巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂實(shí)效

宋慶捷

【摘要】現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的教學(xué)信息的多樣性、交互性、集成性、實(shí)時(shí)性為教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂提供了保障。一、豐潤(rùn)語(yǔ)文課堂情境，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣點(diǎn)。二、提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)“媒介”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。三、換位語(yǔ)文學(xué)習(xí)角色，培養(yǎng)學(xué)生想象力。四、增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)。五、拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)距離，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師巧妙地將現(xiàn)代化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科完美地整合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可讓語(yǔ)文課堂教學(xué)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣? 拓展思維? 豐富知識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）40-0051-02

現(xiàn)代化信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等所提供的教學(xué)信息的多樣性，讓學(xué)生能為我所用，自主地篩選信息，使用信息，凸顯其交互性;它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文信息的捕捉更加靈敏而豐富，更加凸顯其集成性;幫助老師能以最快的速度反饋學(xué)生的信息，提高課堂實(shí)效，更加凸顯其實(shí)時(shí)性，這多種特性的相互交織，為構(gòu)建高效課堂提供了保障。

一、豐潤(rùn)語(yǔ)文課堂情境，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣點(diǎn)

現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)具有直觀可視、內(nèi)容豐實(shí)、動(dòng)靜結(jié)合、信息量大等優(yōu)勢(shì)，所凸顯的外部刺激——圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等豐富多彩。利用小學(xué)生對(duì)具體形象事物感點(diǎn)高的特點(diǎn)，在真實(shí)的課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情及文本特點(diǎn)，乃至教學(xué)的重難點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生真正入情入境地學(xué)習(xí)，感悟作者心境，體會(huì)作者情感。讓學(xué)生在身臨其境中去讀、去感、去疑、去思、去品、去體會(huì)文本的內(nèi)涵，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，從中品味學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。如在教《鳥(niǎo)的天堂》“眾鳥(niǎo)紛飛”這部分時(shí)，我先讓學(xué)生交流自己讀文字后的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助他們搜集的文字與圖片資料幫助理解，然后讓他們?cè)诔浞肿x文品句中感受作者看到鳥(niǎo)的天堂動(dòng)態(tài)美的心情，以便學(xué)生理解得更到位。這時(shí)候，我適時(shí)播放了鳥(niǎo)的天堂中眾鳥(niǎo)紛飛的聲像資料，學(xué)生立刻變得非常興奮?？菰锏谋涞奈淖忠幌伦釉趯W(xué)生頭腦中活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，再讓學(xué)生把自己看到的眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)景的心情用讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀得效果好。又如在教學(xué)白居易《暮江吟》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受詩(shī)人筆下的江南美景，課初我引入了學(xué)生學(xué)過(guò)的白居易其他美景詩(shī)的圖片，讓學(xué)生猜相應(yīng)的詩(shī)。在悠揚(yáng)的古曲聲中，學(xué)生積極性高，猜得非常準(zhǔn)確，課堂氣氛異?；钴S，再引入今天要學(xué)的詩(shī)，學(xué)生興趣濃。課中，在學(xué)生找出詩(shī)人所描寫(xiě)的景物時(shí)，我又用現(xiàn)代化信息技術(shù)演示了詩(shī)人觀察的線路圖，幫學(xué)生理解詩(shī)意，感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感，效果好。

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化信息技術(shù)，可以帶學(xué)生入境，激趣融情，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)“媒介”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的困難。在講《涼州詞》這首詩(shī)時(shí)，以“現(xiàn)代化信息技術(shù)”為誘導(dǎo)點(diǎn)，以情感情，幫學(xué)生理解詩(shī)人的內(nèi)心世界，以使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的看法，找到自信。

（一）使用聲音入情

在課堂中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂寐曇?，可以渲染課堂氣氛，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。為了讓學(xué)生更深地理解戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情，我恰當(dāng)?shù)夭シ徘嫉亚秩練夥眨瑤椭鷮W(xué)生入情。學(xué)生在閉眼傾聽(tīng)哀怨的笛聲時(shí)，仿佛他們已經(jīng)是戍邊戰(zhàn)士，表情憂傷，借笛聲表達(dá)自己所有的情感。

看到學(xué)生已經(jīng)入情入境，我便讓作為戍邊戰(zhàn)士的他們和作為“母親”“妻子”“孩子”的我進(jìn)行情感交流。由于有羌笛曲的渲染，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，深情地交流戍邊戰(zhàn)士對(duì)親人的思念之情。

（二）使用圖片融情

課堂中恰當(dāng)?shù)厥褂脠D片，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的情感和詩(shī)中作者要表達(dá)的情感融到一起。在講這首詩(shī)的第一句時(shí)，由于黃河離學(xué)生實(shí)際遠(yuǎn)，為了更好地讓學(xué)生理解，給學(xué)生看黃河的地圖，讓學(xué)生結(jié)合提前搜集的資料找出黃河流經(jīng)的城市，感受奔騰的黃河就來(lái)自云間。學(xué)生加深理解后，再讓他們讀第一句，讀得到位。通過(guò)朗讀，突出了黃河的長(zhǎng)遠(yuǎn)，和作者要表達(dá)的情感一致，學(xué)生找到了自信。

（三）使用視頻抒情

在課堂上適當(dāng)?shù)厥褂靡曨l，可以拉近空間感，使學(xué)生和詩(shī)中的戍邊戰(zhàn)士近距離接觸，更能理解戍邊戰(zhàn)士的內(nèi)心情感。課堂中，為了讓學(xué)生更深地理解戰(zhàn)士們的孤單，播放了玉門(mén)關(guān)的錄像。學(xué)生交流看后感受，再讓學(xué)生回答“此時(shí)此刻，如果你就站在這玉門(mén)關(guān)上，可能看到什么？不能看到什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生因?yàn)橛星斑呌耖T(mén)關(guān)荒涼錄像的直觀感受，理解戰(zhàn)士們的內(nèi)心情感非常到位，為后邊理解戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情打下了基礎(chǔ)。

總之，在課堂上，教師要設(shè)身處地從過(guò)渡語(yǔ)、設(shè)計(jì)的問(wèn)題及現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用等多方面考慮學(xué)生的感受。讓他們能自信、愉快地進(jìn)入語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文課堂的情感場(chǎng)中，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

三、換位語(yǔ)文學(xué)習(xí)角色，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在文本中，有許多感人的故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，使學(xué)生難以感動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地理解主要人物所要表達(dá)的感情，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)入角色。比如在教學(xué)《桂花雨》中 “搖花樂(lè)”這一部分時(shí)，就充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)又香又美的桂花像雨一樣飄灑在人們頭上，肩膀上、懷里的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“使勁兒地?fù)u”“滿頭滿身都是桂花”的句子內(nèi)涵。學(xué)生借著舒緩的音樂(lè)設(shè)身處地去想象作者當(dāng)時(shí)搖桂花樹(shù)的興奮，大人喊叫的喜悅……深切地感受到作者借回憶陣陣搖落的桂花雨寄托作者濃濃的思鄉(xiāng)情愁和她對(duì)童年歡樂(lè)生活的深切懷念。

另外，學(xué)生學(xué)的文本中描寫(xiě)的很多地方都很美，但有的地方學(xué)生沒(méi)去過(guò)，對(duì)于一些文字的描寫(xiě)，理解也只是停留在表面，沒(méi)有深度。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者要表達(dá)的情感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生換位成作者，借助恰當(dāng)文字、圖片和聲像資料來(lái)看懂世界，以此來(lái)幫助學(xué)生理解課文縱深，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，為了幫助學(xué)生感知珊瑚的表象，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)把珊瑚形狀不一、顏色各異的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)局部動(dòng)畫(huà)展示珊瑚的姿態(tài)萬(wàn)千。在聲像并茂的課堂中，學(xué)生身臨其境。在引導(dǎo)學(xué)生仿課文中的句子說(shuō)一說(shuō)“珊瑚還可能像什么”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，不僅進(jìn)行了思維的拓展，還領(lǐng)悟到了作者要表達(dá)的情感，課堂教學(xué)有了實(shí)效。

四、增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)

課堂教學(xué)如果僅僅借助課本、教師和學(xué)習(xí)的參考資料等學(xué)習(xí)是非常有限的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊……，現(xiàn)代信息技術(shù)凸顯了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以將更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息匯集，把教師、學(xué)生、圖書(shū)館及各種數(shù)據(jù)資料庫(kù)的信息巧妙地對(duì)接起來(lái)，擴(kuò)大信息容量，豐實(shí)語(yǔ)文資源。老師和學(xué)生以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流、討論、啟發(fā)活動(dòng)更加有實(shí)效。學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)文活動(dòng)中，受大量信息資源的充斥，學(xué)習(xí)容量增加，信息和知識(shí)緊密對(duì)接，有利于他們熟練掌握更多的知識(shí)，建立知識(shí)體系。如在學(xué)《草船借箭》后，為了讓學(xué)生不僅知道諸葛亮的“神機(jī)妙算”，還知道其他人物的形象特點(diǎn)，我讓學(xué)生收集《三國(guó)演義》中其他人物的故事，進(jìn)行電子讀書(shū)筆記或電子手抄報(bào)等制作。學(xué)生興趣盎然，有的利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片，有的利用數(shù)據(jù)庫(kù)查找資料，有的制作電子連環(huán)畫(huà)，有的利用幻燈片制作人物關(guān)系圖展示給同學(xué)看，還有的學(xué)生做到了資源共享，一起合作制作電子三國(guó)人物卡……可見(jiàn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富、可選的資源。這樣，學(xué)生既在課堂上學(xué)到了課本上的知識(shí)，還利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行了課外延伸，學(xué)到了課本外的知識(shí)。課內(nèi)與課外進(jìn)行了完美對(duì)接。誰(shuí)也不是孤立地存在，達(dá)到了1+1>2的效果。

五、拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)距離，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這不僅是學(xué)習(xí)方式的變化，還是學(xué)習(xí)主體的變化。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地引用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以讓學(xué)生自主、平等地在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，共享學(xué)習(xí)資源。并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行菜單式選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、路徑、方法和目標(biāo)。在借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中凸顯其主動(dòng)參與性、開(kāi)放性和自主性?，F(xiàn)代化信息技術(shù)作為課堂上突破重難點(diǎn)的媒介，可以發(fā)散學(xué)生思維的廣度，拓展知識(shí)的外延，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文視野，大語(yǔ)文能力。如在《軍神》教學(xué)前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景了解很少，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，直接組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查詢，以革命戰(zhàn)爭(zhēng)為線索，進(jìn)行知識(shí)拓展。讓學(xué)生自己搜信息，自己借助電腦學(xué)習(xí)，讓他們覺(jué)得自己就是學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有任何的約束，完全根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)習(xí)的。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)，教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑，語(yǔ)文課堂教學(xué)有了實(shí)效。

總之，在教學(xué)中，我們要更有效地將現(xiàn)代化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)）