淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策

劉瓊鳳

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，這一階段教師要結(jié)合多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，重視幫助其打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使其在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都不夠重視培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整體的教學(xué)效率并不高，因此教師要積極改變自身舊有的教學(xué)觀念，遵循新課標(biāo)的教育理念對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)。本篇文章則針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策這一話題展開(kāi)討論和探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)??? 課前預(yù)習(xí)習(xí)慣??? 培養(yǎng)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0098-02

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠更加自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程提出，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作為能夠有效提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑，教師要注重幫助其養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使其逐漸掌握對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)方式，通過(guò)放手讓學(xué)生獨(dú)立地探索知識(shí)，有效提高其自身的自學(xué)能力。

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

（一）可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象性的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。從心理學(xué)的角度上看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候處于有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以更加快速地進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而有效提高課堂授課的整體效率。預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的階段快速的明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其帶著問(wèn)題和疑惑走入課堂，這樣相較于漫無(wú)目的地去聽(tīng)課，教學(xué)效果會(huì)更加明顯[1]。

（二）幫助學(xué)生建立知識(shí)框架

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，一般情況下，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候往往需要結(jié)合以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以將以前忘記的舊知識(shí)與新知識(shí)重新聯(lián)系，加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，幫助其建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)框架[2]。

（三）方便教師了解學(xué)生的自學(xué)情況，提高其自學(xué)能力

自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的影響，代表了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。它不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生自主分析和思考，促進(jìn)其自身的邏輯思維能力發(fā)展[3]。長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行課前自學(xué)，能夠綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，自主預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生能夠主動(dòng)地，有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸不再過(guò)度依賴教師解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力。并且，老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)也能針對(duì)其基本的課前預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，并對(duì)遇到的問(wèn)題實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)，這也充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性[4]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問(wèn)題

數(shù)學(xué)當(dāng)中的課前自學(xué)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括了課前自學(xué)，課堂教學(xué)以及課后的復(fù)習(xí)，很多老師都對(duì)后面的兩點(diǎn)非常重視，而忽略了第一點(diǎn)，這樣的教學(xué)觀念是錯(cuò)誤的。大多數(shù)教師都受到舊有教育模式的長(zhǎng)期影響，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課前自學(xué)在數(shù)學(xué)授課中的重要作用，忽略激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，很難對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣[5]。

同時(shí)，在學(xué)生課前自學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)其自學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)的方法過(guò)于模糊，很多學(xué)生在目前都不能說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的具體要求和步驟。同時(shí)，教師仍然按照既定的授課設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)前后的變化，導(dǎo)致學(xué)生感到自己的預(yù)習(xí)不被重視，學(xué)習(xí)動(dòng)力就容易逐漸降低，從而對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的態(tài)度[6]。再加上一些教師在課堂授課中不夠重視以學(xué)生作為主體展開(kāi)教學(xué)，忽略其在課堂的主體地位，一味地應(yīng)用填鴨式和滿堂灌的授課方式讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在這樣的一個(gè)授課模式下只會(huì)變得越來(lái)越差。當(dāng)老師布置有關(guān)于預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí)，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，不驗(yàn)收大家的自學(xué)成果，學(xué)生就不重視課前自學(xué)的過(guò)程[7]。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）老師要積極轉(zhuǎn)變思想，重視學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果

很多老師對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生在上課之前提前知道所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，就不會(huì)和教師共同經(jīng)歷疑惑、分析以及操作的思維過(guò)程。教師要改變這一錯(cuò)誤的認(rèn)知，從客觀的角度去看待課前自學(xué)的作用和重要性。小學(xué)階段是自學(xué)意識(shí)和動(dòng)力的萌芽時(shí)期，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以務(wù)必要保持開(kāi)放性的思想和教學(xué)方式，使兒童在自由的學(xué)習(xí)氛圍下得到個(gè)性化的發(fā)展。同時(shí)，要讓大家認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸滲透預(yù)習(xí)的作用，積極鼓勵(lì)大家在上課之前進(jìn)行自學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的“觀察物體”這一課時(shí)，先讓學(xué)生回家瀏覽這一課的內(nèi)容，使其將自己認(rèn)為的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納，并會(huì)利用實(shí)物或者圖形展開(kāi)思考，讓大家在觀察和操作的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣。之后在課堂授課時(shí)，結(jié)合這一課的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，從提問(wèn)中檢驗(yàn)大家預(yù)習(xí)的結(jié)果和質(zhì)量，針對(duì)回答次數(shù)較多且回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)大家，使其意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。應(yīng)用這一方式，學(xué)生在下一次布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，就會(huì)更加主動(dòng)認(rèn)真地預(yù)習(xí)，提高其課堂學(xué)習(xí)的參與度。同時(shí)，還能在教師的引導(dǎo)下更加積極地探索和分析問(wèn)題。

（二）激發(fā)興趣，提高其預(yù)習(xí)的積極性

要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師就要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？梢栽O(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的新知識(shí)自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在教師布置的作業(yè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，有序的，有目標(biāo)地展開(kāi)預(yù)習(xí)。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（一）”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)家庭中最近4個(gè)星期的開(kāi)銷進(jìn)行調(diào)查，從家長(zhǎng)那里收集家庭最近4個(gè)星期支出的詳細(xì)數(shù)據(jù)，并嘗試自己制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。同時(shí)分析條形統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中的信息，看一看4個(gè)星期中哪一個(gè)星期的花銷最多，哪一個(gè)最少。通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能有效拉近其和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的運(yùn)用。6B871678-2225-4983-A934-6457BE9E6317

（三）授之以漁，適當(dāng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

很多學(xué)生在初步進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，都不知道相關(guān)的方法步驟，不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要引導(dǎo)大家能夠?qū)W會(huì)合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，掌握基本的預(yù)習(xí)步驟和方法，使其學(xué)會(huì)結(jié)合教材的特點(diǎn)對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真地分析，能準(zhǔn)確總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材的仔細(xì)閱讀知道下一課需要學(xué)習(xí)的大概內(nèi)容。例如，結(jié)合“垂線與平行線”這一知識(shí)設(shè)計(jì)從易到難的自學(xué)步驟。（1）了解平行線和垂直的概念和意義。（2）掌握平行線和垂線的畫(huà)法，能夠正確畫(huà)出已知直線的垂線和平行線。（3）自行理解點(diǎn)到直線的距離。（4）嘗試挑戰(zhàn)，過(guò)直線外的一點(diǎn)，分別畫(huà)出這條直線的垂線和平行線。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和基本學(xué)習(xí)情況自行完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如（1）和（2）則是需要大家掌握基本的基礎(chǔ)，而（3）和（4）作為難度高一些的知識(shí)，學(xué)生可以在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)的前提上進(jìn)行探究。通過(guò)對(duì)大家進(jìn)行分層，引導(dǎo)其選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法，不但能有效加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也直接關(guān)系到預(yù)習(xí)的成敗和自學(xué)意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）展開(kāi)有效的課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響，教師通過(guò)客觀的、科學(xué)合理的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)可以有效幫助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)思維。比如，老師要設(shè)置預(yù)習(xí)本，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要定期檢查大家的預(yù)習(xí)本，找出其在學(xué)習(xí)和整理新知的過(guò)程中存在的不足之處，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)在課堂上也可以通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，根據(jù)大家在課堂發(fā)言的內(nèi)容和問(wèn)題，適當(dāng)幫助其補(bǔ)充重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)這樣不但能有效提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能有助于其形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，提高其自身的預(yù)習(xí)水平，還能促使其養(yǎng)成良好的課前自學(xué)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師要意識(shí)到培養(yǎng)好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要性，并幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠有意識(shí)地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著自己的思考，積極參與到數(shù)學(xué)課堂，以此有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。習(xí)慣是一種非常強(qiáng)大的力量，良好的習(xí)慣可以主宰人生，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高其自身的學(xué)習(xí)能力，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此有效促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

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