問題與對策

【摘要】教學(xué)改革思想背景下要求學(xué)校不斷提升教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。為此，高校在完成專業(yè)化知識的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，也應(yīng)重視體育課堂的多角度指引，讓學(xué)生通過體育鍛煉獲取良好的身體素質(zhì)和健康的體魄。同時(shí)，通過體育課堂中的知識學(xué)習(xí)，會改變傳統(tǒng)踐行環(huán)節(jié)的單調(diào)性，會讓學(xué)生參與問題的細(xì)化分析和詳細(xì)研究。以此，增強(qiáng)高校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。此外，也要做到憑借現(xiàn)狀調(diào)整計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?；诖?，文章中主要分析了高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和對策。

【關(guān)鍵詞】高校體育 ?現(xiàn)狀 ?對策 ?優(yōu)化 ?分析

【中圖分類號】G807.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0164-02

在體育課堂教學(xué)中，教師要首先明確學(xué)生呈現(xiàn)的不足?；诂F(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性由此得到增強(qiáng)。教師基于不足，做到教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)調(diào)整，會讓“親民化”的方法，助力于學(xué)生完成體育課堂中的知識學(xué)習(xí)。根據(jù)不足優(yōu)化路徑，會改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和落后性。以此，彰顯學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。通過高校體育課堂現(xiàn)狀和不足的細(xì)化研究，結(jié)合考慮到現(xiàn)實(shí)情況會讓正確方法指引學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的規(guī)律。

一、“缺陷”——高校體育課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

在目前的教學(xué)成果調(diào)查顯示中會發(fā)現(xiàn)，各高校在指引環(huán)節(jié)中僅重視“成人化”和“競爭化”思想的融入。上述不良傾向，大大降低了高校學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。此外，阻礙了學(xué)生在體育課堂中的發(fā)展。學(xué)生缺乏對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索欲望[1]。再者，體育課堂教學(xué)與學(xué)生的個(gè)性化思維不相符合，不利于高校總體教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中，教師也沒有明確學(xué)生的興趣、愛好和所感、所想。僅依據(jù)實(shí)際的需求或者是課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)完成相關(guān)的練習(xí)。阻礙了學(xué)生參與動(dòng)力的形成。最后，上述不足也不利于整體化課堂的構(gòu)建，更加不利于體育課堂的系統(tǒng)化發(fā)展。高校學(xué)生的整體競爭力下降[2]。

（二）教學(xué)模式呈現(xiàn)出單調(diào)性

目前高校體育課堂中的授課形式呈現(xiàn)出單調(diào)性。課堂中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師過分強(qiáng)調(diào)了自己的權(quán)利和權(quán)威性，即要求學(xué)生按照教師的需求、教師的知識講解完成練習(xí)。被動(dòng)的狀態(tài)使得學(xué)生的思維和行為均受到了限制。體育課堂中學(xué)生難以理解到教師講解知識的重要性，難以掌握體育學(xué)習(xí)的規(guī)律，僅一味被動(dòng)跟隨教師完成知識的學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)也僅以“服從命令”“服從指揮”，被動(dòng)接受等方式認(rèn)知體育，限制了學(xué)生的思維形成，也阻礙了學(xué)生積極探究欲望的融入，不利于體育課堂發(fā)揮出其創(chuàng)造性的價(jià)值。

（三）體育教學(xué)缺乏與生活的內(nèi)在聯(lián)系

實(shí)際上高校體育課堂教學(xué)不僅指引學(xué)生在考試中取得優(yōu)異成績。同時(shí)，還要改變學(xué)生相對封閉式的狀態(tài)，解決目前社會中學(xué)生過分依賴手機(jī)電腦等軟件和科學(xué)技術(shù)設(shè)備的意識。因此，教師要促使學(xué)生通過高校體育課堂的學(xué)習(xí)養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的體育鍛煉習(xí)慣。這就要求生活與體育做到“手拉手”，要保持內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生營造優(yōu)秀氛圍。但是，經(jīng)過調(diào)查結(jié)果顯示體育課堂教學(xué)缺乏正確的引領(lǐng)、缺乏生活實(shí)踐環(huán)節(jié)中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，導(dǎo)致取得的成效降低，生活與體育之間的聯(lián)系不足，不利于“全民體育”思想的落實(shí)。與實(shí)際目標(biāo)存在著較大的差距。

（四）教學(xué)改革思想融入不夠徹底

教學(xué)改革思想不僅影響了基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的授課方法。同時(shí)，也在高校日常教學(xué)指引中發(fā)揮了重要的優(yōu)勢。然而，目前體育課堂教學(xué)僅以滿足教學(xué)實(shí)際需求為主，未做到先進(jìn)思想體系的落實(shí)，束縛了課堂教學(xué)成果的提升。教學(xué)模式和課堂內(nèi)的各項(xiàng)評估手段受到了阻礙，不利于傳統(tǒng)思想體系的融入，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果不強(qiáng)。課堂中缺乏評估、缺乏正確的指引，理論引導(dǎo)也不到位。學(xué)生對體育學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)知，限制了課堂教學(xué)成果的提升。此外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生未領(lǐng)略體育學(xué)習(xí)的魅力，也未感受到課堂學(xué)習(xí)的精髓。實(shí)踐環(huán)節(jié)中違背先進(jìn)思想、違背學(xué)生實(shí)際需要的模式難以凸顯出體育學(xué)習(xí)的魅力。

二、“路徑”——高效體育課堂，增強(qiáng)教學(xué)成效的措施

（一）完善教學(xué)體系，營造優(yōu)秀氛圍

在高校體育課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以通過課堂體系的不斷完善，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。同時(shí)，加速學(xué)生對知識內(nèi)容的深化理解和剖析能力。課堂教學(xué)體系的構(gòu)建要以學(xué)生的思想為基調(diào)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度為學(xué)生帶來優(yōu)秀的指引為契機(jī)，讓學(xué)生能夠高效理解體育知識，形成體育學(xué)習(xí)素養(yǎng)。對于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要做到細(xì)化的構(gòu)建。同時(shí)，要讓教學(xué)氛圍更加得到學(xué)生的認(rèn)可。例如：體育課堂中為優(yōu)化教學(xué)氛圍完善原有的教學(xué)體系，可以基于學(xué)生的興趣、愛好開展分層教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師在組織集體活動(dòng)時(shí)也要注意方法的變革，即傳統(tǒng)體育課堂中的熱身活動(dòng)主要以讓學(xué)生站軍姿或者是集體跑步的方法，而新時(shí)期的體育課堂可以采用讓學(xué)生跳健美操或者跳鬼步等不同的形式，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性和參與欲望。最后，優(yōu)化分層，采用分層教學(xué)體系，教師首先了解學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)際能力，將興趣強(qiáng)、能力高的學(xué)生劃分為a層次;將興趣差、能力弱的學(xué)生劃分為b層次。兩層次學(xué)生要分開指引，讓不同學(xué)生均能在體育課堂中看到自己的進(jìn)步、生成信心、形成體育價(jià)值觀和鍛煉的思維意識。進(jìn)而，養(yǎng)成優(yōu)秀的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主題活動(dòng)的開展是以塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。課堂中要以體育為主題，創(chuàng)建一定的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中有效的認(rèn)知體育、了解體育。同時(shí)，教師指引學(xué)生參與創(chuàng)新化活動(dòng)，其個(gè)性化的思維意識和創(chuàng)新精神會直接影響體育教師在課堂中的授課方式，也會讓教師的教學(xué)手法更具吸引力，突破原有教學(xué)中的不足。例如：課堂中教師主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以是“趣味體育”或者是“創(chuàng)新體育”，讓學(xué)生基于自己對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知，呈現(xiàn)出自己樂于參與的體育學(xué)習(xí)形態(tài)?；蛘呤腔谀壳吧鐣行∫曨l或者是網(wǎng)絡(luò)化手段盛行的社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生查詢有關(guān)體育學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方法，均可以在體育課堂中呈現(xiàn)。以活動(dòng)顯示學(xué)生的主體位置，在學(xué)生的分享中教師可以了解學(xué)生的實(shí)際喜好。學(xué)生參與體育課堂中的互動(dòng)、參與知識的細(xì)化學(xué)習(xí)和相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播和再創(chuàng)造，會營造出優(yōu)秀、多元化的體育學(xué)習(xí)氛圍。另外，會幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)、掌握規(guī)律、優(yōu)化體驗(yàn)，緊跟學(xué)生的發(fā)展步調(diào)。

（三）優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情

教師的評價(jià)和指引會直接幫助學(xué)生明確基本發(fā)展方向，也會在有效的評價(jià)機(jī)制中調(diào)動(dòng)學(xué)生的無限激情。因此，教師應(yīng)在高校體育課堂中應(yīng)重視評價(jià)指引的作用，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)中能夠有效的感知體育，形成無限的探究欲望。評價(jià)針對于傳統(tǒng)課堂中以測評成績?yōu)橹鞯姆绞?，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生身心實(shí)際出發(fā)、以學(xué)生的興趣需求出發(fā)，優(yōu)化手段的方式。從而，能夠解決體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，讓教學(xué)活動(dòng)更具價(jià)值魅力。例如：高校體育教師應(yīng)意識到目前教學(xué)成效的考量，已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中考量學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成績、考量學(xué)生卷面成績的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭剂繉W(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，體育課堂教學(xué)的重要性逐漸凸顯。教師也要在評價(jià)中注重學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展能力的構(gòu)建，應(yīng)首先評價(jià)學(xué)生在體育課堂中的參與精神。隨后，評價(jià)其創(chuàng)新能力。即：通過體育學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法的步調(diào)。此外，要根據(jù)學(xué)生對弊端的解決和自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化，不斷健全學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在體育課堂中能夠感受到多元化的成長。以“籃球”為主題，學(xué)生可能會對于“花式籃球”“創(chuàng)新籃球”擁有自己獨(dú)到的見解。教師可以首先讓學(xué)生在課堂中分享，隨后評價(jià)，讓連貫性的課堂展現(xiàn)出其成效。

（四）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提升教學(xué)成效

教師是教育指引的第一人。各高校在教學(xué)中為提升質(zhì)量和水平，應(yīng)首先增進(jìn)教師的教學(xué)能力，即讓教師的創(chuàng)新化思想和先進(jìn)行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)始終，讓課堂中的教學(xué)方法更具夯實(shí)性、價(jià)值性和魅力性。此外，教師也要改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，積極實(shí)施有效的創(chuàng)新化手段，推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。為此，教師隊(duì)伍要得到不斷的夯實(shí)，提升教學(xué)的基本能力。例如：采用的方法是可以組織高校體育教師外出學(xué)習(xí)，將先進(jìn)思想、先進(jìn)模式帶回到學(xué)校中。還可以采用網(wǎng)上刷足學(xué)時(shí)的方式，即：網(wǎng)絡(luò)中會涉及到有效的教學(xué)方法和多樣的授課形式。教師通過登錄賬號的形式，刷足不同的學(xué)時(shí)，并在網(wǎng)絡(luò)中取得考試的機(jī)會，在獲取優(yōu)異成績之后，實(shí)際在課堂中踐行學(xué)習(xí)到的不同方法。注意教師在各高校中的福利待遇和薪資待遇，也要與其教學(xué)實(shí)踐能力和積極性直接掛鉤，整體強(qiáng)化教師的教學(xué)隊(duì)伍。通過學(xué)習(xí)集體備課、學(xué)習(xí)成果比拼、教學(xué)方法完善活動(dòng)等不同方式，讓教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力得到提升。以此助力高校體育課堂教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高校為迎合社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和身心能力。要求學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中強(qiáng)化體魄。同時(shí)，在生活周圍環(huán)境中宣講體育鍛煉思想和健康的思維意識。教師主動(dòng)優(yōu)化課堂教學(xué)，分析課堂中呈現(xiàn)的不足和實(shí)際問題，根據(jù)所需、所想調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，有助于課堂內(nèi)總體水平的提升。實(shí)際上高校學(xué)生的綜合實(shí)力考量已經(jīng)成為目前對于人才衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)。人才在實(shí)際學(xué)習(xí)中總體水平、總體能力的提升會關(guān)系到其日后在工作中的競爭力。為此，體育課堂重要性的凸顯滿足了上述需要。

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作者簡介：

王曉煒（1991年-），男，漢族，山西臨汾人，助教，碩士研究生，研究方向?yàn)樯鐣w育。