STEM教育融入初中地理教學行動研究

【摘要】新時期的初中教育需要落實素質教育要求，也培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標來開展各學科教學活動。初中地理學科是一門既有自然科學也有社會科學特征的基礎性課程，所以它具有實踐性、綜合性等特點。開展初中地理教學需要立足于學生的終身發(fā)展，并且立足于學生生活實際，努力構建開放的地理課程。在此背景下，STEM教育模式開始在初中地理教學中應用，它符合現(xiàn)代教育的理念要求，有利于學生綜合素質的提升，可以在初中地理教學中進行實踐嘗試。

【關鍵詞】初中地理教學? STEM教育? 重要性? 行動研究

【課題項目】課題名稱《STEM教育融入初中地理教學行動研究》，支撐市級課題。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0124-02

從中學地理教學的目標來看，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)是地理教學中心任務，即培養(yǎng)學生人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力這四個方面的素養(yǎng)。初中階段是中學學習的基礎階段、入門階段，打好基礎非常重要。因此對于初中地理教學必須要改變舊有的教學理念，以新課程標準為指導開展當前的教學工作。STEM教育作為一種新的教育理念和新的教學模式，契合新時期地理教學的新變化和新要求，可以在教學中予以應用。筆者結合自己在教學實踐中的一些嘗試與思考，談一談自己的認識。

一、把STEM教育融入初中地理教學的必要性

所謂STEM教育是指科學（Science）、技術（Technolog?

y）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）四個詞語的英文表述的首字母，意思是在教學中與這四個學科互相結合在一起，從而打破常規(guī)學科界限，把科學素養(yǎng)教育、技術素養(yǎng)教育、工程素養(yǎng)教育和數(shù)學素養(yǎng)教育融入其中，不僅是學生掌握某一學科的知識，而是著眼于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與能力，促進學生全面發(fā)展。是推動小學創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。

而初中地理學科本身就與科學、技術、數(shù)學和工程密切關聯(lián)。而在傳統(tǒng)教學理念下，初中地理課程被認為是“副科”，教師在教學時往往是以講授教材甚至是直接念教材為主要授課形式，之后就是要求學生背記教材中的知識，這不符合新時期教育的要求，也不利于學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中地理學科兼具區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的特點，因此在《初中地理課程標準》指出要引導學生學習對生活有用、對其終身發(fā)展有用的地理，要努力構建開放的地理課程，著眼于初中學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重視課內外課程資源的開發(fā)與利用，開展多樣化的地理學習方式，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究式學習等方面的能力，切實提升初中階段學生的地理學科核心素養(yǎng)。因此把STEM教育模式融入到初中地理教學中是非常有必要的，它能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學中以地理學科知識為核心的單一模式，更加注重教會學生綜合運用多學科知識、以創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實問題的能力。這也是我們國家教育與世界教育發(fā)展方向的一種契合，它不僅能夠幫助一線的地理教師轉變思想、改進教學方法，還有利于培養(yǎng)初中階段學生的科學精神，拓寬學生的知識領域與思維范疇，幫助學生激發(fā)潛在的能力與學習科學的興趣;也有利于發(fā)展個性特長，提高學生的學習能力與綜合能力。既符合素質教育的要求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。

二、STEM教育融入初中地理教學行動策略

（一）轉變教師觀念是有效開展行動的前提

教師教學行為受其教育教學理念的影響，因此要想把STEM教育融入初中地理教學行動中首先要轉變廣大一線地理學科教師的觀念。從思維慣性上來說，在長期的應試教育為主要目標的初中教學中，一些地理教師產生了思維惰性，對于舊有的教學理念也產生了一定的依賴，對新生事物可能在內心有一定的排斥感。尤其是在當前的新課改趨勢下改革已經成為了一種必然，如何讓地理教師接受STEM教育的新理念非常重要。作為學校來說，要從宏觀方面給教師學習和接受這一理念提供必要的助力，可以邀請這方面的專家進校園開展與之有關的培訓或者講座，使教師能夠基本把握STEM教育的內涵;其次，針對地理學科的相關培訓活動也要展開，學?？梢越o一線教師提供學習與提升的機會，通過參加各級各類培訓或者教研活動來提升思想認識。從教研組來說，也要針對STEM教育如何有效融入初中地理教學開展相關的一系列的教研活動，發(fā)揮集體智慧的作用。作為地理教師來說，就要認真的學習和研究相關的材料，這有教師對STEM教育有了一定的了解，才能夠在實際教學工作中付諸于行動，從而提升STEM教育在初中地理教學中應用的實效性。

（二）借助信息技術，提升教學實效

當今社會已經進入信息時代，互聯(lián)網+教育成為新時期教育發(fā)展的方向，而STEM教育強調要把現(xiàn)代技術融入到學科教學中，使學生不僅收獲知識，而且要增長技能，掌握應用知識解決問題的能力，提高學生的思想認識。而學生單純地應用教材或者依靠教師在一節(jié)短短的課堂四十分鐘的講解，難以真正消化和吸收知識。而在STEM教育理念下，教師可以充分利用現(xiàn)在信息技術的優(yōu)勢來開展多樣化的教學。這需要初中地理學科教師要強化主動學習的意識，特別是重視對現(xiàn)代信息技術以及與學科教學相關知識的學習，打好自身的基礎。

在教學過程中，充分應用信息技術來輔助初中地理學科教學，如利用互聯(lián)網的優(yōu)勢來給學生在教材的基礎上搜集一些學生感興趣且有利于擴展學生知識面、提升學生認識的學習資源，從而培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng);也可以充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，應用電子白板、智能黑板等設備來給學生多樣化地呈現(xiàn)豐富的學習內容，提升學生學習實效。也可以根據(jù)學生在學習上的差異性，利用網絡平臺給學生推送教師針對某些重點問題制作的微課，可以是在課前也可以是在課后，輔助學生進行有效的課前預習和課后復習，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力也是非常有幫助的;在此過程中師生之間、生生之間進行及時交流，教學的針對性會更強，這有利于實現(xiàn)地理教學面向全體學生的目標。

（三）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學生學習的有效手段之一。從初中生的身心特點來說，他們精力充沛、好奇心強、喜歡去參與和體驗，這需要結合初中學生的特點來選擇有效的教學方法。而情境教學法則是新課改下非常受師生喜歡的教學方法，它是根據(jù)教育學中情感與認知的相互影響的關系，給學生創(chuàng)設具有一定的感情色彩且形象、直觀、充滿趣味性的情境，來激發(fā)學生參與到地理學習中的興趣，從而激發(fā)學生主動學習的內驅力。

為了有效把STEM教育融入初中地理教學，教師可以根據(jù)教學要求努力給學生營造一個貼近學生生活實際的情境，在此基礎上引導學生進行深入探究，在探究的過程中可以進行交流與分享，進而對所學內容進行總結，在此過程中也引導學生掌握地理學科的學習規(guī)律。例如在《中國經濟發(fā)展》這一單元學習時，針對本單元安排的三目內容：交通運輸、農業(yè)、工業(yè)，教師可以把STEM教育中的一些內容滲透其中，來給學生創(chuàng)設初中生感興趣的情境，例如在交通運輸業(yè)發(fā)展狀況的內容學習中，教師可以把當前中國先進的高鐵技術、電動汽車技術、物流業(yè)的快速發(fā)展等學生在生活中有感受的事物融入其中，通過創(chuàng)設相關的生活中的情境，如青藏鐵路的變化來使學生感受現(xiàn)代中國交通運輸業(yè)的發(fā)展，這樣的設計既能夠吸引學生的注意力，也容易引發(fā)學生的情感共鳴，學生的積極性才會提高。在此過程中教師根據(jù)學生學習情況對學習內容進行適當拓展和延伸，使學生在掌握教材內容的基礎上，對當代中國的發(fā)展有了更深刻的認識。

（四）開展實踐性活動，促進學生全面發(fā)展

實踐性是初中地理學科的特點之一，通過一定的實踐活動，既能夠調劑學生因為長期的理論學習帶來的枯燥感，豐富初中地理教學的形式，同時在實踐的過程中，有利于學生把教材中抽象的知識進行具體、形象的體驗，這不僅會深化學生對學習內容的理解，同時也能夠提升學生的動手操作能力以及學生的創(chuàng)新能力。例如在地理學習中，培養(yǎng)學生的識圖能力是地理學科學習的一種基本能力，其中地形圖對學生來有一定的陌生感，對此教師就可以結合本地的地形開展實踐性活動，即要求學生通過查閱資料，或者利用周末的時間的考察來嘗試繪制本地的地形圖。未來解決學生個體學習可能出現(xiàn)的能力上的不足，教師可以鼓勵學生開展以小組為單位的實踐探究。這時，學生為了更好地完成這項實踐任務，他們會主動利用現(xiàn)代科學技術去輔助，有的同學還參照了百度地圖等資源，有的同學也積極走進圖書館去查閱相關的資料，這樣學生的積極性和主動性就無形中被調動起來。在繪制地形圖的過程中，既需要學生的地理知識，也應用到了學生的數(shù)學知識，教師在此過程中適時適度地進行指導，把學生的主體地位和教師的主導作用都有效發(fā)揮出來，這樣將理論與實踐結合起來，培養(yǎng)學生的探究能力，最終獲得個性化提升。

總之，時代的發(fā)展賦予了初中地理學科教學新的內涵，在初中地理教學中融入STEM教育是一種新的嘗試，但是它是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向的，且有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。未來的初中地理教學中我們要積極進行嘗試和完善，力爭發(fā)揮更大的育人作用。

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作者簡介：

劉海軍（1988年-），男，漢族，甘肅張掖人，一級教師，本科學歷，研究方向為初中地理教學。