中職英語教學(xué)中課程思政的組織價(jià)值與思考

黎楚彤

【摘要】作為當(dāng)前中職教育的重要環(huán)節(jié)，課程思政工作的開展意義重大。在此背景下，英語課程教學(xué)改革也需要與時(shí)俱進(jìn)，積極承擔(dān)起屬于自身的思政教育任務(wù)，立足教學(xué)實(shí)踐，不斷探索課程思政教學(xué)的新方法。本文以此為基礎(chǔ)，結(jié)合中職英語“課程思政”的開展優(yōu)勢，就當(dāng)前課程思政教學(xué)中存在的問題與不足進(jìn)行思考。同時(shí)提出了更具針對性的教學(xué)策略，以期為今后中職英語課程思政教學(xué)提供有價(jià)值的思考。

【關(guān)鍵詞】課程思政??? 中職英語??? 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0064-02

課程思政改革的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)情懷上愛祖國、政治上講信仰、思想上重道德的新一代年輕人。以此來更好地助力我國特色社會主義的建設(shè)，更好地推動社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展?；谶@樣的訴求，也就明確了新時(shí)期課程思政教育的核心方法與主體內(nèi)容。對于中職英語課程的教學(xué)組織而言，需充分立足于本課程的發(fā)展特性，結(jié)合自身課程思政的組織優(yōu)勢，更好地優(yōu)化和完善課程思政的教學(xué)方法。

一、中職英語課程組織“課程思政”的教學(xué)優(yōu)勢

（一）借助教學(xué)有效催生思政感染效果

英語作為一門語言，語言教學(xué)本身就帶有濃厚的思政教育價(jià)值，對于英語學(xué)習(xí)者而言，課程的學(xué)習(xí)對于其自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)也都有著較高的要求。這里的素質(zhì)包含但不僅限于良好的學(xué)習(xí)能力以及道德情操，實(shí)際上，也只有具備了這些美好的素質(zhì)與品質(zhì)，才能幫助學(xué)習(xí)者更好地去感悟英語的內(nèi)涵與魅力，更好地參與到英語課程的學(xué)習(xí)中。

作為中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的“語感”可以說貫穿英語教育的始終。這里的“語感”培養(yǎng)包含了對“語言”的認(rèn)識，對“表達(dá)”的體會。而本身就蘊(yùn)含著巨大的思政感染功能。在引導(dǎo)學(xué)生對一切美好事物的感受與贊美的同時(shí)，也能夠在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生平和友愛、家國至上的情懷意識?？梢哉f，中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)，與思政教育之間本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。

（二）互動教學(xué)的同時(shí)有助于增強(qiáng)思政教育的親和力相比于其他的專業(yè)教學(xué)，中職英語課程需要大量基礎(chǔ)英語知識的積累與練習(xí)。很多內(nèi)容都是需要教師帶著學(xué)生經(jīng)過長期反復(fù)的練習(xí)才能夠有效地掌握。借助于這種面對面的教學(xué)方式，教師可以手把手地為學(xué)生講解對應(yīng)的語法和內(nèi)容，以此來更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在這個(gè)過程中，也在悄無聲息地增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。通過對教學(xué)的引導(dǎo)和傳遞，教師也能夠在潛移默化間對學(xué)生的思想、政治、道德觀念的塑造造成影響。在與學(xué)生日常接觸和交流的過程中，教師的身份也會變得愈發(fā)多樣，教師、朋友、長輩等不同身份的切換，也使得教師與學(xué)生之間的交流質(zhì)量會不斷提升。特別是對于一些尚處于叛逆期的學(xué)生來說，這種親近溝通方式也極容易贏得學(xué)生的認(rèn)可。在長期的英語課程教學(xué)與個(gè)人思政教育相融合的過程中，也在悄無聲息間實(shí)現(xiàn)了“統(tǒng)一化教育”與“個(gè)性化教育”相融合的思政教育效果。

（三）思想性課程教學(xué)內(nèi)容有助于思政教學(xué)質(zhì)量的提升

中職英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)國際理解，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能人才。實(shí)際上，在中職英語的教材中，也蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。通過對這些元素的挖掘，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地感受到課程思政的魅力與價(jià)值，同時(shí)在日積月累的接觸與學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的道德情懷與情操?？梢哉f，中職英語教材中所蘊(yùn)含的這些元素不僅僅是英語知識的自身載體，這些元素本身也具有十分重要的思政教育價(jià)值。

二、中職英語“課程思政”教學(xué)所面臨的主要挑戰(zhàn)與困難

（一）思政教育的目標(biāo)過于單一

思政教育的核心是社會主義核心價(jià)值觀，由此所延伸出的思想、道德、觀念也就成為了課程思政教學(xué)的重要內(nèi)容。作為中職英語教師，要有意識地去將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思政修養(yǎng)相結(jié)合，通過設(shè)定系統(tǒng)、多樣、切實(shí)可行的課程思政教學(xué)目標(biāo)，來在教學(xué)中更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，當(dāng)前部分教師對于課程思政的理解還存在一定的偏差，錯(cuò)誤地將課程思政教育理解為培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，在此基礎(chǔ)上也就忽視了對學(xué)生道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、人生追求以及性格情感等層面的關(guān)注。這不僅會限制課程思政的整體教學(xué)效果，也會使得課程思政的教學(xué)內(nèi)容過于單一、抽象。在實(shí)際的教學(xué)過程中，會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在缺乏正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，思政教育目標(biāo)的單一性也影響和限制了中職英語課程思政的建設(shè)與發(fā)展。

（二）思政教育過程的隨機(jī)性

當(dāng)前越來越多的學(xué)校開始組織課程思政教育活動，同時(shí)組織相關(guān)的教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)了相關(guān)的文件。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，對于課程思政組織缺乏足夠重視的現(xiàn)象卻仍然存在。特別是對于中職英語課程的教師而言，受以往長期教學(xué)思維的慣性影響，很多教師缺乏對于課程思政的足夠重視。這在實(shí)際教學(xué)過程的組織中，便體現(xiàn)為難以將中職英語教學(xué)的內(nèi)容、方法與技巧結(jié)合學(xué)生的思想動態(tài)與實(shí)際情況，難以制定切實(shí)可行的思政教育方法與思政教育計(jì)劃。

很多教師在滲透課程思政的時(shí)候，往往是在學(xué)校檢查的時(shí)候，選擇性地在教學(xué)工作中加入一些思政因素，英語課程思政教學(xué)工作中的隨機(jī)性問題無疑會限制學(xué)生思政水平的持續(xù)升級，限制課程思政教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）思政教育內(nèi)容的碎片化

中職英語的課程思政教育需依托于英語知識與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)展開。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候適宜地融入思政教育內(nèi)容，能夠在潛移默化間起到思政教育的效果。但是因?yàn)槿狈χ新氂⒄Z課程思政的統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，當(dāng)前中職英語教學(xué)的課程思政教育內(nèi)容也多是以碎片化的形式展現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)工作中主要體現(xiàn)在思政教育內(nèi)容的碎片化。原本應(yīng)該貫穿于英語教學(xué)始末的課程思政內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性，學(xué)生在接觸學(xué)習(xí)的過程中，也難以感受到系統(tǒng)有效的思政教育效果。很多教師在組織英語課程教學(xué)的時(shí)候，僅僅是單純地就文章的思想內(nèi)涵以及文中人物的情感轉(zhuǎn)化進(jìn)行講解，沒有很好地發(fā)揮英語作品本身的思政教育效果，沒有借此去培養(yǎng)學(xué)生的思政修養(yǎng)水平，這在本質(zhì)上也是一種教育資源的浪費(fèi)。

三、中職英語課程思政教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

（一）立足英語課程教學(xué)目標(biāo)，明確思政教學(xué)方向

中職英語課程的教學(xué)一方面是幫助學(xué)生積累一些基礎(chǔ)的英語知識，另一方面也要助力學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中贏得先機(jī)。在教學(xué)工作的組織中，需堅(jiān)持學(xué)生“專業(yè)能力”與“思想素質(zhì)”的協(xié)同發(fā)展。并以此為基礎(chǔ)，去制定出更為細(xì)致化的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。對于中職英語課程的教師而言，在新時(shí)期的教學(xué)背景下，其主要的工作任務(wù)便是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，去設(shè)置全面、具有針對性的思政教育目標(biāo)。以英語單詞的學(xué)習(xí)與積累為例，通過重復(fù)基礎(chǔ)的單詞記憶與練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格與品質(zhì)。在口語能力的鍛煉方面，通過與其他同學(xué)之間的配合練習(xí)，也是對學(xué)生良好合作意識的培養(yǎng)。總的來說，為了更好地提升中職英語課程思政教學(xué)的整體質(zhì)量，作為教育工作者需進(jìn)一步確保教學(xué)目標(biāo)的針對性以及教學(xué)內(nèi)容的全面性，以此來解決克服當(dāng)前課程思政教學(xué)目標(biāo)單一的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）結(jié)合英語課程教學(xué)方案，構(gòu)建系統(tǒng)化思政教育計(jì)劃

中職英語課程本身就有其獨(dú)立的具體的教學(xué)方案，而這也給課程思政的組織提供了便捷。作為中職英語教師，在明確了課程思政多樣化的教學(xué)目標(biāo)之后，需結(jié)合具體的英語教學(xué)方案，去構(gòu)建思政教育計(jì)劃。一般來說，教師需秉持“英語教育”為主，“思政教育”為輔的基本原則，在宏觀層面上去明確布局思政教育的目標(biāo)與內(nèi)容，落實(shí)到每一節(jié)具體的英語課程中，設(shè)置與之相對應(yīng)的具體思政教學(xué)內(nèi)容。除此之外，在滲透課程思政的過程中，也需要把握好節(jié)奏與力度，需確保在不影響英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，去更好地提升學(xué)生思想、價(jià)值觀、道德以及政治層面的綜合素養(yǎng)。

（三）結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇思政教育方法

堅(jiān)持開展針對性的思政教育一直以來都是中職英語提升課程思政整體質(zhì)量的重要選擇。作為教師，要注重對學(xué)生積極向上性格、心理以及情感的培養(yǎng)，在潛移默化間提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。除此之外，教師也可以結(jié)合日常學(xué)習(xí)活動的組織，有意識地將教育內(nèi)容從英語層面轉(zhuǎn)化到學(xué)生人生價(jià)值觀理念層面的培養(yǎng)。除了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之外，在課外交流的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的交流，在了解學(xué)生的同時(shí)，更好地提升其思政素質(zhì)。通過這樣由點(diǎn)到面的課程思政活動組織，來進(jìn)一步提升高課程思政效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在課程思政大背景下的教育改革活動中，中職英語的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。相比于其他的課程，中職英語課程思政的優(yōu)勢也更為明顯，課程本身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、互動性的教學(xué)過程以及思政性的教學(xué)內(nèi)容都極大程度上促進(jìn)了英語專業(yè)課程思政的建設(shè)與發(fā)展。與此同時(shí)，鑒于實(shí)際因素的影響，在中職英語專業(yè)課程思政的建設(shè)過程中也暴露出了很多的問題。這也需要廣大的教育工作者在實(shí)際工作的開展中要立足實(shí)踐，系統(tǒng)構(gòu)建思政教育體系與規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出針對性的思政教育方案。只有如此，才能更好地推動教學(xué)的升級，才能更加有效地推動中職英語課程思政的規(guī)范化與實(shí)效性建設(shè)。

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