“教學(xué)做合一”在中職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

林嘉

【摘要】在中職院校，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生在入學(xué)前便對鋼琴有長期接觸，能夠獨立完成一些鋼琴作品的演奏，而一些學(xué)生此前從未了解過此類樂器，在有鋼琴課時才初次接觸鋼琴，這為鋼琴教學(xué)的開展帶來了很大的挑戰(zhàn)。在中職的鋼琴教學(xué)中，對教學(xué)方法的選擇會直接影響最終的教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)教學(xué)逐步被改變的背景下，鋼琴教學(xué)中教學(xué)做合一的理念應(yīng)用也受到了教師的重視。為促進“教學(xué)做合一”理念的應(yīng)用，本文對“教學(xué)做合一”在中職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)應(yīng)用? 鋼琴教學(xué)? 中職? 教學(xué)做合一

【中圖分類號】J624.1-4;G712? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0160-02

“教學(xué)做合一”的理念來源于陶行知先生的教育理念，其中要求教師對教學(xué)工作的開展應(yīng)該將教、學(xué)、做結(jié)合起來，并重視“做”的作用，不管是教和學(xué)都需要將“做”當(dāng)做中心，即教便是做，學(xué)也是做。在對教學(xué)做合一有所理解后，教師在鋼琴教學(xué)中，便需要將原有模式及時改變，重視教學(xué)的創(chuàng)新突破，在教學(xué)做合一的支持下，對鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行改變，最終提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的能力，提高鋼琴教學(xué)的效率和效果。

一、加強教學(xué)指導(dǎo)，突出鋼琴教學(xué)的重點

在教學(xué)做合一中，要將“教”落實，則教師應(yīng)該實現(xiàn)“教就是做”的目標(biāo)[1]。在教學(xué)過程中，鋼琴教師需要改變原有的教育教學(xué)方法，在教學(xué)工作的落實中，強調(diào)個人教學(xué)指導(dǎo)的作用，利用合適的教學(xué)方法，將教學(xué)重點充分突出，將教和做融合，最后打造豐富、精彩的教學(xué)課堂。

首先，教師可以使用奧爾夫教學(xué)法。在此方法中，強調(diào)在音樂教學(xué)中，教師需要綜合動作、語言、歌唱等不同活動，其中的教學(xué)內(nèi)容不會被局限在演奏中，能夠利用表演、歌唱等活動，不斷地補充更多的樂器演奏類型活動。而在此類教學(xué)模式影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中不會感到負(fù)擔(dān)，他們能全心投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，結(jié)合自身肢體語言完成鋼琴的演奏，這也有利于教學(xué)做合一的實現(xiàn)，有利于提高教學(xué)有效性。其次，教師可以使用柯達(dá)伊教學(xué)法。在此方法中，強調(diào)了音樂教育應(yīng)該從歌唱進行入手，學(xué)生在樂器學(xué)習(xí)前，應(yīng)該利用歌唱途徑對讀譜技能進行學(xué)習(xí)。這要求在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在歌唱中了解琴譜，以歌唱方式對自己聲音這一簡單樂器進行掌握。教師應(yīng)該對此方法充分參透，在教學(xué)中，前期需要將視唱當(dāng)做教學(xué)的手段，在視唱的支持下完成教和做的融合。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，使其能在跟隨教師去唱的時候，對鋼琴的節(jié)奏、音準(zhǔn)和節(jié)拍等內(nèi)容進行理解，這有利于學(xué)生發(fā)展樂感。而在此基礎(chǔ)上，教師再組織后續(xù)的教學(xué)活動，便能起到事半功倍的效果。以視唱為基礎(chǔ)，教師也可以嘗試分手練習(xí)，并重視慢速練習(xí)，這不容易讓學(xué)生感到過大壓力，而學(xué)生也可以在視唱及練習(xí)前提下，逐步理解對樂譜進行表達(dá)的基本要求，即指法、節(jié)奏等的應(yīng)用。

二、改變教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力

在鋼琴教學(xué)中，教師教學(xué)的意識和理念，最后都會在教學(xué)活動中體現(xiàn)出來[2]。由此可見，為保障鋼琴教學(xué)的效果，需要教師在教學(xué)中能堅持正確、科學(xué)的教學(xué)理念。而鋼琴教學(xué)一直受傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響，為實現(xiàn)教學(xué)做合一理念的應(yīng)用，教師需要將理念觀念的改變當(dāng)做入手點，做到以下幾點：首先，教師應(yīng)該強化理念認(rèn)識。教師應(yīng)該認(rèn)識到教和學(xué)都為教學(xué)中心，也要明確以做來教便是真教的理念，將傳統(tǒng)教育中的思想理念改變起來，對鋼琴教學(xué)重新審視。其次，教師需要在多元智能人才觀理念下，對人才培養(yǎng)的新方案進行制定。社會發(fā)展為鋼琴人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即鋼琴人才的培養(yǎng)應(yīng)該有多元化特征，應(yīng)該滿足當(dāng)下市場的綜合型人才需求。而在鋼琴人才的各種需求中，重點要求鋼琴人才需要在理論知識豐富的基礎(chǔ)上，有良好實踐素養(yǎng)。所以，在人才培養(yǎng)的方案設(shè)定，以及鋼琴教育的改革中，教師都應(yīng)該關(guān)注多元人才的培養(yǎng)，為教學(xué)做合一理念的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。最后，教師需要對自身素養(yǎng)進行發(fā)展。在教學(xué)做合一的理念支持下，教師要創(chuàng)新鋼琴教學(xué)，便會面臨教學(xué)素養(yǎng)方面的更高要求。所以，教師應(yīng)該主動參加教學(xué)培訓(xùn)，以豐富調(diào)研豐富自身經(jīng)驗，在“做”的過程中將自己的知識結(jié)構(gòu)完善起來，促使自身的專業(yè)能力可以得到較大提升，而這有利于教師從自身層面為教學(xué)改革做好準(zhǔn)備。

三、安排學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)

在鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要發(fā)揮主觀能動性，他們屬于學(xué)習(xí)的真正主人。在鋼琴教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的充分機會，使其能夠有學(xué)做合一的機會，在學(xué)習(xí)過程中促使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的意義本質(zhì)進行理解，充分發(fā)揮各個學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時的主動作用[3]。

首先，教師需要將預(yù)習(xí)工作設(shè)定好，引導(dǎo)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求學(xué)生在課前對鋼琴知識進行自學(xué)，這屬于他們學(xué)習(xí)鋼琴的初步也是重要活動，有利于學(xué)生初步認(rèn)識鋼琴。而認(rèn)知和認(rèn)識的這個過程，便屬于學(xué)生實現(xiàn)學(xué)做合一的一個過程。為促使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提高效果，鋼琴教師應(yīng)該根據(jù)鋼琴教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計好預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。這些工作的目的是以導(dǎo)學(xué)案為指引，保障學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中能堅持正確的方向。而在導(dǎo)學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，教師可以參考以下內(nèi)容：搜集作品資料，了解音樂作品的背景知識;在自學(xué)的支持下，對音樂作品實際強弱規(guī)律進行掌握;利用自學(xué)活動，對音樂作品實際彈奏方式初步理解。在這些任務(wù)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生可以看到預(yù)習(xí)鋼琴知識的方向，而上述任務(wù)問題也和教學(xué)的重難點有所貼合，有利于學(xué)生在后續(xù)課堂上順利完成學(xué)習(xí)。

此外，教師應(yīng)該嘗試小組合作，由學(xué)生進行自主實踐。在鋼琴教學(xué)中，小組合作也屬于教師開展教學(xué)的有效方式，在小組合作的鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以有充分的學(xué)習(xí)自主性。在自主實踐和探究的過程內(nèi)，學(xué)生能集思廣益，深度理解并且學(xué)習(xí)鋼琴知識，并解決各自在自學(xué)中、在演奏鋼琴的過程中出現(xiàn)的問題，彼此幫助并且彼此提升。而小組合作的方法，堅持了學(xué)做合一的理念，也有利于學(xué)生、教師在鋼琴課上的正確角色定位，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)主動實踐帶來了充分機會，有利于鋼琴教學(xué)真正煥發(fā)活力。

四、提供表現(xiàn)機會，以實踐鍛煉促進學(xué)習(xí)

在教學(xué)做合一的“做”中，在強調(diào)課上學(xué)生跟隨教師完成“做”，學(xué)生自主實踐練習(xí)的“做”外，還會包含學(xué)生在課下時的舞臺表演，此類實踐表演有利于學(xué)生在實踐過程中提升鋼琴素養(yǎng)[4]。而這要求在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)機會，利用由課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)移至課下教學(xué)的方式，對實踐鍛煉的各種活動進行創(chuàng)新，促使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中從獨自演奏這一模式中抽離，在實踐參與中逐步提高實踐能力，提升參透鋼琴藝術(shù)的能力。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)校內(nèi)實際，定期組織多彩豐富的鋼琴活動，比如鋼琴比賽，而活動形式的設(shè)計需要激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生實際，促使學(xué)生在各種鋼琴活動中鍛煉鋼琴基本功，掌握更多的鋼琴彈奏技巧。教師也可以推薦學(xué)生參加校外的鋼琴比賽，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會層面的鋼琴活動，促使實踐教學(xué)獲得更為豐富的渠道，在實踐教學(xué)的過程中，將教學(xué)做合一落實起來，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新改變、延伸拓展。

五、以信息化教學(xué)，促進教學(xué)做的合一

鋼琴學(xué)習(xí)的過程是一個漫長的過程，需要學(xué)生的長期練習(xí)以及正確練習(xí)，而對學(xué)生的鋼琴練習(xí)而言，練得正確屬于有效實踐練習(xí)的重要前提。但鋼琴教學(xué)屬于實踐性較強的活動，鋼琴彈奏的技巧、指法等，也無法充分通過紙質(zhì)教材表現(xiàn)出來，這容易影響學(xué)生的鋼琴知識理解。所以在互聯(lián)網(wǎng)時代，為促進教學(xué)的教學(xué)做合一，教師需要將信息化教學(xué)靈活運用起來。

在教學(xué)中，為幫助學(xué)生掌握鋼琴彈奏的技巧，教師需要首先明確學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力和方法等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)的主要內(nèi)容和重難點，選擇或制作對應(yīng)的教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻中，教師應(yīng)該將一些學(xué)生難以通過書面途徑理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，而在此類視頻提供給學(xué)生后，他們便能利用視頻，在課后時間中反復(fù)練習(xí)，直至掌握鋼琴彈奏的相關(guān)技巧，促使教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)做的合一。

此外，在鋼琴彈奏中，簡單掌握鋼琴彈奏的技巧并不能完成優(yōu)秀的鋼琴表演，優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)家能在掌握彈奏技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人對樂曲的理解進行發(fā)揮，這也體現(xiàn)了他們的藝術(shù)理解、藝術(shù)審美和藝術(shù)表現(xiàn)能力。但對中職學(xué)生來講，他們很多都是剛剛接觸鋼琴，自然無法很快在鋼琴彈奏中游刃有余，所彈奏的樂曲總是略顯僵硬。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)需求、樂曲內(nèi)容，為學(xué)生展示優(yōu)秀鋼琴家在演奏時的表演視頻，帶領(lǐng)學(xué)生在對演奏表演的賞析和評價中，促使學(xué)生明確該如何以鋼琴為工具演奏音樂，而不是刻板的按對所有的琴鍵。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供了學(xué)做合一的重要參考，學(xué)生可以在課后時間觀摩優(yōu)秀鋼琴家的表演，反復(fù)觀看找到他們在表演中的技巧，通過自己的模仿和感悟，最終讓模仿到的技巧變成自己的技巧，實現(xiàn)學(xué)做二合一。

六、結(jié)束語

總的來講，在中職的鋼琴教學(xué)中，教師需要在“教學(xué)做合一”的理念支持下創(chuàng)新教學(xué)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識教學(xué)做的關(guān)系，并從教學(xué)做的角度出發(fā)，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)改革措施，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。而“教學(xué)做合一”理念在鋼琴教學(xué)中的滲透，有利于達(dá)成鋼琴教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的鋼琴演奏水平的提升，進而培養(yǎng)其良好的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫達(dá)天.傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用探究[J].北方音樂，2019，39（16）：2.

[2]張瀅馨.中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（5）：2.

[3]于波，紀(jì)大川.中職“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的建構(gòu)與實踐研究——以重慶市合川職業(yè)教育中心為例[J].職業(yè)教育研究，2014（6）：112-115.

[4]張雪琳.信息化教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2018（19）：100-101.