信息化環(huán)境下小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)策略淺談

葉鍇艷

【摘要】在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步下，新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展使教育教學(xué)開始逐漸受到信息化理念和環(huán)境下帶來的重要影響，對(duì)于小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)，語文教師通過導(dǎo)入信息技術(shù)手段，對(duì)教育信息資源進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，協(xié)助學(xué)生不斷熟悉信息資源的使用，同時(shí)對(duì)語文古詩(shī)文知識(shí)具有更清晰明確的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生語文能力的同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為適應(yīng)信息社會(huì)的復(fù)合型人才。本文針對(duì)現(xiàn)代信息化環(huán)境下通過新媒體技術(shù)有效服務(wù)古詩(shī)教學(xué)這方面進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】新媒體? 大數(shù)據(jù)? 小學(xué)語文? 古詩(shī)文教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基于智慧課堂的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：FZ2020GH044）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0050-02

古詩(shī)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中極具代表性的文化瑰寶之一，是語文教學(xué)中學(xué)生必要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，很多學(xué)生由于在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，感到古人創(chuàng)作的詩(shī)文時(shí)代過于久遠(yuǎn)，學(xué)生無法對(duì)這些文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以體會(huì)到古詩(shī)文中蘊(yùn)含的深刻含義，這就需要教師及時(shí)發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過信息技術(shù)及時(shí)獲取當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)情，并且具有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，以下就這一問題列出幾點(diǎn)詳細(xì)解決措施。

一、當(dāng)前小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)面臨的難點(diǎn)

（一）大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)信心不足

許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)的過程中，對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)尚不明確，由于古詩(shī)文文體的學(xué)習(xí)本身具有一定難度，與當(dāng)前小學(xué)生在生活中使用的語言差異較大，很多小學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)文具有的重要性，導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂中不能集中精力參與和教師之間的互動(dòng)，同時(shí)很多學(xué)生在古詩(shī)文教學(xué)面前感到了極大的學(xué)習(xí)壓力，由于自身在基礎(chǔ)古詩(shī)文能力的學(xué)習(xí)中落下了進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一類型的知識(shí)印象較差，學(xué)習(xí)古詩(shī)文知識(shí)的效率變得緩慢。

（二）古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)偏重背誦與記憶

許多教師由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在古詩(shī)文教學(xué)中通常將重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的背誦與記憶中，目的是為了讓學(xué)生能夠在古詩(shī)詞相關(guān)的考試中取得良好成績(jī)，在應(yīng)試教育理念的驅(qū)使下，課堂中大量當(dāng)堂活動(dòng)都是圍繞背誦展開，一些學(xué)生在背誦過程中沒有將情感融入背誦過程，甚至部分學(xué)生不能夠全面清晰地體會(huì)到整首古詩(shī)蘊(yùn)含的中心思想，學(xué)生很難從課堂中感到輕松愉悅的氣氛，較大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂中輕松愉悅地面對(duì)語文課堂教學(xué)，也影響了新媒體古詩(shī)教學(xué)的所獲成效。

（三）教師對(duì)新媒體技術(shù)重視程度較低

很多語文教師常年從事該職業(yè)，自身已經(jīng)在日復(fù)一日的傳統(tǒng)教學(xué)方式中積累了大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為憑借這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已然能夠順利地組織語文課堂，這種情況下教師面對(duì)新媒體教學(xué)技術(shù)，很難抽出充裕的時(shí)間進(jìn)行研究實(shí)踐，導(dǎo)致了新媒體教學(xué)技術(shù)和方式在課堂中的應(yīng)用率得不到有效提升，相對(duì)而言教師的教學(xué)效率會(huì)呈現(xiàn)不斷落后的趨勢(shì)，并且單一的課堂模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)排斥、厭倦的現(xiàn)象，并且與教師之間的關(guān)系不能得到良好維護(hù)，對(duì)教師通過學(xué)生反饋調(diào)整課堂教學(xué)模式的工作產(chǎn)生了一定程度的阻礙。

優(yōu)秀的古詩(shī)文是我們民族精神的文化載體，我們學(xué)校教師對(duì)信息化環(huán)境下古詩(shī)文教與學(xué)進(jìn)行了不斷地探索，提出《基于智慧課堂的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)策略研究》的課題研究，從新媒體技術(shù)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行深度學(xué)習(xí)實(shí)踐的研究。

二、新媒體下小學(xué)語文中古詩(shī)文教學(xué)的升級(jí)策略

（一）通過新媒體調(diào)研渠道及時(shí)跟蹤學(xué)情

時(shí)下非常熱門的新媒體平臺(tái)已經(jīng)為教師與學(xué)生之間構(gòu)建了一道堅(jiān)固的交互橋梁，就是可以通過這些新媒體渠道迅速對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)模式。以時(shí)下熱門的問卷星、 QQ、微信為例，很多小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，往往沒有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在沒有老師直接引導(dǎo)的過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為古詩(shī)文存在一定難度，通常會(huì)將課下的絕大部分時(shí)間用來閱讀課外讀物，這種情況就導(dǎo)致了教師在課上展開古詩(shī)文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率難以得到直線提高，基于此，通過新媒體調(diào)研渠道，通過問卷星平臺(tái)、微信等教師可以迅速掌握學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況，并且也可以通過家校合作的方式，更好地督促學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)活動(dòng)。就以預(yù)習(xí)為例，教師可以通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師能在第一時(shí)間內(nèi)得到信息及時(shí)調(diào)整學(xué)案。如第五冊(cè)《司馬光》一課，因第一次學(xué)習(xí)文言文，在預(yù)習(xí)新課中教師通過問卷星讓學(xué)生選擇預(yù)習(xí)中存在困惑的句子有哪些？學(xué)生選擇“眾皆棄去”及“水迸”的居多，教師根據(jù)此數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，就可以及時(shí)調(diào)整方案，以學(xué)定教，目標(biāo)就更明確。除此之外，課后鞏固還可以通過 QQ、微信中建立的班級(jí)群，在課下將本堂課的重點(diǎn)字詞向家長(zhǎng)進(jìn)行傳遞，同時(shí)分享自身的教學(xué)理念，讓家長(zhǎng)能夠在生活中將這些重點(diǎn)字詞通過互動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行二次記憶，同時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過班級(jí)群反饋給教師，教師依據(jù)這些反饋調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生快速吸收古詩(shī)文知識(shí)，提升古詩(shī)文教學(xué)的整體效率。

（二）課堂借助麻吉星的反饋系統(tǒng)提高參與度

麻吉星的反饋系統(tǒng)在我校的智慧課堂中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，我校師生已經(jīng)開始逐漸嘗試這種教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該在課堂中巧妙利用麻吉星反饋器，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息及時(shí)了解學(xué)情調(diào)整方案。通過這種形式設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，也使學(xué)生能夠具有更加強(qiáng)烈的參與感。比如在《伯牙鼓琴》一課的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)課件中設(shè)置一些問題，如“方鼓琴而志在太山”中的“方”在文中的意思。A.方法;B.正直;C.正當(dāng);D.方向。學(xué)生借助反饋器進(jìn)行選擇。教師可以及時(shí)看到每個(gè)學(xué)生選擇的選項(xiàng)，再通過反饋器抽取學(xué)生說說選擇的理由，這樣在課堂上讓老師和學(xué)生能聽到同學(xué)的思考過程，看到他們的思想。這種方式能夠讓學(xué)生在課堂上具有全員參與和促進(jìn)思考的作用，能夠讓學(xué)生積極地參與到教師組織的課堂活動(dòng)中，同儕互學(xué)無疑更能發(fā)揮出智慧課堂的價(jià)值，并且這種方式也能夠有助于教學(xué)進(jìn)度的加快，縮短學(xué)生的平均練習(xí)時(shí)長(zhǎng)，使學(xué)生能夠更加重視課上交互過程的重要性，也能夠通過這種模式降低學(xué)習(xí)古詩(shī)文的壓力，使學(xué)生逐漸體會(huì)到語文古詩(shī)文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在麻吉星反饋系統(tǒng)中，能夠及時(shí)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于教師在古詩(shī)文教學(xué)中展開分層式教學(xué)模式，幫助班級(jí)內(nèi)每位同學(xué)尋找到合適的古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法。

（三）以新媒體學(xué)習(xí)工具豐富實(shí)踐形式

隨著新媒體資源的不斷擴(kuò)張，社會(huì)各界都已經(jīng)逐漸運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行工作減負(fù)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，各種新媒體學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)不僅為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)實(shí)踐的形式，同時(shí)也便利了教師教學(xué)工作的順利開展，教師可以借助這些新媒體學(xué)習(xí)工具布置教學(xué)任務(wù)，并且從新媒體學(xué)習(xí)工具中不斷挖掘貼合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。《江南春》一課的教學(xué)中，教師可以借助一些新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“小黑板”“班級(jí)優(yōu)化大師”等平臺(tái)設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生通過APP終端進(jìn)入平臺(tái)答題，教師在課下對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中答題的正確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生將答題過程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)向教師進(jìn)行反饋。并且教師也可以指引學(xué)生在這些學(xué)習(xí)工具的拓展板塊中瀏覽豐富的課外知識(shí)，根據(jù)學(xué)生日常練習(xí)的正確率，以及瀏覽知識(shí)情況，在課上相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些課外知識(shí)練題，拓展學(xué)生的古詩(shī)文思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并且掌握良好的學(xué)習(xí)方式方法，迅速提升自身的語文古詩(shī)文學(xué)習(xí)效率。

（四）借助家校合作對(duì)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)情況跟蹤

通過新媒體技術(shù)，教師開展家校合作的方式，在家長(zhǎng)的幫助下結(jié)合學(xué)校學(xué)生的反饋，制定出的教學(xué)計(jì)劃將會(huì)更加完善，同時(shí)也能夠通過家長(zhǎng)給予學(xué)生在生活中多接觸古詩(shī)文知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師可以通過班級(jí)群與家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)，QQ、微信等工具能夠很好地實(shí)現(xiàn)教師的這一訴求，在班級(jí)群內(nèi)家長(zhǎng)可以將一些有關(guān)于智慧課堂、學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具的使用方法普及給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也嘗試通過這種工具來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。并且教師也要推薦家長(zhǎng)多在生活中帶領(lǐng)學(xué)生接觸古詩(shī)文相關(guān)內(nèi)容，比如可以推薦家長(zhǎng)陪同學(xué)生觀看和古詩(shī)文相關(guān)題材的電視綜藝節(jié)目和電影作品、走進(jìn)圖書館查閱古詩(shī)文相關(guān)的資料等等，并且推薦家長(zhǎng)幫助學(xué)生通過新媒體交互平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)觀察相關(guān)知識(shí)，得出結(jié)論后在家長(zhǎng)的幫助下借助新媒體平臺(tái)發(fā)布一些文字內(nèi)容形式的反饋，這種方式也有助于教師依據(jù)這些反饋調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)而快速提升小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)的整體效率。

三、結(jié)語

綜上所述，想要對(duì)小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行有效創(chuàng)新，就需要教師積極接觸新媒體教育資源，以及各類有助教學(xué)的新媒體技術(shù)，并且不斷對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行打磨，通過與學(xué)生的良好交互緊緊跟蹤學(xué)情，讓古詩(shī)文教學(xué)產(chǎn)生更加顯著的教學(xué)成效。

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