激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究

劉佩

【摘要】興趣是最好的老師。學(xué)生在做自己感興趣的事情時(shí)是不需要過多意志努力的，興趣可以支撐他們維持長(zhǎng)久的注意和攻克難關(guān)。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，加之小學(xué)課堂教學(xué)形式化和教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生很難從中獲取成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行探究，提出相應(yīng)的策略，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)諜堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂??? 激發(fā)??? 小學(xué)生??? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0117-02

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨桌舷壬谇О倌昵熬鸵迅嬖V我們愛學(xué)、樂學(xué)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此，我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力協(xié)作組的研究表明：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與他們?cè)谙鄳?yīng)的數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)上取得的成績(jī)有非常顯著的關(guān)系。隨著年級(jí)的升高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的作用越明顯。[1]因此，在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的提出和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較之前有一定的變化，課堂更加關(guān)注學(xué)生的參與和體驗(yàn)，更多的把時(shí)間還給學(xué)生，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在著不少的問題。相較于傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教育，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)更完整，安排更合理，從激趣導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)新知—鞏固練習(xí)—課堂總結(jié)每個(gè)環(huán)節(jié)都注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，在常態(tài)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往只是簡(jiǎn)單地回顧舊知，一問一答，并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高參與度，反而讓學(xué)生產(chǎn)生無聊、乏味之感。在講授新知環(huán)節(jié)中，應(yīng)新課改要求和番禺區(qū)研學(xué)后較教學(xué)理念的影響，多會(huì)設(shè)置一些小組活動(dòng)，目的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中生成知識(shí)、內(nèi)化新知，但教師在實(shí)踐的過程中容易發(fā)現(xiàn)小組合作多流于形式，只有少部分學(xué)生在認(rèn)真地合作交流解決問題，一部分學(xué)生參與度不高，更有部分學(xué)生借助這一環(huán)節(jié)公然交談無關(guān)話題。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，多數(shù)還是以習(xí)題的形式呈現(xiàn)，如果學(xué)生前半節(jié)課沒有很好地吸收知識(shí)，并不能很好的調(diào)動(dòng)他們參與到這一環(huán)節(jié)之中，即使做出正在答題的樣子，也多半處于空白等待評(píng)講的狀態(tài)。也就是說，對(duì)于中下生來講，這部分的參與興趣是不高的。另外，在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師是以提問的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、講授新知，但對(duì)于學(xué)生課堂回答的評(píng)價(jià)缺乏多元化和個(gè)性化，多數(shù)使用“真棒”“很好”“再想想”等“模板式”評(píng)價(jià)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生成就感不高。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏原因

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)和形象的圖像語(yǔ)言。數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)上是具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的一門學(xué)科，它雖源于現(xiàn)實(shí)生活但又高于現(xiàn)實(shí)生活。這就要求學(xué)生要具備觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的能力，能夠?qū)?shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)模型，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。正因如此，數(shù)學(xué)知識(shí)相較于其他學(xué)科知識(shí)缺乏趣味性，容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲勞、枯燥感。

（二）課堂教學(xué)形式化

現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式雖然倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但在各個(gè)環(huán)節(jié)的處理上仍然不可避免地出現(xiàn)形式主義。教師對(duì)于課堂各環(huán)節(jié)的操作形式往往千篇一律，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。每節(jié)課都是先回顧舊知，再講授新知，中間穿插個(gè)別小組合作，再練習(xí)最后總結(jié)，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)課堂會(huì)缺乏新鮮感，形成數(shù)學(xué)課就是這樣枯燥的刻板印象。

（三）教師評(píng)價(jià)用語(yǔ)單一

觀察小學(xué)課堂學(xué)生舉手回答問題的情況可以發(fā)現(xiàn)，往往低年級(jí)的學(xué)生更愿意舉手回答老師的提問，越到高年級(jí)舉手回答的人數(shù)越少。一方面源于知識(shí)難度的增加，另一方面在于教師對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性和多元化。學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中很難獲得優(yōu)越感和成就感，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)逐漸降低，甚至失去對(duì)課堂參與的興趣乃至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的導(dǎo)入情境

好的開頭是成功的一半。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新穎、有趣的導(dǎo)入能夠集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。⑼那么如何別開生面地導(dǎo)入課堂，需要老師突破思維定式發(fā)揮創(chuàng)造力。課堂導(dǎo)入的方式有很多：（1）游戲?qū)?。著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！盵3]可見游戲?qū)⒆拥闹旅Ｔ趯?dǎo)入環(huán)節(jié)善用游戲能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以高昂的狀態(tài)進(jìn)入課堂，在不知不覺中學(xué)習(xí)新知。例如在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，不直接說明上課意圖，先讓學(xué)生和老師玩拍掌游戲，游戲規(guī)則是：先觀察老師拍掌，然后根據(jù)教師要求拍相應(yīng)的掌數(shù)。這里教師可以任意設(shè)置拍掌下數(shù)，依次要求學(xué)生拍出和老師同樣多、像老師這樣的三組等，并詢問相應(yīng)要求下需要拍掌的下數(shù)，初步滲透有關(guān)倍的思想：老師的拍掌下數(shù)是一倍數(shù)，學(xué)生拍像老師這樣的三組時(shí)，實(shí)際是拍三倍數(shù)，學(xué)生拍掌時(shí)應(yīng)以老師的掌數(shù)為基礎(chǔ)，一組一組地拍。（2）創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生普遍愛聽故事，一個(gè)生動(dòng)有趣的故事能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力并持久關(guān)注故事的發(fā)展。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，可以利用“時(shí)鐘爺爺”的繪本故事引入新知，并在時(shí)鐘爺爺?shù)墓适轮胁粩喑尸F(xiàn)時(shí)間教授新課。（3）學(xué)生參與式導(dǎo)入。所謂學(xué)生參與式導(dǎo)入是指導(dǎo)人環(huán)節(jié)由學(xué)生主導(dǎo)的一種引入新課的形式。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，可以課前先布置學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，課堂上展示學(xué)生收集的數(shù)據(jù)，分析其中百分?jǐn)?shù)的含義。這種導(dǎo)入方式能夠拉進(jìn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離，并且由于數(shù)據(jù)是學(xué)生自己收集的，能夠讓學(xué)生更具課堂主人翁意識(shí)，更愿意參與到課堂之中。

（二）創(chuàng)新小組合作形式

新課標(biāo)指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。好的小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，還能讓學(xué)生在合作中感受數(shù)學(xué)思維的差異，思考方式的多樣性，通力合作攻破疑難，體驗(yàn)成功的快感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。由于目前的小組合作形式并不能很好地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生，生生之間的交流不深，并不能起到很好的教學(xué)效果，所以打破常規(guī)小組合作形式創(chuàng)新合作方式尤為重要。這種新型的、高效的小組合作形式首先要做到組與組之間實(shí)力相當(dāng)。也就是說，教師在分組之前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有一定的了解，先按實(shí)際分出上、中、下三個(gè)等級(jí)，然后將這些人平均分配到每個(gè)小組中，確保組與組之間無實(shí)力差異。其次，這種新型的、高效的小組合作形式要明確組內(nèi)成員分工。一個(gè)好的小團(tuán)體一定是各司其職、各盡其力的。好的小組要有一個(gè)核心靈魂人物——小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的職責(zé)在于統(tǒng)籌安排整個(gè)組的分工、小組的發(fā)言順序、小組合作紀(jì)律管控和匯報(bào)安排等。這就要求選出的小組長(zhǎng)必須要具備較強(qiáng)的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力和自控力，他在小組中具有一定的權(quán)威性。當(dāng)然，每個(gè)小組還應(yīng)當(dāng)選出一位記錄員，記錄討論中形成的各種觀點(diǎn)、思路或疑難點(diǎn)，在后續(xù)的討論中一一攻破形成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。再者，這種新型的、高效的小組合作形式應(yīng)當(dāng)給予每個(gè)組員匯報(bào)的機(jī)會(huì)。即在匯報(bào)環(huán)節(jié)讓每個(gè)組員都參與匯報(bào)，可以先讓組員一一呈現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，然后再由一人指正其中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，最后形成一個(gè)統(tǒng)一的小組公認(rèn)的結(jié)論。

（三）豐富課堂練習(xí)模式

課堂練習(xí)是鞏固新知的重要途徑，也是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過課堂練習(xí)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的運(yùn)用形式有一定的了解，達(dá)到觸類旁通、舉一反三之效;教師也能在課堂練習(xí)反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)攻破。但是，課堂練習(xí)模式的單一容易讓學(xué)生形成乏味感，一個(gè)有趣、豐富多彩的練習(xí)模式不僅能抓住學(xué)生的注意力，更能抓住學(xué)生的思維，讓他主動(dòng)跟隨你的步伐層層遞進(jìn)體驗(yàn)到解題的快樂、數(shù)學(xué)的快樂。例如在講授《認(rèn)識(shí)四邊形》時(shí)，練習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置成闖關(guān)模式，題目難度梯度上升，并輔以組員互相根據(jù)對(duì)方解題情況給予相應(yīng)積分的形式鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與到練習(xí)中。

（四）巧用教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教師在小學(xué)生的心目中比較權(quán)威，教學(xué)中經(jīng)常收到家長(zhǎng)反饋“孩子就聽老師的，我們說的不聽”，可見小學(xué)生對(duì)于教師的話語(yǔ)是比較在意的，有時(shí)候教師不經(jīng)意的一句話就成了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。例如在教授二年級(jí)數(shù)學(xué)期間，有一次帶隊(duì)放學(xué)路上，不經(jīng)意地和一位學(xué)生說了一句“手拉手，我們都是好朋友”，她在后來的語(yǔ)文小作文中便記錄了這不經(jīng)意的一次交談，并愛上數(shù)學(xué)，上課也很積極。由此可見，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)是及其在乎的，教師要是能夠利用好這一“武器”是極具“殺傷力”的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注到人，盡量多給予個(gè)性化的關(guān)懷，多以鼓勵(lì)為主，多給學(xué)生信心和動(dòng)力，當(dāng)然適時(shí)恰當(dāng)?shù)呐u(píng)也至關(guān)重要，在批評(píng)之后一定要給學(xué)生一個(gè)可操作的改正方法。例如課堂上請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)學(xué)生音量過低，這時(shí)候教師可以說：“你講得真不錯(cuò)，但是你的聲音太小了，我相信其他小組的人肯定也想知道你是怎樣思考的，期待下次你能大聲地說出你的想法，但老師還是要表?yè)P(yáng)你勇敢舉手和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度?！边@樣評(píng)價(jià)既讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題，又不降低學(xué)習(xí)的熱情，反而增加她學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由此學(xué)生獲得的成就感可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和喜歡并愛上數(shù)學(xué)的杠桿。

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