中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究

楊芳

【摘要】計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是中職專業(yè)學(xué)生就讀的主要必修課之一，意在訓(xùn)練學(xué)生的計算機(jī)操作能力以及相應(yīng)的知識。但是因?yàn)槎喾矫娴南拗茖?dǎo)致中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果沒有提高。本文從中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究分析，以期可以提升教學(xué)活動的效率，同時也為中職學(xué)生計算機(jī)教育工作者實(shí)踐教學(xué)活動提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程? 教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0050-02

隨著社會科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展使，企業(yè)對于人才的要求越來越嚴(yán)格，在信息技術(shù)應(yīng)用于各行各業(yè)的當(dāng)下，企業(yè)對于人才的計算機(jī)水平也有一定的要求，中職院校中對于學(xué)生計算機(jī)操作能力和理論知識的培養(yǎng)符合當(dāng)下社會對于人才的需要，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

目前在中職院校中還有很多計算機(jī)課程的教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)技能和方法，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要教師講解計算機(jī)理論知識，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，但實(shí)際教學(xué)中，教師講解理論知識大多是照本宣科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是被動的接受知識，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。在實(shí)踐操作方面，教師在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的操作過程進(jìn)行有效地指導(dǎo)，使得學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力難以得到有效提升。

（二）學(xué)生的計算機(jī)水平較低

中職院校的學(xué)生之間計算機(jī)水平各有差異，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于計算機(jī)知識的接受程度不一樣，教師在教學(xué)中若是沒有考慮到這一點(diǎn)，就會使得部分學(xué)生難以提升自己的計算機(jī)能力。例如，部分學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前就已經(jīng)非常熟悉計算機(jī)基礎(chǔ)技能的相關(guān)操作，他們在隨后的教學(xué)中能夠很快速地掌握計算機(jī)技能;但是還有部分學(xué)生的計算機(jī)技能較弱，甚至在中職入學(xué)之前沒有接觸過計算機(jī)，那么這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會較為吃力。采用統(tǒng)一的教學(xué)方法難以滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生。

（三）教學(xué)資源不均衡

教師本身的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于中職院校計算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果會產(chǎn)生很大的影響。掌握先進(jìn)的教學(xué)技能和教學(xué)方法的教師在講課過程中會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和知識儲備量采用合適的方法進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效;但是對于沒有掌握先進(jìn)教學(xué)技能和缺乏豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，教學(xué)效果就難以提升。中職院校的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)課，難以有更多時間來完成專業(yè)課程之外的內(nèi)容，計算機(jī)教學(xué)的枯燥和課堂效率低下，更使得學(xué)生的計算機(jī)能力水平難以有效提升。

二、中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)策略

（一）開展豐富多樣的計算機(jī)教學(xué)活動

首先教師在教學(xué)過程中，需要先明確計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，從實(shí)用性和對于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的意義上來幫助學(xué)生理解，加強(qiáng)對于計算機(jī)課程的重視程度，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，教師也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力開展多樣的教學(xué)活動。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，可以采用小組合作探究的模式來完成，將學(xué)生按照計算機(jī)能力等級的不同進(jìn)行劃分小組，讓學(xué)生在小組中互幫互助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)起指導(dǎo)的責(zé)任，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步，不僅能夠提升學(xué)生對于計算機(jī)能力的掌握，促進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，還能夠形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)職責(zé)，進(jìn)而提升學(xué)生的計算機(jī)能力和綜合素養(yǎng)。教師還可以采用比賽的形式來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，理論知識是基礎(chǔ)，實(shí)踐操作能力才是提升，但是往往學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握很好，實(shí)踐操作中就會出現(xiàn)很多的問題。

（二）開展教學(xué)研討會，激發(fā)教師的教學(xué)思維

中職院校中對于專業(yè)課程以外的學(xué)科重視程度不高，這也使得教師在教學(xué)中積極性降低，目前中職計算機(jī)教學(xué)中采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有新鮮的教學(xué)方法融入，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不高。基于此，中職院校首先需要提升對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重視程度，鼓勵教師積極探索新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探究分析。同時中職院校還需要教師提供交流分享教學(xué)方法的機(jī)會，定期組織教師開展教學(xué)技能交流會，在交流會上教師可以提出自己的疑問以獲得幫助，也可以提出自己對于教學(xué)的見解來探討可行性。例如，教師在課堂講解過程中，可以將當(dāng)下學(xué)生喜歡的動漫元素加入到教學(xué)舉例中來，引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣，使得學(xué)生以積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)建情境，激發(fā)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力的有效途徑，如果學(xué)生對于學(xué)科具備濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)與探究時就會更加投入，學(xué)習(xí)效果也會明顯增加，為學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，都說好的開始是成功的一半，因此在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時首先需要做的就是激趣。教師在實(shí)踐教學(xué)時，采用布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，具體通過創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生自主探究的熱情，增加學(xué)習(xí)活動的參與度。例如，在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第四章《圖文表混合排版》教學(xué)時，這里教師基于教學(xué)內(nèi)容，來選擇教學(xué)方法。如果簡單地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以缺少趣味性，學(xué)生的積極性也不足，這里就可以結(jié)合生動的情境來引導(dǎo)出學(xué)習(xí)任務(wù)。教師利用視頻來營造情境，其中主要描述了一家餐飲店的老板因?yàn)樾麄鞑坏轿?，?jīng)營效益一直不理想的情景。然后采用問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“經(jīng)營離不開宣傳，因此宣傳頁的設(shè)計非常重要，如果你是餐飲店的老板，你會怎樣設(shè)計宣傳頁呢？”為了調(diào)動學(xué)生的探究與思維，教師可以采用小組成員合作，小組間競爭的方式開展頁面設(shè)計競賽活動。當(dāng)然材料的選擇可以充分利用各個渠道，包括網(wǎng)絡(luò)、其他宣傳頁等作為參考，通過不斷地討論與設(shè)計，最終確定小組作品。此外，還需要重視點(diǎn)評活動，可以從不同角度進(jìn)行全面的評價，包括制作成果、過程、最終表述等，最后選出分?jǐn)?shù)最高的小組。這一教學(xué)設(shè)計可以有效地調(diào)動學(xué)生好勝心、競爭力與積極性，提升教學(xué)高效性。

（四）優(yōu)化課程考核方式

每門課程到期末考試時都會進(jìn)行一個考核測試。中職院校的計算機(jī)技能考考核大多是以上機(jī)實(shí)踐操作的形式進(jìn)行，為了能讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)成績，老師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，來處理對待期末測試。除此之外，老師還應(yīng)該加大實(shí)踐操作作業(yè)，讓他們明白實(shí)踐考試的重要性，提起他們對實(shí)踐操作考試的重視。在平時，要對學(xué)生多進(jìn)行一些小測評，而這些小測評的成績也會轉(zhuǎn)換成期末最終成績加入總分中。同時，將這些小測試分成一個一個的小單元，實(shí)行單元過關(guān)考核。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能夠被徹底地激發(fā)出來，而且這些小測試還能夠讓學(xué)生累積到經(jīng)驗(yàn)，同時明白自己哪里已經(jīng)熟練掌握，哪里自己還有欠缺，能夠明確自己下一步要增強(qiáng)哪個部分，使學(xué)生能夠熟練地掌握計算機(jī)技能?；蛘哌€可以是以小組合作完成項(xiàng)目的方式進(jìn)行，這樣的考核評價就可以是結(jié)合學(xué)生互評、項(xiàng)目完成結(jié)果和教師評價三方面的綜合評價來完成，綜合評價的方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，主動提升自己的計算機(jī)實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終提升教學(xué)效果。

（五）差異劃分，因材施教

班級學(xué)生，由于受各方面因素的影響，或是知識儲備、或者學(xué)習(xí)能力、或個性特點(diǎn)方面都存在一定的差異性，大部分教師在開展教學(xué)活動中時，都是以集體教學(xué)活動為主，沒有充分尊重學(xué)生的差異性，出現(xiàn)好的更好，差的更差的情況，與當(dāng)前新課標(biāo)要求面對全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與理念不符，因此需要教師重視學(xué)生的個體差異性，基于學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行差異劃分，因材施教，引導(dǎo)所有學(xué)生學(xué)習(xí)，通過難度適宜的不同教學(xué)目標(biāo)，來增加學(xué)生的成就感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師在講授計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)第五章Excel表格的相關(guān)函數(shù)和公式時，這一知識點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生全面掌握這一知識點(diǎn)，就運(yùn)用了因材施教的方法開展教學(xué)活動。首先，尊重學(xué)生的差異性，細(xì)心地觀察與分析學(xué)生日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的水平，對學(xué)生進(jìn)行分層，包括低、一般、高三個層次。對于水平低的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握求和（SUM）、最大值（MAX）、最小值（MIN）和平均值（AVERAGE）函數(shù)的應(yīng)用;對于水平一般的學(xué)生，要求掌握SUMIF、COUNT、COUNTIF和 RANK函數(shù)的應(yīng)用;對于水平高的學(xué)生，要求可以綜合應(yīng)用各類函數(shù)公式解決實(shí)際問題。在制定好不同層次的教學(xué)目標(biāo)后，針對性地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，搜集學(xué)習(xí)資料，制作電子應(yīng)用文檔和操作教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。

三、結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生面對未來的學(xué)習(xí)與工作，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職教育學(xué)科的重要組成部分，教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，開展調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生個體出發(fā)，設(shè)計具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，進(jìn)而促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

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