基于疫情后的生活化理念視角下幼兒園主題活動(dòng)開展實(shí)踐研究

林銀燕

【摘要】隨著時(shí)間的推移，新冠肺炎疫情已在我國(guó)得到了控制，但是各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)依然存在，所以會(huì)出現(xiàn)“零星爆發(fā)”的情況，但只要做好防護(hù)、及時(shí)應(yīng)對(duì)，依然可以讓國(guó)民在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境中生活。當(dāng)然，這一重大公共危機(jī)事件既是全人類面臨的挑戰(zhàn)，也可以作為一種真實(shí)的素材融入到幼兒園教育活動(dòng)中，以便引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注生命、關(guān)注健康，為其良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文基于生活化教育理念，著重分析了疫情后開展幼兒園主題活動(dòng)的相關(guān)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】生活化理念? 幼兒園? 主題活動(dòng)? 實(shí)踐策略

【課題項(xiàng)目】本文系大田縣教師進(jìn)修學(xué)校立項(xiàng)課題《疫情后幼兒園開展“敬畏自然? 保護(hù)地球”主題活動(dòng)的實(shí)踐研究》階段性研究成果（課題編號(hào)：TKTY-2012）。

【中圖分類號(hào)】G613.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0138-02

幼兒園主題活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、生活技能、溝通技巧的主要途徑，也是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為、正確價(jià)值觀的重要措施。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住疫情這一“活教材”，結(jié)合生活化教學(xué)理念設(shè)計(jì)更加多元的主題活動(dòng)，讓幼兒在參與中了解“病毒”、掌握更多健康生活的知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，并讓幼兒對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心、愛護(hù)之心，主動(dòng)去保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、愛護(hù)動(dòng)物，從而不斷強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、在幼兒園開展生活化主題活動(dòng)的意義

（一）能夠豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式

生活是豐富多彩的，此時(shí)將其作為素材融入到幼兒園主題活動(dòng)中，可以改變單一的教學(xué)內(nèi)容和形式，為幼兒提供更加具有趣味的學(xué)習(xí)資源，并基于生活素材的來(lái)源給予幼兒針對(duì)性教育，使之以靈活的方式學(xué)習(xí)人生道理、文化知識(shí)、生活技能等，從而推動(dòng)其健康成長(zhǎng)[1]。

（二）能夠激發(fā)幼兒的參與興趣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的很多事物都可以吸引他們的注意力，給他們帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)，因此教師注重在主題活動(dòng)中融入生活化理念，就意味著在活動(dòng)過(guò)程中給幼兒展現(xiàn)其感興趣的素材，有助于觸發(fā)其參與動(dòng)機(jī)，使之通過(guò)完成活動(dòng)任務(wù)獲得更多啟發(fā)，輔助增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

（三）能夠感染和教化幼兒

開展生活化主題活動(dòng)，還可以讓幼兒結(jié)合實(shí)際的生活案例學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、道德準(zhǔn)則，或是了解更多與人相處的方法，明確文明禮貌的重要性等，同時(shí)使之學(xué)會(huì)判斷是非，潛移默化地感染和教化他們，繼而提高活動(dòng)的有效性。

二、疫情后開展幼兒園生活化主題活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）成人化痕跡明顯，不適宜幼兒學(xué)習(xí)

疫情發(fā)生之后，很多幼兒教師都在構(gòu)思全新的主題活動(dòng)內(nèi)容和形式，旨在設(shè)計(jì)更多與生命健康教育、自然教育有關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。但是，幼兒的認(rèn)知能力是有限的，過(guò)于高深、復(fù)雜的主題很難被他們所理解，可部分教師設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)成人化痕跡明顯，童真性不足，所以幼兒無(wú)法從自己的視角出發(fā)進(jìn)行理解和分析，導(dǎo)致最終的活動(dòng)只有娛樂價(jià)值，而無(wú)育人價(jià)值。

（二）強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)，脫離幼兒生活實(shí)際

新冠肺炎疫情牽扯到的知識(shí)點(diǎn)比較多，所以據(jù)此設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師要善于從不同角度挖掘，提取幼兒感興趣的內(nèi)容和易于理解的內(nèi)容引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐探究，且要保證貼近幼兒實(shí)際，讓其在參與中有所收獲。然而，部分幼兒教師在設(shè)計(jì)關(guān)于疫情的主題活動(dòng)時(shí)，比較傾向于強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)，想要讓幼兒了解病毒的結(jié)構(gòu)、危害以及傳播渠道，但卻沒有充分考慮幼兒的認(rèn)知能力，以致于活動(dòng)的價(jià)值無(wú)法發(fā)揮。

（三）側(cè)重于集體教學(xué)，未開發(fā)園本課程

由于各地的情況存在差異，每個(gè)幼兒也都存在差異，所以開展的主題活動(dòng)需立足實(shí)際，既包括集體教育，也要有個(gè)性化教育，讓幼兒自主選擇和參與，且可以涵蓋線上與線下，還要開發(fā)園本課程，為不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)適合他們的活動(dòng)方案，從而保證活動(dòng)的有效性。但是，部分幼兒園教師設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)都是集體性的，活動(dòng)開展場(chǎng)所也多局限于幼兒園之內(nèi)，而且沒有設(shè)計(jì)園本課程，所以很多幼兒在參與活動(dòng)時(shí)不能發(fā)展自身的個(gè)性，也無(wú)法展現(xiàn)創(chuàng)造力，這對(duì)于主題活動(dòng)質(zhì)量的提升十分不利。

三、基于疫情后的生活化理念視角下幼兒園主題活動(dòng)開展策略

（一）以健康的生活習(xí)慣為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)

在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，教師可以從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣入手?jǐn)M定方案，從而使之結(jié)合疫情學(xué)到更多健康生活的知識(shí)，同時(shí)保持一定的交際禮儀，進(jìn)而推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“養(yǎng)成良好習(xí)慣，疫情下健康成長(zhǎng)”為主題的活動(dòng)方案，且可以將該項(xiàng)活動(dòng)分成“正確洗手—咳嗽、噴嚏講禮儀—不隨地吐痰”三個(gè)板塊，其中第一個(gè)板塊的活動(dòng)需要由教師和家長(zhǎng)共同配合來(lái)完成，且涉及到線上和線下，即教師在幼兒園內(nèi)通過(guò)播放動(dòng)畫片和親身示范的方式教幼兒正確的洗手方法，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)洗手的時(shí)間，如吃飯前、上廁所后以及在外面玩?；丶抑蟮?，然后幼兒要在家長(zhǎng)的幫助下錄制洗手的視頻，展示自己的學(xué)習(xí)成果，而且每天早上、中午、放學(xué)前教師都要及時(shí)檢查幼兒的雙手，督促其堅(jiān)持洗手的習(xí)慣，第二、三個(gè)板塊則可以通過(guò)情境模擬的方式來(lái)開展，由教師演示在不同場(chǎng)合想要咳嗽或者打噴嚏時(shí)應(yīng)該怎么做，以此培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。通過(guò)主題活動(dòng)，能夠讓幼兒在疫情這一特殊時(shí)期養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保證其身體健康成長(zhǎng)。

（二）以疫情防控活動(dòng)為素材設(shè)計(jì)活動(dòng)

在疫情防控過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員往往十分辛苦，所以幼兒教師可以以此為依據(jù)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行感知和體驗(yàn)，以便使之在參與中了解醫(yī)護(hù)人員的工作、感受醫(yī)護(hù)人員的辛苦，能夠推己及人，尊重其他人的工作。為此，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，模擬醫(yī)護(hù)人員給群眾做核酸檢測(cè)的場(chǎng)景，同時(shí)要教幼兒相應(yīng)的方法，讓他們?cè)诓纪尥奚砩线M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以渲染場(chǎng)景，即“炎熱的夏天，醫(yī)護(hù)人員都在太陽(yáng)下給排隊(duì)的人做核酸檢測(cè)，他們還穿著厚厚的衣服，小朋友想一想他們熱不熱呀？如果讓你一直捂在防護(hù)服里，你會(huì)有什么感受？想一想你夏天在太陽(yáng)底下有多熱，體會(huì)一下醫(yī)護(hù)人員的辛苦”，由此，可讓幼兒在活動(dòng)中對(duì)疫情產(chǎn)生更多了解，同時(shí)理解疫情防護(hù)的不易、感恩醫(yī)護(hù)人員的付出，有利于培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)、自我防護(hù)意識(shí)。

（三）以保護(hù)大自然為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)

結(jié)合新冠疫情，幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然，以此培養(yǎng)其關(guān)注環(huán)境、關(guān)注周圍的意識(shí)，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得更多啟發(fā)。例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)“敬畏自然 保護(hù)地球”的主題活動(dòng)，并將該活動(dòng)分成三個(gè)階段開展。

第一個(gè)階段為“主題認(rèn)知活動(dòng)——認(rèn)識(shí)自然”，且可以分成三個(gè)小主題進(jìn)行：（1）“大自然媽媽”，借助繪本、動(dòng)畫片、風(fēng)景圖等引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大海、土地、雨林，使之感受自然的神奇與美麗;（2）“大自然的生物”，借助豐富的素材讓幼兒了解各種動(dòng)物、植物、微生物，使之感受自然界生命的神奇;（3）“自然界的奇妙”，帶幼兒到操場(chǎng)上感受風(fēng)、雨，并在雷電天氣指導(dǎo)他們觀察，使之了解更多自然現(xiàn)象。之后，教師可以開展《同住地球一個(gè)家》《大自然真美》《大樹與小草》《野生動(dòng)物》《動(dòng)物的行動(dòng)方式》《病毒小怪獸》《空氣在哪里》《臺(tái)風(fēng)來(lái)了》《夏天的雷雨》《自然界的奇妙》等集中教育活動(dòng)，通過(guò)視頻、繪本、圖片、故事等形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大自然，促使他們進(jìn)一步了解大自然。第二個(gè)階段為“主題探索活動(dòng)——親近自然”，此時(shí)教師可以帶領(lǐng)幼兒開展春游、秋游活動(dòng)，也可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他們利用節(jié)假日帶幼兒外出旅游，使之呼吸新鮮空氣、感受明媚的陽(yáng)光，同時(shí)在藍(lán)天下自由活動(dòng)、快樂游戲，從而使其在親身體驗(yàn)中感受到自然之美，另外，教師可以在幼兒園開辟“自然角”，種植一些蔬菜、養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，并要求幼兒參與到除草、松土、澆水以及為動(dòng)物喂食、清理糞便等活動(dòng)中，以此使之觸摸到自然，在探索中與自然拉近距離。第三個(gè)階段為“主題實(shí)踐活動(dòng)——保護(hù)地球”，在這一階段，可以開展兩項(xiàng)活動(dòng)，第一讓幼兒閱讀繪本，了解地球的近況，并開展《地球“病”了》《地球“臟”了》《地球“渴”了》《地球“怒”了》《地球“化”了》這一系列活動(dòng)，以便激發(fā)幼兒“敬畏自然 保護(hù)地球”的強(qiáng)烈欲望，第二個(gè)活動(dòng)則可以深入到“環(huán)?！睂用妫纯梢愿鶕?jù)相關(guān)的節(jié)日開展多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒明確保護(hù)和改善地球環(huán)境的重要性，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，并能在生活中身體力行地實(shí)踐，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，通過(guò)“小手牽大手”的形式，線上、線下相結(jié)合，呼吁更多的人參與到保護(hù)地球的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。通過(guò)開展這一活動(dòng)，能夠強(qiáng)化幼兒的生命意識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)于自然的熱愛與敬畏之情，同時(shí)可以引導(dǎo)其身體力行，在生活中保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，從而提高主題活動(dòng)的教育成效，實(shí)現(xiàn)生活化教育目標(biāo)[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園主題活動(dòng)中融入生活化理念，可以豐富活動(dòng)內(nèi)容、優(yōu)化活動(dòng)形式，以幼兒熟悉的事物引導(dǎo)其學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，并不斷完善其認(rèn)知能力，而在此過(guò)程中融入與新冠疫情有關(guān)的素材，則可以讓幼兒基于個(gè)人實(shí)際，更加深入地體會(huì)與感知，并在活動(dòng)中樹立正確的價(jià)值觀。為此，幼兒教師要充分挖掘新冠疫情這一事件中蘊(yùn)含的教學(xué)素材，然后聯(lián)系幼兒實(shí)際組織主題活動(dòng)，使他們獲得更多信息，對(duì)自然、生命、健康產(chǎn)生初步認(rèn)知，同時(shí)從小事做起，不斷規(guī)范自身的言行，以此推動(dòng)其健全發(fā)展，凸顯生活化教育的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫穎萍.由疫情引發(fā)的家園線上互動(dòng)方式探索

——以我園“云游幼兒園”活動(dòng)為例[J].幼兒教育，2020（31）：19-21.

[2]叢蓉.同心防疫 共待花開——幼兒園春季開學(xué)疫情防控應(yīng)急演練活動(dòng)[J].好家長(zhǎng)，2020（19）：6-7.