素質(zhì)教育在中職美術(shù)課堂中的嘗試

王建立

【摘要】素質(zhì)教育在中職教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，素質(zhì)教育和教育改革呼喚創(chuàng)新型人才，隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職教育所受關(guān)注度越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前實施素質(zhì)教育、深化教育綜合改革的迫切要求，也是深入推進立德樹人工程的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】中職生? 素質(zhì)教育? 綜合能力? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0156-02

隨著中職教育體制改革不斷深入，對中職美術(shù)教育教學(xué)提出全新的要求，在培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧的基礎(chǔ)上，還要注重審美素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進中職生的全面發(fā)展。人類通過自身的審美能力認(rèn)知，感受世界，同時描繪這個世界，而中職生更需要的是對于能力方面的培養(yǎng)，走入社會及工作崗位的綜合能力的培養(yǎng)，因此要求美術(shù)教育者面對中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)時，通過各種方式滿足培養(yǎng)專業(yè)能力和審美素養(yǎng)的需求。

一、合理布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

德國教育學(xué)家第斯羅普曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞朴谕诰?qū)W生的潛能，培養(yǎng)它們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。所以教師在整堂授課過程中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的一味講授的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠動起來，這就要求布置任務(wù)必須具體，注意細節(jié)，讓學(xué)生知道自己所要找的具體內(nèi)容是什么。課下的準(zhǔn)備時間會很長，內(nèi)容很多，篩選分類選擇出來。美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)，也是美術(shù)教師整個教學(xué)工作中重要的一環(huán)，自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉也是對學(xué)生素質(zhì)教育的一個培養(yǎng)。教師根據(jù)課本內(nèi)的課程安排，把學(xué)生分成若干個小組，教師把本節(jié)課主要內(nèi)容布置到班級，組長根據(jù)這些任務(wù)分配給各個小組。小組分別針對自己的內(nèi)容搜集資料、完善整理。小組之間也要有溝通合作，相互銜接。這樣的目的就是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分工合作的能力。在搜集資料的過程中不斷地拓展知識層面，了解和掌握的越來越深入，從而拓展了課本中的知識深度，讓學(xué)生了解得更多、更全面。學(xué)生在課堂中展示了自己搜集的資料可以和同學(xué)之間相互溝通、共同學(xué)習(xí)，增強自身的價值感和自信度。教師也要在適時的時機不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

二、鼓勵嘗試實踐，促進相互交流，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作與創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于實踐，能夠更好地適用于工作崗位適應(yīng)社會。在美術(shù)教學(xué)中教師要有意地選取合適的課題讓學(xué)生嘗試親自動手操作，實踐。在這個過程中要求教師要與時俱進，樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，多鼓勵學(xué)生從不同角度出發(fā)客觀地思考專業(yè)理論知識，增加師生互動，要積極、主動和學(xué)生交流，更好地了解學(xué)生各方面情況，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點、看法。教師要重新定位教學(xué)目標(biāo)，突顯美術(shù)實踐操作的重要性，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能夠積極探索、思考，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素養(yǎng)。教師還要注重理論與實踐的有機融合，通過實踐操作體驗引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如，在《環(huán)保紙袋的設(shè)計與制作》課題中，教師提出要求，發(fā)布任務(wù)：1.學(xué)會折疊手提袋。2.設(shè)定本組手提袋的主題。3.確定設(shè)計理念。每個小組每個成員都要學(xué)會折疊方法，成員之間商定設(shè)計主題，圖案選擇，設(shè)計理念和情感的表達。通過這些具體任務(wù)的制定和分工，學(xué)生知道自己該做什么，別人做什么，從而促進小組成員之間的合作和交流，使學(xué)生在這方面加強了鍛煉。學(xué)會折疊方法注重動手實踐的操作，而且也是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互研究的結(jié)果;每個小組主題的選擇和設(shè)計理念的確定是小組成員之間智慧的融合，有利于激發(fā)每個學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、利用展示評價鍛煉學(xué)生語言表達能力

（一）展示環(huán)節(jié)——檢驗學(xué)生對一節(jié)課的完成程度，同時最能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力

教師在課前就已經(jīng)提出要求，作品的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作理念和蘊含的情感都要在作品中展現(xiàn)。這些是學(xué)生在構(gòu)思環(huán)節(jié)就需要考慮到的，直至作品完成。語言的組織需要結(jié)合設(shè)計的作業(yè)，從創(chuàng)作來源開始，介紹為什么要創(chuàng)作這樣的作品，思想源于何處，創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如何解決的問題，作品是否給予自己新的啟發(fā)和靈感，作品中蘊含著你想要表達的什么情感以及作品具有的象征意義。學(xué)生根據(jù)這些要求組織作品語言。由于學(xué)生個性差異，語言表達參差不齊，要求教師根據(jù)學(xué)生情況進行指導(dǎo)，組織適合學(xué)生自己的語言。

學(xué)生需要展示自己的作業(yè)成果、制作過程、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作理念和表達的情感。同樣以《環(huán)保紙袋的設(shè)計與制作》為例，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)其中一個小組的展示實例：

本組設(shè)計的主題是“中國風(fēng)”。因為中國元素現(xiàn)在在國際上很有影響力，而且中國元素很具有特色，代表我們中國的特有魅力。

展示作品一：

作品一是用毛筆寫的中國字，配有“中國風(fēng)”的紅色印章。毛筆是中國特有的一種書法形式，用毛筆字在白色的紙袋上書寫，再配上紅色的印章，整體簡潔大方，提手采用紅色棉繩與墨色字跡交相輝映，古色古香，溫文儒雅，低調(diào)奢華，走在大街上絕對與眾不同。適用不同層次的使用人群，年輕人使用彰顯時尚活力之感，中年人使用儒雅大氣，老年人使用博學(xué)多識，可謂是男女老少皆宜的一款手提袋。

展示作品二：

作品二是以中國結(jié)為元素的設(shè)計，中國結(jié)代表著吉祥、喜慶，中間是一個紅色的中國結(jié)，四角設(shè)計的是具有中國元素的邊角設(shè)計，都是紅色的顏色，整體顯得喜慶和諧幸福，手提的袋子是金黃色的，黃色也是中國具有代表性的顏色，象征皇權(quán)、尊貴。兩者加起來中國風(fēng)的感覺特別強烈，引人注目。是中國人佳節(jié)饋贈禮品常用的禮盒手提袋，該組同學(xué)經(jīng)過調(diào)研捕捉到了中國佳節(jié)的文化符號和色彩內(nèi)涵，充分運用色彩構(gòu)成的理論基礎(chǔ)與設(shè)計實際相結(jié)合的設(shè)計理念，設(shè)計出了這款命題創(chuàng)作的手提袋，選色準(zhǔn)確，符號元素精準(zhǔn)，是一個非常理想的作品。

展示作品三：

作品三是運用京劇臉譜文化元素進行的環(huán)保紙袋的設(shè)計，京劇是我們國家的國粹，根據(jù)角色的不同，可分為“生”“旦”“凈”“末”“丑”（提問）大家知道這是京劇中的哪個行當(dāng)嗎？“凈角”，沒錯，就是凈，也是俗稱的“花臉”。我們用不同顏色花臉的臉譜分布在紙袋的四周，中間是“凈”字，從背景元素的引導(dǎo)我們很容易想到“花臉”的形象，不同顏色的“凈”字代表著不同的人物性格，比如紅色代表的是忠義，代表人物就是關(guān)羽。同時“凈”字也是“干凈”的“凈”字，意在凈化我們的環(huán)境。這樣的手提袋既能夠很好地宣傳我們中國文化又能發(fā)出倡議，真是一舉兩得。

在本組制作過程中我們發(fā)現(xiàn)可開發(fā)的中國元素還有很多，如果環(huán)保紙袋能夠做成一個系列廣泛推廣會更好，提醒人們減少塑料袋的使用，既能保護地球環(huán)境又能展示中國元素。

展示過程中，教師必須有意引導(dǎo)本課中必須達到的育人效果，例如本次展示中就要融入環(huán)保的理念，抵制破壞環(huán)境等不良行為，從而滲透育人理念，使德育教育的思想融匯到學(xué)生心里，達到教育目的。

（二）教學(xué)評價的落實要及時、公正

1.教師對教學(xué)評價方式應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)評價機制的落實主要以教師為主，起主導(dǎo)作用，由過去的簡單量化評價向?qū)W業(yè)成績、職業(yè)技能考核等方面轉(zhuǎn)變，將學(xué)生實際操作能力、課堂展示能力、參與課堂能力納入教學(xué)評價的重要內(nèi)容，所以正確、及時地評價對于學(xué)生的影響很大。

2.同時教師要利用好小組評價，對學(xué)生進行激勵和鼓勵，調(diào)動學(xué)生參與的熱情和積極性。教師注重對學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的全面考查和反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示和幫助，以達到促進學(xué)生不斷發(fā)展的目的。

3.教師對學(xué)生的評價不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。學(xué)生的身心發(fā)展是不同的，不同層次的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的評價，對有些經(jīng)常表現(xiàn)突出的學(xué)生進行特殊的評價;對于進步快，進取心強的學(xué)生進行鼓勵和肯定的評價;對于進步慢一點的學(xué)生多用鼓勵的語言，善于發(fā)現(xiàn)他們一點點的進步，及時抓住，及時鼓勵。

4.對于一堂美術(shù)課的評價，往往由學(xué)生完成的作品來決定，完成的效果如何，很大程度上取決于學(xué)生的作品成果和課堂展示的表現(xiàn)，往往成為美術(shù)課的高潮和畫龍點睛部分，抓好這部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠更好地促進學(xué)生各種能力的鍛煉和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

構(gòu)建中職美術(shù)高效課堂，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)是中等職業(yè)教育的目標(biāo)。課堂改革，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，我們既要把課堂交給學(xué)生，也要求教師投入更大的精力去備課、備學(xué)生、備教材。我們的課堂主要通過合作學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合作學(xué)習(xí)要突出合作，需要每個學(xué)生發(fā)揮自己的能力，完成小組的任務(wù)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，還可以促進弱勢群體從而達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。最新中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)是堅持落實立德樹人根本任務(wù)，使學(xué)生通過藝術(shù)鑒賞與實踐等活動，發(fā)展藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達和文化理解等藝術(shù)核心素養(yǎng)。通過對中職學(xué)生素質(zhì)教育方面不斷的培養(yǎng)、鍛煉、展示，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和審美能力都能夠得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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