雙減背景下小學(xué)英語社會實踐作業(yè)的創(chuàng)設(shè)路徑研究

唐楠楠

【摘要】作業(yè)是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)者效果的有效手段，可幫助學(xué)生“查缺補漏”。然而，在目前布置英語作業(yè)時，由于未曾有效診斷學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，加上作業(yè)方法單調(diào)，內(nèi)容非?？菰?，令學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。因此，本文就結(jié)合“雙減”背景，分析小學(xué)英語社會實踐作業(yè)創(chuàng)設(shè)路徑，希望能為小學(xué)英語教學(xué)工作帶來一些參考意義。

【關(guān)鍵詞】雙減背景小學(xué)英語社會實踐作業(yè)創(chuàng)設(shè)路徑

【中圖分類號】G623.31??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0070-02

一、雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)布置注意問題

在2021年7月，國家出臺《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。如今，在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，強調(diào)教師應(yīng)有計劃、有組織地豐富作業(yè)內(nèi)容，設(shè)置各種各樣的活動，以促進(jìn)學(xué)生增強英語學(xué)習(xí)興趣。在雙減背景下，英語課外實踐作業(yè)的設(shè)定目的，主要是針對課堂教學(xué)進(jìn)行深化處理，堅持以任務(wù)為中心，以英語語言為核心載體，通過人文性、生活性、真實性活動激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及潛能。在完成社會性英語作業(yè)過程中，通過全面應(yīng)用語言，豐富學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生提高英語語言能力。英語社會實踐作業(yè)本質(zhì)，在于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營造應(yīng)用英語知識于現(xiàn)實生活中的氛圍。在雙減背景下布置小學(xué)英語作業(yè)時，要注重幫助學(xué)生“減負(fù)”，并增強作業(yè)效用。關(guān)于雙減背景下小學(xué)英語作業(yè)的布置，應(yīng)注意下面幾點問題：①英語作業(yè)應(yīng)是為完成學(xué)習(xí)既定任務(wù)而進(jìn)行的活動，具有檢測作用、延伸作用、鞏固作用以及反饋作用。②雙減背景下的小學(xué)英語作業(yè)類型應(yīng)得以豐富，充分融合創(chuàng)造性作業(yè)、拓展性作業(yè)、準(zhǔn)備性作業(yè)以及實踐性作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)應(yīng)用功能、拓展功能、復(fù)習(xí)功能及引導(dǎo)功能。③在作業(yè)內(nèi)容方面，要加強精準(zhǔn)設(shè)計，參照小學(xué)英語單元設(shè)計指南以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等，發(fā)揮作業(yè)銜接“備課”及“上課”的作用。④要注重建設(shè)校本作用體系，完善整體作業(yè)架構(gòu)，健全作業(yè)管理機制，改變作業(yè)管理觀念，發(fā)展作業(yè)能力，形成作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

二、雙減背景下小學(xué)英語社會實踐性作業(yè)布置原則

（一）發(fā)展性及拓展性原則

關(guān)于社會實踐性英語作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，在缺少教師輔導(dǎo)的時間里，令學(xué)生獨立學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)英語的能力，為其終身學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造有利條件。

（二）科學(xué)原則

小學(xué)英語社會實踐作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)結(jié)合英語語言客觀規(guī)律，契合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知心理，注重調(diào)節(jié)英語作業(yè)難易程度以及分量比重，凸顯培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及合作交流能力的作用，鼓勵學(xué)生在社會實踐作業(yè)中通過“學(xué)用”方式練就英語聽說能力及扎實英語語言基礎(chǔ)。

（三）趣味性原則

小學(xué)英語社會實踐作業(yè)的設(shè)計，要充分融合小學(xué)生愛好、興趣以及學(xué)習(xí)愿望，分析其心理需求和學(xué)習(xí)訴求，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和動機。為此，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活相符，設(shè)置真實語言應(yīng)用情境，組織趣味性活動，為小學(xué)生提供用英語交流的實踐機會。

（四）靈活性及開放性原則

在設(shè)計小學(xué)英語社會實踐作業(yè)時，應(yīng)保障作業(yè)內(nèi)容極具開放性及靈活性，在遵守上述各種原則前提下，允許學(xué)生結(jié)合自身實際水平以及愛好、特長靈活選擇不同作業(yè)內(nèi)容，以便令社會實踐作業(yè)極具伸縮性及彈性?？傊挥袨閷W(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，設(shè)置精彩有趣的社會實踐作業(yè)，才能有效補充與延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)上，令其在潛移默化中養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)能力，加深英語學(xué)習(xí)興趣[1]。

三、雙減背景下小學(xué)英語社會實踐作業(yè)的創(chuàng)設(shè)路徑

（一）留心生活，收集生活中的英語

在目前的社會中，英語已滲透在各行各業(yè)中，進(jìn)入人們生活的方方面面。為此，便可設(shè)計令學(xué)生收集生活中的英語實踐作業(yè)在。實踐過程中，促使學(xué)生形成觀察能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集英文廣告語、英文商標(biāo)、英文警示牌，以此為社會實踐作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生在課后便會積極留心超市中的各種英文商標(biāo)以及街邊的警示標(biāo)語、公交站臺上的英文廣告詞等，并將這些英文內(nèi)容記錄下來，進(jìn)行分類與匯總。比如“NIKE”“KFC”等商標(biāo)，以及“Keep Quiet” “No smoking” “good to the last drop”等標(biāo)志、廣告詞等。另外，教師也可令學(xué)生針對英文廣告詞展開糾錯。在學(xué)生觀察大街以及商場中的英文廣告時，尋找是否存在具有錯誤的廣告詞，并將其記錄下來，用自己所學(xué)的英語知識糾正英文錯誤。在以學(xué)生為主題的社會實踐性作業(yè)活動中，更利于全面培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心的美好品質(zhì)，加強學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力及感悟能力。另外，也可促使學(xué)生在收集生活中的英語時，加強對英語的重視程度，時時刻刻進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。

（二）積極動手，制作英語幻燈片

目前，在布置小學(xué)英語作業(yè)時，教師通常傾向于書面作業(yè)方式，這種方式比較枯燥，對于活潑好動的小學(xué)生來說，欠缺趣味性，影響學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性。為此，在布置社會實踐作業(yè)時，教師就可以結(jié)合學(xué)生好動特點，滿足學(xué)生DIY欲望，布置令學(xué)生制作英語幻燈片的實踐作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)“At the zoo”等內(nèi)容時，就可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后。完成英語幻燈片制作任務(wù)，要求學(xué)生查找動物圖片，比如“熊貓”“大象”等，在旁邊標(biāo)注動物對應(yīng)的英文以及特點，如“Pandas are only black and white. They are fat and have round eyes. They like to eat bamboo and are good at climbing trees.”“The elephant has a pair of big ears，like a pair of fans，four huge soles and a long tail.”學(xué)生參照教師要求制作幻燈片，在這一過程中，即可培養(yǎng)學(xué)生操作能力，并加強其對各種動物英文名稱的認(rèn)知，了解動物特點，加強學(xué)生對動物單詞的記憶能力，達(dá)到課堂教學(xué)目的。除此之外，教師也可以令學(xué)生參照課文中內(nèi)容，動手繪畫，用繪畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)抄寫作業(yè)。

（三）團(tuán)結(jié)互助，展開英語情景劇表演

隨著新課改及雙減工作的推進(jìn)，針對小學(xué)生培養(yǎng)提出了新要求，英語作業(yè)除了檢測學(xué)生對英文單詞、英語語法及英語句型的掌握程度以及鞏固具體英語知識之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及合作能力。這就意味著，需要將二次元英語教材故事及內(nèi)容代入三次元現(xiàn)實中，通過展開英語情景劇表演，切實加強學(xué)生對英語教材知識的熟悉程度，并不斷練就學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“How do you go there？”內(nèi)容后，教師便可讓學(xué)生在課文中問路的話題基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實中的實際情景，完成情景劇作業(yè)。通過應(yīng)用“how do you？”以及“it is…”等句型，設(shè)計人物對話，參照“by bus”“by Like”等詞匯回答出行方式。如，“How do you go to the park tomorrow？”“I'm going to take the bus tomorrow，then change to the subway，and then walk to the park.”組織學(xué)生分組完成作業(yè)，要求每一名小組成員都能參加作業(yè)過程，自主安排對應(yīng)角色及旁白任務(wù)，將英語情景劇表演視為社會實踐性作業(yè)，在提高學(xué)生參與熱情之際，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力及溝通能力，達(dá)到高效應(yīng)用英語知識的效果。

（四）聯(lián)系實踐，展開中英文動畫互譯

在傳統(tǒng)英語作業(yè)布置時，普遍停留在檢驗學(xué)生英語理論知識的層面上，缺少實踐性。所以，無法有效提升學(xué)生英語能力。在這種背景下，就要注重培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生，普遍喜愛動畫片，他們將看動畫片視為自己最熱衷的娛樂方式。為此，教師就可以通過布置看動畫片的作業(yè)，在滿足學(xué)生看動畫片心理需求之際，加強學(xué)生英語水平，達(dá)到“寓教于樂”的效果。例如，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生觀看“Snow White and Seven dwarfs”以及“熊出沒”等動畫片，實現(xiàn)中英文互譯。比如在學(xué)生觀看英文動畫片時，便可以要求學(xué)生在完成觀看任務(wù)后，用簡短的語言介紹動畫片內(nèi)容，說說在動畫片中令自己最感動的片段，或者選擇自己最喜愛的中文動畫片，翻譯其中的一個片段，為自己的同伴講一講這個動畫片的趣味之處[3]。

（五）學(xué)英文歌，提高學(xué)生英語水準(zhǔn)

一般來講，英文歌具有超強的節(jié)奏感，尤其是流行的英文歌，很受學(xué)生歡迎。另外，英文歌歌詞簡單，學(xué)起來難度偏低。在學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌過程中，便可令其進(jìn)一步積累英文單詞及英文句型。所以，教師在布置社會實踐作業(yè)時，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，可采用統(tǒng)一唱以及學(xué)生自己選擇自己喜歡的英文歌形式完成作業(yè)。在學(xué)生學(xué)唱英文歌后，要唱給同學(xué)及教師聽，結(jié)合他人認(rèn)可度，評價學(xué)生英語作業(yè)級別。學(xué)唱英文歌這種作業(yè)，并不會占用學(xué)生過多時間，并且還可以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，很受學(xué)生青睞。

四、結(jié)束語

綜上所述，在雙減背景下，教師應(yīng)盡量減少書面式英語作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，增強作業(yè)實踐性。通過布置實踐性作業(yè)，可凸顯英語作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的價值，令學(xué)生在快樂完成作業(yè)過程中，扎實英語學(xué)習(xí)基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語創(chuàng)意作業(yè)的實踐研究[J].新課程，2021（32）：217.

[2]謝紅梅.減負(fù)背景下的小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計實踐[J].知識窗（教師版），2021⑺：18.

[3]張立娟.小學(xué)英語實踐性作業(yè)在家庭作業(yè)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2021（12）：230-231.