可少的一種銅管樂器。隨著音樂與舞蹈學升格為一級學科，我國高校小號藝術(shù)教育取得了一定進展。但是，從小號在音樂藝術(shù)領(lǐng)域所處的地位來看，我國對小號藝術(shù)的推廣是遠遠不夠的。出現(xiàn)這一狀況，與我國高校小號藝術(shù)教育存在的不足具有密切聯(lián)系。因此，高校小號藝術(shù)教育需要改革，通過更加科學合理的方式推進高校小號藝術(shù)教育發(fā)展。

一、我國高校小號藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）高校小號藝術(shù)教育納入了音樂與舞蹈學專業(yè)標準

2011年，藝術(shù)學成為我國高校一個獨立的學科門類，音樂與舞蹈學隨之升為一級學科。教育部成立音樂與舞蹈學類專業(yè)教學指導委員會，主持制定國家統(tǒng)一的專業(yè)標準和課程標準，小號方向的相關(guān)課程標準陸續(xù)出臺，為高校小號藝術(shù)教育提供了基本的參照依據(jù)。

（二）高校小號藝術(shù)教育已基本上覆蓋全國各省市區(qū)隨著高校音樂教育的改革和發(fā)展，獨立設(shè)置的11 所公辦音樂學院、7所藝術(shù)學院和解放軍藝術(shù)學院在每年的招生計劃中都給小號方向分配了名額;大多數(shù)老牌師范大學和一部分綜合性大學的內(nèi)設(shè)音樂學院在音樂學專業(yè)招生計劃中將小號方向列入招收范圍;還有一些藝術(shù)職業(yè)學院、民辦高校也招收音樂學小號方向的學生。這些高校的分布區(qū)域已基本上覆蓋全國各省市區(qū)。

（三）高校小號藝術(shù)生源穩(wěn)步增長

盡管首批進入一流學科建設(shè)的音樂學院在近幾年壓縮了小號方向的招生計劃，但是，由于招收小號方向?qū)W生的高校眾多，從教育部公布的高考招生方案來看，高校的小號藝術(shù)生源規(guī)模在總體上保持穩(wěn)步增長態(tài)勢。

（四）高校小號藝術(shù)基本的教學環(huán)節(jié)得到落實

近幾年來，隨著雙一流高校的申報與評估活動的開展，音樂學科的教學改革與質(zhì)量保證的要求越來越高，促使小號教育的師資配備基本到位，教材建設(shè)步伐加快，課堂教學環(huán)節(jié)得到落實，畢業(yè)生就業(yè)情況良好。

二、我國高校小號藝術(shù)教育取得的進展

（一）建立了一支相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍

高校小號方向生源規(guī)模逐步擴大，促進了高校教師隊伍的建設(shè)。獨立設(shè)置的音樂學院和藝術(shù)學院基本上都配備了兩名以上專職的小號專業(yè)教師。其他開設(shè)了音樂學專業(yè)小號方向的高校，一般配備一名以上專職小號或銅管教師，并從當?shù)亟豁憳穲F聘請資深小號演奏員擔任兼職教師，基本上可以滿足教學需要。

（二）開展了教學研究與教學活動

音樂與舞蹈學類專業(yè)教學指導委員會組織制定音樂學（小號）專業(yè)與課程標準，開展教學研討活動。中國音樂家協(xié)會管樂學會小號聯(lián)合會先后組織開展了九次全國性的國際小號藝術(shù)周暨小號展演活動，累計參加人數(shù)超過1000人次。各音樂學院還通過小號夏令營、小號藝術(shù)周及音樂會等活動，開展教學交流，促進了小號藝術(shù)教學水平的提高。

（三）擴大了國際教學交流

我國高校多名教師加入了國際小號協(xié)會（Interna-tional Trumpet Guild），戴中暉教授擔任該協(xié)會理事，劉淼教授在國際小號協(xié)會期刊發(fā)表文章。中國小號聯(lián)合會先后邀請美國、俄羅斯、日本、西班牙等國家的國際知名小號大師出席全國性的小號藝術(shù)節(jié)，講大師課和舉辦專場音樂會，開闊了我國小號學子的視野。我國高校的小號教師和學生也紛紛走出去，積極開展對外交流，參加比賽活動，中央音樂學院學生柴玲、陳嘉偉先后在國際小號協(xié)會舉辦的大賽中獲得金獎。

（四）基本滿足了音樂領(lǐng)域?qū)π√査囆g(shù)人才的需求

目前，我國高校音樂學、音樂表演、音樂教育專業(yè)的小號方向畢業(yè)生就業(yè)情況良好，中國國家交響樂團、中央歌劇院、東方歌舞團、國家愛樂樂團、國家大劇院交響樂團、中國人民解放軍軍樂團及聯(lián)合軍樂團，以及各省市區(qū)知名交響樂團的小號演奏員以我國高校培養(yǎng)的小號專業(yè)人才為主體。

三、高校小號藝術(shù)教育存在的問題

（一）教學內(nèi)容碎片化

小號這種樂器表現(xiàn)力很強，技巧鮮明，圍繞小號藝術(shù)衍生出了很多演奏知識，如嘴型、指法、氣息、腔體、長音、斷音等，同時還包含了小號藝術(shù)作品鑒賞、小號樂器維護等知識。在學生小號藝術(shù)學習中，每一項知識都是需要掌握的，這樣才能促進其綜合素質(zhì)提升，保證學生能形成完整的小號知識體系。而在當前我國高校小號藝術(shù)教育中，主要是通過模塊化、主題化的方式進行小號教育，每個模塊都是圍繞相對應的知識點進行教育，缺乏與其他方面的關(guān)聯(lián)，造成了學生掌握的知識呈現(xiàn)碎片化的情況，學生在學習中無法融會貫通，難以在小號實際演奏中靈活應用。

（二）小號藝術(shù)教育培養(yǎng)目標不夠明確

任何樂器的演奏都講究共情，只掌握演奏技巧，不能引起聽眾的情感共鳴，那么演奏就是失敗的，也就是說小號藝術(shù)教育，既要將培養(yǎng)學生的小號演奏技巧作為重要內(nèi)容，同時也要重視情感教育，幫助學生準確把握樂曲的情感基調(diào)，培養(yǎng)學生良好的樂感，使學生具有通過演奏小號作品，傳達情感思想，并引起聽眾共情的能力。但是在當前的高校小號藝術(shù)教育中，由于教師培養(yǎng)目標不夠明確，一味地引導學生將大量的時間用在各種技巧訓練上，很少引導學生開展樂感內(nèi)涵解讀、訓練活動，忽視培養(yǎng)學生的樂感和家國情懷，淡化學生情感體驗、審美、情感表達等方面的教育，因而無法讓學生產(chǎn)生莊嚴的使命感和家國情懷。造成學生的樂感差，難以準確地將小號作品中的情感意蘊展現(xiàn)出來。

（三）教學方法與手段單一

教師一般習慣于將教學內(nèi)容集中到培養(yǎng)學生演奏技巧及作品演奏上面，有的教師在教學中堅持“熟能生巧”的思想，要求學生重復的訓練某一個技巧、某一個小號作品，讓學生逐步深刻的理解記憶，掌握相應的表演方式，以期學生可以在舞臺上熟練的應用。這種教育方式長時間的重復使用，很容易降低學生的小號學習欲望，讓學生感覺小號藝術(shù)學習很枯燥、很艱難，降低學習效率。

（四）教學忽略細節(jié)

任何一項器樂的成功演奏都是由細節(jié)堆砌而來的，所謂細節(jié)決定成敗，只有把控好每一處細節(jié)，才能讓量變引起質(zhì)變。就比如在小號演奏中，學生口型哪怕只有一點點不規(guī)范，就極有可能影響氣流流動，導致整部樂曲演奏失敗。因此在日常教學中，教師也必須要注重細節(jié)教學，并讓學生也自覺樹立細節(jié)意識。

但是在實際教學實踐過程中，不少教師并未真正做到細節(jié)教學，比如一些教師并沒有給學生詳細地介紹小號號嘴的選擇方法，以至于學生分辨不清小型號嘴、大杯型號嘴、大直徑中型號嘴、大型號嘴以及特大型號嘴的音色效果與適用條件;比如教師不注意學生小號演奏時指法的規(guī)范，一些學生手指缺乏靈活性和獨立性，卻也沒有及時注意與調(diào)整，導致學生手指僵硬，無法對音樂作品做出更到位的處理;再比如教師忽視對學生結(jié)合自身口型、牙齒等實際情況處理持號角度能力的培養(yǎng)，導致學生持號角度不佳，影響氣息，出現(xiàn)聲音憋悶的問題。

四、高校小號藝術(shù)教育發(fā)展展望

（一）加強統(tǒng)籌規(guī)劃，開展協(xié)同教學活動

從當前高校小號藝術(shù)教育工作現(xiàn)狀看，最重要的一個點就是確立教育負責人，要結(jié)合小號樂器的特征及學生本身的學習能力、小號藝術(shù)認知水平，建立系統(tǒng)、層次、全面的課程體系，明確課程教育內(nèi)容、教育目標，讓每個教師都可以意識到自己所授課程的重要價值，能把握各個課程之間的關(guān)聯(lián)，保證小號藝術(shù)教育的良好推進。同時小號藝術(shù)教育負責人還應該做好聽課活動安排，準確的判斷小號藝術(shù)教育存在的關(guān)聯(lián)性不強、碎片化問題，并通過教研組討論、集體備課等方式增強教學內(nèi)容整合，提升小號藝術(shù)教育質(zhì)量。

（二）進一步明確小號藝術(shù)教育培養(yǎng)目標

目標是行動的導向，在高校小號藝術(shù)教育中，只有樹立了明確的目標導向，才能讓小號藝術(shù)教育更加具有針對性。所以高校開展小號藝術(shù)教育時，還應該樹立切實可行的教育目標，在此過程中，高校一方面需要對小號藝術(shù)的特征、屬性進行分析，另一方面還需要結(jié)合教學體系及人才發(fā)展需求進行確認。小號樂器屬于管樂，其表現(xiàn)方式有小號作品、小號演奏等，對于我國高校小號藝術(shù)教育，主要是為了培養(yǎng)能開展小號演奏的人才，要關(guān)注學生小號理論知識及實踐操作技能的培養(yǎng)。在小號教育中，教師應該具備豐富的教育經(jīng)驗，并且能通過多元方式進行教育，指引學生在掌握小號演奏技巧的基礎(chǔ)上，增強對小號音樂史、音樂心理學等方面的教育。同時在高校小號藝術(shù)教育中，還應該培養(yǎng)學生的公開演奏能力，防止學生在小號演奏中由于怯場、心里不自信、緊張而出現(xiàn)演奏效果不佳的情況。新時期下，社會各界對高校人才的要求逐步提升，高校需要特別注重人才綜合素質(zhì)的培育，而這也要求在高校小號藝術(shù)教育中，還應該切實改善、培養(yǎng)學生的能力。

（三）實施多元化教學方案

當前高校小號藝術(shù)教育采取的方法不利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，影響到學生的小號演奏水平提升，不利于小號藝術(shù)推廣。從當前高校小號藝術(shù)教育實際看，教師經(jīng)常會不停的給學生講解、示范小號作品，然后要求學生一遍一遍的重復訓練，這種方式很容易引起學生思維固化，學生難以實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新。所以在今后的高校小號藝術(shù)教育中，應該給予學生更多的話語權(quán)，教師要關(guān)注學生的學習感受，加強與學生之間的交流，鼓勵引導學生表達自己的所思所想，促進學生思維發(fā)生。教師要明白音樂是不存在對錯之分的，學生的觀點也是可以用于小號藝術(shù)教育的，教師要指引學生表達自己對小號藝術(shù)作品的認知感受，發(fā)揮學生的課堂主導作用，讓學生開展自主訓練、合作訓練活動。

（四）采取多樣化的教學評估方式

提高高校小號藝術(shù)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于加強對教學過程與效果的評估的重視，及時發(fā)現(xiàn)與改善教學中出現(xiàn)的問題，并通過教學評估為小號教學的創(chuàng)新與發(fā)展提供更強勁的推動力。當前高校小號藝術(shù)教學中，教師與學生展開對話大多數(shù)是圍繞學生的學習與掌握情況，比如學生向老師請教如何掌握某項技能，教師為其解惑等等，二者很少有機會對教學質(zhì)量問題進行交流，這不利于教師調(diào)整教學方式。另外，學院也忽視了對小號課程教學質(zhì)量的評估，平時不太注重對小號教師專業(yè)素養(yǎng)的再教育，沒有及時督促教師創(chuàng)新教學方案，學院的不重視容易引起小號教師的負面情緒，使教師在主觀上對小號教學工作也缺乏熱情。

為了促進小號藝術(shù)教育的發(fā)展，就必須重視起教學評估，讓多種評估方式相結(jié)合，用評估找出問題，用評估找出出路。具體可以從以下幾方面入手：

第一，教師要重視起與學生之間的交流，聽取學生對教學內(nèi)容以及教學方式方法的意見和建議。第二，重視對學生學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、學習質(zhì)量的觀察，在從學生小號演奏、課后作業(yè)、課程考核中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題之外，也要注意進行教學經(jīng)驗的總結(jié)，通過對學情的分析積極調(diào)整創(chuàng)新教學方案，提高教學方案的實效性。第三，除了聽取學生反饋以及教師自查以外，還可以邀請其他教師進行聽課、評課，多聽聽其他教師的建議，來提高自己的教學能力。另外，音樂學院也要嚴格評估小號課程的教學質(zhì)量，適當?shù)亟o小號教師施加壓力，促使教師不斷更新與優(yōu)化自己的教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量。

（五）重視對小號教師的素質(zhì)培養(yǎng)

在高校小號藝術(shù)教育中，教師是最關(guān)鍵的主體，教師在教育中能否快速發(fā)現(xiàn)、找到小號藝術(shù)教育中的問題，并通過科學的手段來優(yōu)化調(diào)整與教師本身的專業(yè)素養(yǎng)有極大關(guān)聯(lián)。當前在高校小號藝術(shù)教育中，存在教學內(nèi)容碎片化、教學方法枯燥等情況，有很大一部分原因在于教師沒有深入調(diào)查，或者是發(fā)現(xiàn)問題了缺乏能力去改革創(chuàng)新。所以在實踐中，需要全方位加強小號藝術(shù)專業(yè)教師的素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化教師的責任意識及能力素質(zhì)。首先，高校應該做好師德師風宣傳教育工作，要提高教師的小號藝術(shù)教育責任心，引導教師可以結(jié)合專業(yè)教育目標高質(zhì)量的開展教育活動;其次在小號藝術(shù)教研室，應該明確小號藝術(shù)教學中的問題，鼓勵教師開展創(chuàng)新教育活動;再次在小號教研室要選出優(yōu)秀的教學設(shè)計方案，讓其他小號教師觀看學習，促進教師教育教學水平的提升。此外，高校也需要注重對小號藝術(shù)教師進行專業(yè)培訓，讓教師可以在參加培訓、學習等活動中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更加高質(zhì)量的開展小號藝術(shù)教育工作，促進高校小號藝術(shù)教育發(fā)展。對高校小號藝術(shù)專業(yè)教師來說，也需要靈活地應用現(xiàn)代化方式來自主學習，學習先進的教育思想、教育方法，靈活地應用多樣化開展小號藝術(shù)教育活動，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的小號專業(yè)人才。

五、結(jié)語

我國小號藝術(shù)教育起步比較晚，在教育教學實踐中還存在教學內(nèi)容碎片化、教學目標不明確、教學方法太單一等諸多的問題，要提高小號教學質(zhì)量，就必須對這些問題提高重視，為此教師與學院應形成合力，針對教學中存在的問題積極采取應對措施，共同推進高校小號藝術(shù)教育發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的音樂人才。

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