小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

王彥豐

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地改進(jìn)教育方法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的掌握，同時(shí)，要求教師在教育學(xué)生方面采取更具創(chuàng)意、獨(dú)立、靈活和多方面的方法，從而有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律。為了更好地讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，在當(dāng)前小學(xué)課程改革和發(fā)展的背景下，教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段不僅要注意學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，避免學(xué)生少走彎路，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們自己會(huì)獨(dú)立思考并且善于創(chuàng)新性地去解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文從創(chuàng)新思維能力的角度闡述了教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中如何把創(chuàng)新思維灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠有一定的能力去獨(dú)自應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新思維? 措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0133-02

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性。因此，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)的框架內(nèi)突破以往的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展，制定更多的定位方法，尊重學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性有效的思考和研究[1]。在此基礎(chǔ)上，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方法，并對(duì)其進(jìn)行了提煉，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一些建議和思路。

一、數(shù)學(xué)思維能力的概念以及其重要性

“數(shù)學(xué)思維”是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生的具體思想。在校學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生可以將理論知識(shí)形象化和具體化，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)思維是指數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合，通過空間想象發(fā)現(xiàn)問題和知識(shí)，包括思考原因、論證、總結(jié)和解決問題[2]。一方面，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，理解能力逐漸提高，大腦進(jìn)入快速發(fā)展階段，他們對(duì)于一個(gè)未知的領(lǐng)域，基本上可以冷靜、理性、邏輯地思考，并且有能力更理性地看待事物，判斷獨(dú)特的觀點(diǎn)和善惡。同時(shí)，小學(xué)生在這個(gè)年齡，好奇心比較強(qiáng)，也很容易接受新奇的事物，大腦比較活躍，非常適合學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如果教師加以正確的引導(dǎo)，他們的思維能力會(huì)提高的很快。因此，在這一階段掌握學(xué)生的認(rèn)知和情感素質(zhì)是關(guān)鍵。教師在學(xué)習(xí)和生活中的角色不僅是教師的角色，也是他們的導(dǎo)向者的角色，同時(shí)，數(shù)學(xué)本身是一門更抽象的學(xué)科，為了兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，必須將知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為易于理解的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)是用于學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的小學(xué)課程中最嚴(yán)格的科目。在上課的過程中，大部分小學(xué)生缺乏理解數(shù)學(xué)知識(shí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，不能形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效的主體思考，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難?，F(xiàn)在大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師仍然受到傳統(tǒng)教育的影響。教師無視學(xué)生綜合能力的提高，不注意提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。因此，一些小學(xué)的數(shù)學(xué)老師還不能用教義教學(xué)法來集中學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給人一種無聊的氣氛。長(zhǎng)期以來，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有興趣，不僅不能提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也會(huì)越來越不扎實(shí)。

三、培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑

如果學(xué)生沒有提問的能力和習(xí)慣，他們就會(huì)只局限于現(xiàn)有的知識(shí)。他們認(rèn)為教科書和教師給出的東西就一定是正確的，而且遇到不懂的地方就不了了之了，而不是提出疑問，結(jié)果就造成了數(shù)學(xué)課堂上，老師一說話，學(xué)生就不發(fā)問、不交流[2]，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生就懶于質(zhì)疑，既不會(huì)思考，也學(xué)不好知識(shí)。要解決這一現(xiàn)象，首先，教師要樹立新的教育概念，處理好學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，信任和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生最終通過努力綻放創(chuàng)新之花。其次，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，老師必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為了引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間解決問題。不過，問題設(shè)計(jì)得太難就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膯栴}就會(huì)很容易滿足學(xué)生的探索希望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）讓學(xué)生在寬松氛圍中創(chuàng)新

舒適輕松、平等互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的沃土，這樣的環(huán)境會(huì)使得學(xué)生沒有精神壓力，更容易使自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師要有“師生平等”的觀念，相信所有的孩子都會(huì)通過學(xué)習(xí)得到發(fā)展，但有些學(xué)生速度快，有些學(xué)生速度慢，教師應(yīng)該平等地愛每個(gè)孩子，幫助他們，并提出創(chuàng)造性的想法。其次，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整語言和節(jié)奏，使用幽默有趣的語言，特別是要談?wù)摂?shù)學(xué)問題，把生活習(xí)題與數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，直觀地改變抽象，簡(jiǎn)化復(fù)雜，理解數(shù)學(xué)問題，并傾向于解決數(shù)學(xué)問題。[1]數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，充分理解學(xué)生的個(gè)體差異，接受學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異。教師應(yīng)仔細(xì)觀察不同學(xué)生的個(gè)性特征，分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，創(chuàng)建系統(tǒng)完善的學(xué)習(xí)跟蹤賬戶，克服每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。然后正確判斷不同學(xué)生的問題，引導(dǎo)他們，幫助他們，老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并且要有耐心。

（三）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法不容易激起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如何彌補(bǔ)數(shù)學(xué)“抽象”的不足，使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣？首先要滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)有趣數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。了解數(shù)學(xué)名人的軼事和故事，并將結(jié)果與中國(guó)知識(shí)相結(jié)合。例如，教師需要拓寬知識(shí)面，傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法不容易喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如何彌補(bǔ)數(shù)學(xué)“抽象”的不足，使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣？首先要滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇心，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)有趣數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。了解數(shù)學(xué)名人軼事和故事，并將結(jié)果與中國(guó)知識(shí)相結(jié)合。這種有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。其次，我們必須落實(shí)教育學(xué)生的主要職能，教師可以從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。通過這種“教學(xué)”，教師和學(xué)生找到了改革教育和學(xué)習(xí)的想法，[1]這一過程就是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)方法的變化反映了學(xué)習(xí)和教學(xué)的主動(dòng)性。但教師應(yīng)該積極尋求知識(shí)，解決盡可能多的問題，保持教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

改善學(xué)生的思維方式是提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思考能力的重要措施。在創(chuàng)造性活動(dòng)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的集中思考，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思考。但是現(xiàn)在很多學(xué)校都只是為了滿足學(xué)生的考試要求，按照考試的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，很多老師會(huì)給學(xué)生答案，而學(xué)生則會(huì)用固定的模式回答問題。這樣學(xué)生就不習(xí)慣用發(fā)散的思維去思考問題，只會(huì)去適應(yīng)那套固定的模板，這豈不是偏離了教育的初衷？所以教師應(yīng)該多讓學(xué)生去發(fā)表自己的想法和看法，用其他的思維去解決問題，這樣就可以開發(fā)學(xué)生想象力、加強(qiáng)觀察力[1]。使用傳統(tǒng)的教育方法，可以訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累，但不能培養(yǎng)創(chuàng)新的才能。發(fā)散性思維因人而異，會(huì)有很多差異，可能會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)“百花齊放”的現(xiàn)象，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。小學(xué)生的思想活動(dòng)還在發(fā)展階段，有一定的局限性。如果能有效地引出學(xué)生的思考能力，會(huì)比大人更積極，促進(jìn)學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。

（五）激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望

相關(guān)研究表明，好奇心強(qiáng)的人自信，更容易接受新的事物。因此，學(xué)生要想更具創(chuàng)新性，就必須激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和欲望，在知識(shí)積存的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和創(chuàng)新。在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生可以始終保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地考慮教師提出的數(shù)學(xué)問題，并考慮提高這種創(chuàng)新的思維方式[2]。在具體的教育活動(dòng)中，教師可以采用這種方法，引入積極的實(shí)踐方法來促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

小學(xué)生正處于接觸式學(xué)習(xí)的早期階段，在這一階段，對(duì)學(xué)生的理解和思考的教育是由孩子們來承擔(dān)的。教師需要將實(shí)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，只有當(dāng)學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)，他們才會(huì)嘗試挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采取行動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)獨(dú)立思考，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，全面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有效培養(yǎng)教育環(huán)境。此外，數(shù)學(xué)這一學(xué)科相比較于其他學(xué)科本來就是有難度的一個(gè)學(xué)科，如果不引用創(chuàng)新思維去教學(xué)，學(xué)生只會(huì)越來越浮躁。因此，只有教師保持學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)生才能積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語

在這個(gè)階段的初等數(shù)學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)教師打破過去的教學(xué)模式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，持續(xù)創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，探索適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力的方法。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)和改善。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容，充分利用實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)和生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生的全面發(fā)展開辟?gòu)V闊的道路。

參考文獻(xiàn)：

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