項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫葆華

【摘要】眾所周知，我國(guó)正處于重要的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程當(dāng)中，重要并具代表性的表現(xiàn)就是進(jìn)入到了一個(gè)全新的信息技術(shù)時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求都有比較大的提升，在這一背景和前提之下，就需要重視中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作，而且中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作承擔(dān)著為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸出一線崗位技術(shù)人才的職責(zé)，在當(dāng)代的社會(huì)背景下，需要重視項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，切實(shí)提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果，使得學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到對(duì)應(yīng)的提升，這無(wú)論是對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作，還是對(duì)于學(xué)生群體的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是至關(guān)重要的。故此，在本文中針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)研究和分析，以進(jìn)一步提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法? 中職教育? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 教學(xué)策略? 研究分析

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0056-02

在國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的組成結(jié)構(gòu)當(dāng)中，中職教育工作是非常重要的一部分，并且在目前的社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)背景之下，眾多崗位中的一線實(shí)踐型技術(shù)人才都來(lái)自于中職院校的培養(yǎng)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作亦是如此。但與此同時(shí)，包含中職學(xué)生主體在內(nèi)的多方對(duì)象，同時(shí)針對(duì)當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育提出了嶄新且更高的要求。因此，在當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作過(guò)程中，需要重視不同教學(xué)方式的運(yùn)用，從而切實(shí)提升中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法正是其中之一，在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，教師可以從實(shí)際情況出發(fā)，將不同的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)完整項(xiàng)目，在這一過(guò)程中，學(xué)生就能夠掌握到相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)理論和技能知識(shí)點(diǎn)。所以，在接下來(lái)的文章中就將針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳盡闡述，希望可以對(duì)當(dāng)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育提供一定的借鑒和參考。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的意義和作用

近年來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景之下，中職教育工作也得到了很好的發(fā)展，招生規(guī)模的增大就是其中主要表現(xiàn)。但與此同時(shí)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生門檻也逐漸降低，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，很多考不上普通高中的學(xué)生開始將自身的目光放到了中職學(xué)校當(dāng)中，由于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]，導(dǎo)致中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的生源質(zhì)量長(zhǎng)期相對(duì)低下，此時(shí)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育理念、模式和方法都出現(xiàn)了一定的滯后性，難以滿足專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。而且現(xiàn)代不同社會(huì)領(lǐng)域需要的是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力比較強(qiáng)的專業(yè)人才資源，傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然能夠提升專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論能力、技術(shù)實(shí)踐能力，然而，現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所培育出來(lái)的人才一旦進(jìn)入到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的現(xiàn)象，鑒于現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求與日俱增，進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的改革勢(shì)在必行。

而項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中的運(yùn)用，真正意義上以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且從實(shí)踐教學(xué)效果上來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中發(fā)揮出了較好的作用和效果。但由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等等影響因素[2]，在這種情況下，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育水平的提升有著重要的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）項(xiàng)目的科學(xué)合理選取

目前，項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作中進(jìn)行了一定的應(yīng)用，但是長(zhǎng)期以來(lái)未能取得相應(yīng)的成效，重要原因之一就是項(xiàng)目的選取出現(xiàn)了問(wèn)題，而項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，項(xiàng)目的選取至關(guān)重要，這也是項(xiàng)目教學(xué)法得以成功的重要前提。因此，教師在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，需要結(jié)合課程培養(yǎng)的目標(biāo)要求、學(xué)生的學(xué)情和企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位的需求為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地進(jìn)行項(xiàng)目的選擇。同時(shí)，為了促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐能力得到提升，項(xiàng)目最好在真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行選擇，這有利于學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速投入到企業(yè)的實(shí)踐工作進(jìn)程當(dāng)中[3]。

其次，在項(xiàng)目的選擇過(guò)程中，項(xiàng)目的難度需要適中，符合專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不同的項(xiàng)目之間需要保持緊密的、循序漸進(jìn)的聯(lián)系，由此就能夠促使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中及時(shí)掌握不同類型的知識(shí)技能，并且可以完成自主的知識(shí)建構(gòu)。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，最好以教材的方式呈現(xiàn)在課堂之上，為此，不同的中職院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作過(guò)程中，需要以自身的特色教學(xué)資源為基礎(chǔ)，逐漸研發(fā)出適合自身的校本教材，這有利于促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化能力的提升，利于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)良性發(fā)展循環(huán)。

（二）進(jìn)行項(xiàng)目分析

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作的運(yùn)用過(guò)程中，進(jìn)行不同項(xiàng)目的分析是非常必要的，首先需要交由教師進(jìn)行不同項(xiàng)目的分析，并且將項(xiàng)目分為不同的部門、環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的細(xì)化，其中每一個(gè)模塊或者是環(huán)節(jié)需要包含一到兩個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，從而助力于學(xué)生項(xiàng)目的行為實(shí)踐[4]。例如，教師進(jìn)行項(xiàng)目的分析過(guò)程中，需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的完整性、教學(xué)時(shí)間，因此在不同的任務(wù)設(shè)置上，需要循序漸進(jìn)，如果一開始未進(jìn)行項(xiàng)目分析，設(shè)置難度較高的任務(wù)或者是環(huán)節(jié)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和畏懼心理。從中也能夠看出，進(jìn)行必要的項(xiàng)目分析工作有利于學(xué)生掌握項(xiàng)目，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生模仿項(xiàng)目，即便是一些學(xué)習(xí)能力稍弱的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在分析項(xiàng)目之后也能夠快速理清項(xiàng)目的思路。

其次，在學(xué)生得到任務(wù)書之后，需要將學(xué)生科學(xué)合理分為不同的小組，交由小組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)書進(jìn)行分析，這樣有利于不同項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生更容易深刻了解項(xiàng)目，從整體角度上把握項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，也能夠自覺(jué)地針對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行相應(yīng)控制，因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，需要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，進(jìn)行項(xiàng)目的分析和研究，這樣才能使得項(xiàng)目教學(xué)法的作用和效果發(fā)揮出來(lái)。

（三）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)工作本身就存在著一定的服務(wù)屬性，項(xiàng)目教學(xué)法亦是如此。而且無(wú)論是新課程改革還是素質(zhì)教育，其中都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，因此在項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中，需要重視讓學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行自主、主動(dòng)的操作[5]，另外還需要注意的是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主操作階段其實(shí)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的一個(gè)重要階段，需要給予高度的重視，教師在具體的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，還需要發(fā)揮出良好的引導(dǎo)作用，一旦學(xué)生在項(xiàng)目中遇到不同類型的問(wèn)題，教師需要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)分析多數(shù)學(xué)生在項(xiàng)目自主操作過(guò)程中的問(wèn)題成因，開展針對(duì)性的教學(xué)，使得中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)理論和實(shí)踐技能;其次，不同項(xiàng)目的完成，勢(shì)必會(huì)遇到一定的困難，在處理不好這些挑戰(zhàn)和困難的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情會(huì)嚴(yán)重被打擊，針對(duì)這種情況，教師需要堅(jiān)持不斷地巡回指導(dǎo)，查看每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)度、任務(wù)完成情況等等，在把控好項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)程同時(shí)，教師還需要注意到，教師的指導(dǎo)不能過(guò)于面面俱到，需要給予學(xué)生自主思考、自主操作的空間，這樣才能實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升與成長(zhǎng)。

（四）進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，項(xiàng)目評(píng)價(jià)是非常必要的一個(gè)重要組成部分，這是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)成效、教學(xué)過(guò)程的總結(jié)、反饋。依據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)[6]，教師的教學(xué)行為會(huì)更有針對(duì)性，同時(shí)學(xué)生也能夠知曉自身在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足。

但是目前來(lái)看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目評(píng)價(jià)相對(duì)單一，學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谄渲姓紦?jù)的比例過(guò)大，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心素養(yǎng)提升。因此，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)的優(yōu)化，例如，教師可以在項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中融入過(guò)程性的指標(biāo)，包含學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性等等[7]，同時(shí)在項(xiàng)目評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師還可以依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況提出一些具有建設(shè)性和針對(duì)性的意見和建議，這對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提升具有重要的指導(dǎo)意義和作用。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)筆者針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究和分析，可以看到項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，能夠極大地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和教師的重要指導(dǎo)作用，在完成中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)理論、實(shí)踐技能教學(xué)傳授以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也是現(xiàn)代社會(huì)中計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的重要要求之一。

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