互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代下高職院校金融類專業(yè)課程思政的挑戰(zhàn)與研究

王祺 蔣彬

【摘要】高職院校金融類專業(yè)旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德，能勝任各類金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域一線工作任務(wù)的專業(yè)人才。相關(guān)能力與素質(zhì)中，職業(yè)道德素質(zhì)要求甚至優(yōu)先于專業(yè)能力;同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生高遠(yuǎn)志向、自強(qiáng)不息的奮斗精神，樹立起正確的價(jià)值觀和金錢觀。在互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代下，自媒體平臺(tái)內(nèi)容豐富但良莠不齊，深刻影響著高職院校的學(xué)生，教師需要利用好自媒體的豐富素材，充分挖掘與時(shí)事相關(guān)的思政元素，重視授課過程中與學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生媒體素養(yǎng)，通過探究式、項(xiàng)目制的教學(xué)，讓學(xué)生掌握在海量信息中鑒別真?zhèn)危q證思考的方法，提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自媒體??? 金融??? 課程思政

【中圖分類號(hào)】F830-4;G711??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0036-02

一、網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展現(xiàn)狀。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》），截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%，其中20～29歲人群占比17.8%，學(xué)生占比21%。

自媒體按內(nèi)容展現(xiàn)形式分為文字、圖片、音頻、視頻，頭部自媒體平臺(tái)包括微博、微信、抖音、今日頭條等;近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境的發(fā)展，視頻內(nèi)容創(chuàng)作迅速提升，根據(jù)《報(bào)告》顯示，2020年3月至12月，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶達(dá)8.5億，網(wǎng)絡(luò)視頻使用率達(dá)94.1%;同時(shí)，多個(gè)自媒體平臺(tái)利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，將平臺(tái)中的海量創(chuàng)作內(nèi)容根據(jù)個(gè)人偏好、熱度等加權(quán)后向用戶進(jìn)行智能分發(fā)，深刻地影響著社會(huì)和人們的生活。

（二）互聯(lián)網(wǎng)自媒體的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)自媒體中，每個(gè)人都可以很容易地進(jìn)行創(chuàng)作，自媒體內(nèi)容創(chuàng)作具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)作門檻低，內(nèi)容豐富但良莠不齊;傳播速度快，互動(dòng)性強(qiáng);網(wǎng)絡(luò)輿情信息監(jiān)控滯后，存在傳播低俗內(nèi)容、違法言論等自媒體失范[1]問題;商業(yè)化運(yùn)作追求流量變現(xiàn)，加劇虛假信息、低俗化內(nèi)容的傳播。

二、高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體的使用行為特點(diǎn)及態(tài)度

高職院校學(xué)生主要通過手機(jī)及電腦接觸互聯(lián)網(wǎng)，自媒體使用頻率高，用時(shí)較長;學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，但面對(duì)自媒體推送的海量信息，整體鑒別能力有限;自媒體平臺(tái)的推薦功能加深了用戶使用的泛娛樂化性，容易導(dǎo)致缺乏理性、盲目跟風(fēng)及從眾心理。媒介素養(yǎng)教育在高校的重視程度比較低。很少有學(xué)校開設(shè)專門的課程，開展的相關(guān)活動(dòng)也比較少，很大一部分高校在這方面的工作狀態(tài)是一片空白。學(xué)生的媒介素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)在學(xué)校沒有系統(tǒng)指導(dǎo)，多數(shù)處于自我摸索的自發(fā)狀態(tài)[2]。

三、金融類專業(yè)的課程思政特點(diǎn)及互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代下的要求

（一）課程思政立德樹人的共性。黨的十九大以來，我國教育系統(tǒng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊抓住立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，突出思想引領(lǐng)，夯實(shí)黨建基礎(chǔ)，強(qiáng)化思政實(shí)效。2020年6月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出課程思政建設(shè)工作要在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念達(dá)成廣泛共識(shí)。在此背景下，課程思政已成為新時(shí)代高校思想政治教育工作改革的重點(diǎn)方向[3]。

（二）高職院校金融專業(yè)課程思政的重大意義。高職金融類專業(yè)旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德，能勝任各類金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域一線工作任務(wù)的專業(yè)人才。金融專業(yè)的學(xué)生就是未來的金融行業(yè)人員，就業(yè)后直接與“錢”與“利”緊密關(guān)聯(lián)，職業(yè)道德要求甚至優(yōu)先于專業(yè)能力;金融類專業(yè)課程教材，均有專門章節(jié)單獨(dú)闡述職業(yè)道德行為規(guī)范要求，金融專業(yè)相關(guān)的從業(yè)資格考試及技能等級(jí)的評(píng)定，無一不包括職業(yè)道德規(guī)范的專門內(nèi)容;否則，見利忘義、損害公眾利益、喪失道德底線的行為將造成極大的社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和危害。

（三）高職院校金融專業(yè)課程思政特點(diǎn)。（1）我國金融業(yè)發(fā)展改革實(shí)踐蘊(yùn)含著豐富的思政元素;中國金融史尤其是紅色金融史中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義和革命文化元素;金融業(yè)改革發(fā)展實(shí)踐中凸顯了中國特色社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論自信和道路自信。（2）專業(yè)內(nèi)容與時(shí)事結(jié)合緊密。金融活動(dòng)范圍廣泛，與社會(huì)活動(dòng)和個(gè)人生活息息相關(guān)，從商業(yè)銀行的存款，貸款、利息、理財(cái)、支付、賬戶，到保險(xiǎn)的社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)，再到證券投資，風(fēng)險(xiǎn)投資，甚至普通商品和大宗商品的價(jià)格波動(dòng)等，都是金融專業(yè)課堂中豐富和鮮活的真實(shí)案例和場景，具備大量可以結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)事思政元素，具備實(shí)用性和社會(huì)性的特點(diǎn)。

四、金融類專業(yè)的課程思政在互聯(lián)網(wǎng)自媒體時(shí)代下的薄弱環(huán)節(jié)探討

（一）與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密度欠缺。目前，教師在課堂授課內(nèi)容主要在理論知識(shí)層面，與互聯(lián)網(wǎng)自媒體內(nèi)容相比，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密度欠缺。金融專業(yè)對(duì)教師教學(xué)水平要求較高名個(gè)專業(yè)課程所需的教學(xué)內(nèi)容往往不同，知識(shí)跨度較大。而從現(xiàn)有的教師背景來看，在高職院校中，有企業(yè)長期兼職或者專職企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師占比依然偏低，大部分教師的主要經(jīng)歷一直圍繞理論和學(xué)校。

此外，金融學(xué)專業(yè)教材很多源于西方的內(nèi)容和體系，教材中具有中國特色、時(shí)代特色的思政內(nèi)容不夠系統(tǒng)、不夠豐富。教師在備課過程中，往往根據(jù)個(gè)人的理解，另外投入大量時(shí)間挖掘中國國情的思政資源，思政內(nèi)容分散，教師與教師之間缺乏統(tǒng)一性和整體性。

（二）課程思政成效難以保證?；ヂ?lián)網(wǎng)自媒體內(nèi)容創(chuàng)作缺少專業(yè)的把關(guān)人，發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)往往不加篩選，低俗內(nèi)容、虛假信息、違法言論等經(jīng)常出現(xiàn);高職教學(xué)包含基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大模塊，課堂思政一方面受制于課時(shí)有限，另一方面思政內(nèi)容分散，涵蓋范圍廣，思政效果與教師傳授能力、思政與理論結(jié)合巧妙程度、輔助教學(xué)手段工具等密切相關(guān)。反觀多個(gè)自媒體平臺(tái)，利用技術(shù)手段挖掘大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化精準(zhǔn)推送、內(nèi)容碎片化，高職學(xué)生高頻次接觸，總體接觸時(shí)間長;如在金融領(lǐng)域，不法金融產(chǎn)品推廣往往充斥著不實(shí)信息和金錢利誘，“金錢至上”“權(quán)力至上”等扭曲偏激的價(jià)值觀的內(nèi)容屢見不鮮，輿情監(jiān)管非常薄弱，高職學(xué)生鑒別能力有限，課程思政成效受到挑戰(zhàn)。81CA647A-C4E6-4CB1-B19D-9B52F8E01447

（三）課程思政與學(xué)生的情感共鳴不足?，F(xiàn)階段各高職院校教師積極響應(yīng)教育部深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。在這一過程中，課程的思政資源逐漸被挖掘，思政方法的探索也取得了顯著的進(jìn)步。但是，仍然存在如下情況：思政內(nèi)容上，簡單堆砌，流于形式，不具備感染力，沒有做到“潤物細(xì)無聲”，未觸及學(xué)生的思想和靈魂;思政素材上，以傳統(tǒng)的文字、圖片、新聞視頻為主，缺少互聯(lián)網(wǎng)自媒體元素，例如互聯(lián)網(wǎng)自媒體的KOL及大V發(fā)表內(nèi)容良莠不齊，卻因?yàn)榫o跟時(shí)事、觀點(diǎn)犀利等原因產(chǎn)生了極大的影響力和傳播效應(yīng)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中鮮有涉及相關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)和分析;思政方法上，重結(jié)論，輕過程，學(xué)生面對(duì)自媒體海量信息和不同觀點(diǎn)的時(shí)候，并未掌握如何理性鑒別是非的方法。

五、高職院校自媒體背景下金融類專業(yè)課程思政的建議

（一）思政內(nèi)容上，充分挖掘與時(shí)事相關(guān)的思政元素金融專業(yè)的行業(yè)監(jiān)管政策更新頻繁，專業(yè)知識(shí)跨域度大，教師的教學(xué)內(nèi)容也需要及時(shí)升級(jí)，適時(shí)做出調(diào)整，教師要將最新的監(jiān)管要求、行業(yè)政策與基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)體系緊密關(guān)聯(lián)起來，特別留意關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及與生活緊密結(jié)合的金融類型素材，充分利用自媒體豐富的素材資源，做好資料的搜集、及時(shí)分類整理以及提取加工的工作，將知識(shí)點(diǎn)與時(shí)事結(jié)合，提升思政內(nèi)容的實(shí)用性和專業(yè)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）思政方式上，重視與學(xué)生的情感共鳴。教師要利用好課堂的渠道，站好三尺講臺(tái)。首先教師自身要透徹理解思政資源蘊(yùn)含的原理和深刻意義，充分內(nèi)化思政內(nèi)容，再通過面對(duì)面的課堂，去感染和影響學(xué)生，通過真摯情感的紐帶，真正讓思政內(nèi)容深入人心，觸及靈魂。與網(wǎng)絡(luò)自媒體相比，學(xué)生對(duì)教師及其教授的內(nèi)容有良好信任基礎(chǔ)，尤其在金融類專業(yè)課程中，教師通過面對(duì)面課堂中自然流露出的世界觀、價(jià)值觀、金錢觀、大國情懷等，是對(duì)學(xué)生樹立起高遠(yuǎn)志向，敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗，樂觀向上、自強(qiáng)不息的精神的最佳示范，是培養(yǎng)未來金融從業(yè)人員良好職業(yè)道德品質(zhì)的最佳途徑。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)上，將金融專業(yè)知識(shí)傳授與媒介素養(yǎng)教育相結(jié)合。教師通過選擇時(shí)事相關(guān)及熱點(diǎn)話題，通過學(xué)生探究、互相討論、教師點(diǎn)評(píng)等多樣化的教學(xué)方法、建立以學(xué)生為主的課堂;在課堂進(jìn)行過程中現(xiàn)場展示文字、圖片、視頻、音頻等多種自媒體資源，讓學(xué)生掌握在海量信息中辨識(shí)真假、辯證思考，學(xué)會(huì)判斷與鑒別對(duì)錯(cuò)真?zhèn)蔚姆椒?，提升自身的媒介素養(yǎng);提供有公信力的多媒體資源，讓學(xué)生進(jìn)行儲(chǔ)備關(guān)注，方便實(shí)時(shí)查看，掌握主動(dòng)性;以課程思政為契機(jī)，調(diào)整"重結(jié)論、輕過程;重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”。

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