提升高職院校大學生文學閱讀與語言修養(yǎng)的對策研究

呂美 焦?jié)欫?/p>

【摘要】高職院校大學生語言修養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，文學閱讀是提升語言修養(yǎng)的重要途徑。文學閱讀可以實現(xiàn)語言增容，規(guī)范語言表達，提升語言審美。高職教育階段的文學閱讀與語言修養(yǎng)提升的途徑主要有：重視大學語文課的基礎(chǔ)作用;變“教”為導，經(jīng)典導讀，改變評價方式促進文學閱讀，發(fā)揮學生社團作用，組織語言類活動;文學閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合，變網(wǎng)絡(luò)流行語為自主表達語言。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 文學閱讀? 語言修養(yǎng)

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0114-02

一、高職院校大學生語言修養(yǎng)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，各種社交平臺、社交軟件層出不窮，使得方便快捷的網(wǎng)絡(luò)交際成為人們重要的交際方式。網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置的各種表情包、網(wǎng)絡(luò)段子、梗、流行語等成為人們重要的交流語言，并且影響到日常的線下交際語言。交際范圍狹窄，交際對象單一，手機不離手的高職院校大學生表現(xiàn)尤其明顯，日常交流高度依賴網(wǎng)絡(luò)語言，并樂在其中。脫離網(wǎng)絡(luò)語言支持后的自主語言表達意識薄弱，表達能力欠缺，自己的所思所想不能形成自主的語言文字，逐漸失去自如地用文字表達想法的能力。在高職院校畢業(yè)學生的求職簡歷中，各類的語言錯誤層出不窮，語言修養(yǎng)令人堪憂。

海納百川的網(wǎng)絡(luò)資源為人們的閱讀提供了各種各樣的內(nèi)容，與此同時， “淺”閱讀、碎片閱讀等“蜻蜓點水”式的閱讀也影響著人們的閱讀效果。對于高職院校大學生而言，專業(yè)學習占據(jù)了大部分時間，課余閱讀時間幾乎等同于使用手機時間，其中娛樂性閱讀占據(jù)了閱讀的大部分時間，留給文學閱讀的時間少之又少。筆者在任教過的班級做過調(diào)查，將近三分之二的同學不喜歡或者不讀文學類書籍，三分之一的同學會用手機看網(wǎng)絡(luò)小說，只有極少數(shù)的同學才會看文學經(jīng)典，總體文學素養(yǎng)欠缺。

從高職院校大學生的就業(yè)角度說，除了有工作所需的技能之外，準確生動的語言表述、合乎邏輯的語言組織，和同事在工作中順暢的交流協(xié)作同樣重要。從一個人的長遠發(fā)展看，語言修養(yǎng)、文學修養(yǎng)也是一個人整體修養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)。

二、文學閱讀對語言修養(yǎng)的重要影響

語言不僅是交際的工具，文字也不只是寫出來的話語，它是一種受思維支配、靈活的、需要保持訓練才能自如表達的東西?；谡Z言修養(yǎng)與文學閱讀之間的關(guān)系，要提高語言修養(yǎng)離不開文學閱讀的積累。沒有大量的文學閱讀和積累，語言修養(yǎng)的底蘊從何談起？“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谡{(diào)查中，對于文學閱讀與提高自己語言修養(yǎng)之間的關(guān)系，幾乎所用同學認同文學閱讀與語言交際能力密切相關(guān)。

（一）增容原有語言知識，增強語言的感知

中學階段的語文學習，已經(jīng)接觸到了大量的文學經(jīng)典篇目，積累了大量的語言知識，對于文學作品的語言也有一定的感知。眾所周知，文學作品反映社會、描繪景象、闡述道理、描摹心理等運用詞匯數(shù)量是驚人的，閱讀的過程也是我們增加詞匯量的過程。詞匯量豐富了，在交際時可供選擇的余地也就大了，不至于在表達時出現(xiàn)“詞窮”的窘境。另一方面，文學語言最重要的一個特色是它的精練性和形象性，尤其是經(jīng)典的文學作品，語言精練、生動形象堪稱典范。在閱讀過程中，不斷接納吸收準確精練、生動形象的語言，逐漸成為讀者的語言儲備。

表達是具有創(chuàng)造性的，從“所想”到“說出”，它一個生產(chǎn)和創(chuàng)造的過程。也就是說，言語和文字表達并不是現(xiàn)成的，而是經(jīng)過語言材料的加工生產(chǎn)出來的。有豐富的詞句儲備，才能更好地交流、交際和表達自己的想法。而在這樣一個網(wǎng)絡(luò)流行語大行其道的時代，很多人已漸漸不再努力用差異化的語言表達自己內(nèi)心獨特的感受，而是越來越傾向于使用網(wǎng)絡(luò)用語表達思想情感，勢必造成語言的退化。

（二）為語言表達提供語法規(guī)范

日常交往中，我們有時候能聽到這樣的評論，某人說話顛三倒四、不知所云，說了大半天也沒明白他說的什么意思，這常常是因為表達者沒有很好遵從語法規(guī)范，表意不明，使聽者不能夠迅速、及時、有效地捕捉到他的語言信息。

語言修養(yǎng)的狀況還體現(xiàn)在一個人的普通話水平上。高職院校的生源大部分來自農(nóng)村，普通話水平參差不齊，有的同學在交流中帶有濃重的方言，容易造成交流障礙等不必要的麻煩。

文學閱讀是學習語法規(guī)范增強語言修養(yǎng)的重要途徑，整個閱讀活動是讀者通過語言文字的媒介接觸信息、選擇信息、加工信息并最終成為自己大腦知識系統(tǒng)的過程。在長期的日積月累的閱讀過程中，經(jīng)典文學作品中的語法規(guī)范潛移默化地成為我們結(jié)構(gòu)語言的重要準則，進而使我們更能清晰明白地表達我們的思想和情感。因此，經(jīng)典文學作品不僅直接給我們提供了語言材料，也給我們的語言表達提供了基本的語法規(guī)范。我們對優(yōu)秀的經(jīng)典文學作品語言的直接引用和加工使用，對文學語言語法規(guī)范的自覺或不自覺的遵從，這些都是良好語言修養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)。

（三）文學閱讀提高語言審美能力

經(jīng)典文學作品歷經(jīng)大浪淘沙，積淀下來的樸素、生動、傳神的文字，有著持久的生命力和感染力，遠不是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)流行語曇花一現(xiàn)的熱度所能比的。兩者對比，高下立現(xiàn)。在文學閱讀活動中，形象、簡練、精辟的語言表達也影響學生的思想和情感，會有表達的沖動。良好的文學閱讀習慣和積累能夠培養(yǎng)人的思想情感、性格氣質(zhì)與審美能力等諸多方面，會使我們個人的綜合素養(yǎng)有質(zhì)的提高。當文學閱讀提高了我們的綜合素質(zhì)和審美能力，語言修養(yǎng)的深化和提升就是自然而然、水到渠成的事了。從這個意義上也可見文學閱讀對大學生語言修養(yǎng)的重要影響。

三、通過文學閱讀提升語言修養(yǎng)的引導策略

（一）繼續(xù)發(fā)揮語文課的基礎(chǔ)作用

大學語文是我國高等教育的一門工具性與人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。由于它在提高國民文化素質(zhì)、人文素質(zhì)方面具有普遍而深遠的意義，世界各國的高等教育，所以無論綜合性院校還是專業(yè)與職業(yè)院校也都把本國語文作為公共基礎(chǔ)課。大學語文專家楊建波教授曾一針見血地指出：“大學語文就是一門通過語言來提升學生漢語水平、文化素養(yǎng)和精神境界，以體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷的課程?！?/p>

高考過后，語文學科的升學壓力消失，學生們從考試的壓力中解脫出來，自由閱讀的空間廣闊，可供選擇的余地也大。有利于更好地繼續(xù)發(fā)揮語文學科“人文性與工具性相結(jié)合”的特性。進一步將語文素養(yǎng)視為學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）變“教”為“導”，古詩文經(jīng)典導讀

習近平總書記曾強調(diào)：“古詩文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。語文課應(yīng)該學古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去?！苯逃坑“l(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，強調(diào)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性。鼓勵各地各學校充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題的地方課程和校本課程。閱讀經(jīng)典文學作品也是學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

古代詩文經(jīng)典歷經(jīng)千百年時間長河的洗禮，大浪淘沙，能傳承至今者，都是經(jīng)典中的經(jīng)典。經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的學習，學生已經(jīng)有了一定的古詩文基礎(chǔ)，在高職教育階段，進一步引導學生深入探索，在精練、唯美的詩文中汲取漢語言的精華。在教學中，教師要巧妙運用文學鑒賞、閱讀感悟、多媒體教學資源等引導學生讀經(jīng)典詩文。利用靈活多樣、豐富多彩的教學手段吸引學生參與課堂教學，不再執(zhí)著于應(yīng)對考試的訓練方法，讓學生保有閱讀的興趣，及時擴充課堂教學容量，提升閱讀效果。

（三）轉(zhuǎn)變評價方式，促進閱讀

采用多元化的評價方式，檢驗學生的閱讀效果。通過文學閱讀提升語言修養(yǎng)，是一個由量變到質(zhì)變的過程。在量的積累階段，不妨以“量”作為評價標準。量的積累達到一定程度時，再以“質(zhì)”作為評價標準。閱讀數(shù)量的“量化評價”和閱讀質(zhì)量的“內(nèi)化評價”交互進行。不同階段有不同的評價方式，但要注意的是，評價是為促進閱讀，而不是閱讀的目的。

（四）組織閱讀與語言表演類活動，展示成果

高職院校中學生活動多為與專業(yè)相關(guān)的競賽活動，通識教育方面的活動相對較少。但每到就業(yè)擇業(yè)季，各種招聘會與面試接踵而至，有的同學能流利地侃侃而談，大部分同學因為沒有豐富的語言知識儲備，缺乏系統(tǒng)的鍛煉，難免陷入張口結(jié)舌，前言不搭后語的窘境，不能很好地完成面試。平時多一些這樣的訓練，工作機會到來的時刻就不會錯失良機。例如，借助“世界讀書日”“全民閱讀”“讀書月”等特定讀書節(jié)日，開展形式多樣的文學閱讀推介活動，鼓勵學生閱讀。圖書館、書吧、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種形式的閱讀推廣與語言類節(jié)目眾多，可以作為參照在校內(nèi)組織類似活動，還可以組織學生社團搞一些閱讀與語言表演活動，都有利于提升學生的語言修養(yǎng)。

（五）文學閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合，找準突破口

網(wǎng)絡(luò)閱讀的開放性和互動性也是文學閱讀的有益補充，文學閱讀不僅指閱讀紙質(zhì)書，網(wǎng)絡(luò)平臺上的電子書也是文學閱讀的一種形式?；咏涣鞯钠脚_也為學生表達和交流自己的讀書心得提供了一個場所，可以有效利用。

網(wǎng)絡(luò)語言也不盡是糟粕，很多的網(wǎng)絡(luò)流行語，脫胎于詩文經(jīng)典著作。從這些網(wǎng)絡(luò)流行語入手，一路順藤摸瓜，找到源頭，進而擴展閱讀范圍，深入閱讀內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)流行語升華到自主表達語言。

四、結(jié)語

綜上所述，文學閱讀是提升高職院校大學生語言修養(yǎng)的一條重要途徑。大學是很多人一生集中學習的最后階段，在校期間有相對充足的時間，也具備良好的閱讀環(huán)境和充足的條件，如果在校期間能潛心閱讀，日積月累，必能為日后的人際交往儲備營養(yǎng)充足的語言材料。引導大學生重視文學閱讀，提高語言修養(yǎng)，也是學校教學的一部分。

參考文獻：

[1]張榮和.論文學閱讀對大學生語言修養(yǎng)的影響[J]. 中國成人教育，2012（17）

[2]楊芳.談大學生的語言養(yǎng)和素質(zhì)教育[J].江蘇高教，2001（4）