探究初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計“提質(zhì)減負(fù)”

梁素靈

【摘要】《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》出臺后，個性化教育成為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中不容忽視的關(guān)鍵趨勢。新課堂為了更好突顯德、智、體、美、勞“五育”并舉精神，讓教學(xué)與作業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，十分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計關(guān)系到學(xué)生的全方位發(fā)展，展現(xiàn)了現(xiàn)代品德教育建設(shè)的要求，也是實現(xiàn)品德教育、法治教育和課程教育的重要途徑之一，所以本文重點探討初中道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計，旨在“提質(zhì)減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 作業(yè)? 個性化設(shè)計

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0057-02

一、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的開放性，形式靈活多樣

作業(yè)設(shè)計的重點主要是培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，殊不知，在具體的課程活動中，大部分作業(yè)設(shè)計的開放性和協(xié)調(diào)能力通常被忽略，一些教師直接將作業(yè)設(shè)計練習(xí)忽視，這種教育方式存在很多缺陷，不但阻礙了課后練習(xí)的正常推進(jìn)，從學(xué)生的視角看來，這樣的機(jī)械作業(yè)設(shè)計非常容易忽略學(xué)生的主觀性影響力和個性化差別，不能充分發(fā)掘出學(xué)生的潛力，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從教學(xué)教師的視角看來，部分教師只把知識設(shè)計固定在一定范圍內(nèi)，沒有做好未來的問題分析和講解工作，對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計也無法進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，所以教師要能夠設(shè)計一些開放式作業(yè)來具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探討，通過生活作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，通過發(fā)散性思維作業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)模式來激發(fā)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的特性。這些豐富的多姿多彩的作業(yè)設(shè)計形式有益于推動學(xué)生的腦、手、口部等器官的運用，會逐漸增加學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)。

例如在道德與法治人教版《少年有夢》這節(jié)課程中，初中學(xué)生能夠重點圍繞“理想化”這一主題，將強(qiáng)國夢與個人理想聯(lián)系起來，組織學(xué)生進(jìn)行一些班級詩歌朗誦比賽，談?wù)剬τ谧约合矚g的英雄（包含勞動模范等）的看法，通過此類的朗誦活動，能讓學(xué)生自由暢談對人生理想的看法，欽佩這些為社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的民族英雄，教會學(xué)生能重視每一位普通職工，真真正正了解社會各方面的杰出勞動者。作業(yè)的個性化的設(shè)計可以不限于某類形式，增加作業(yè)的趣味性可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身優(yōu)點，它不但能夠提升學(xué)生對社會道德和法治的了解，還能夠鍛練學(xué)生的創(chuàng)作和表達(dá)能力，推動學(xué)生的全方位發(fā)展。同時，教師還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的探索和表述，通過小組合作學(xué)習(xí)，一起發(fā)掘當(dāng)今時代英雄身上的閃光點。學(xué)生不但要探索英雄的個人工作過程，還需要理解英雄身上的閃光點，進(jìn)而挖掘英雄的時代精神，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點，填補(bǔ)學(xué)生自身的缺點。同時，各個學(xué)習(xí)小組對英雄的點評不能滯留在教材文本上，也可以從生活出發(fā)，系統(tǒng)地分析大家對生活中、學(xué)習(xí)中的問題和看法，并以團(tuán)隊的最終結(jié)論模式互相體現(xiàn)出來。

二、精心思考話題課中作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生合作有效性

良好的作業(yè)設(shè)計既能加快學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又能增加學(xué)生的上課積極性，因此，課程作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生喜歡的知識下手，要能通過作業(yè)設(shè)計拓展到學(xué)生的生活，以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，這就要求教師在課堂上積極設(shè)定一些協(xié)作性、探究性學(xué)習(xí)的主題作業(yè)設(shè)計，讓初中學(xué)生自行將主題帶到課堂討論之中，在課堂中發(fā)現(xiàn)真知和思索。學(xué)生能夠通過角色訪談、觀察等探索方式，從老師問題下手，或以工作組為協(xié)作單位，以家庭為范圍，從自身探索的話題下手，將討論后的結(jié)果轉(zhuǎn)化成自身的研究匯報，并通過調(diào)查問卷開展歸納和分析。

例如在道德與法治人教版《家的意味》一課中，老師能夠讓學(xué)生提早拍攝一段視“家”的視頻或者音頻，分別來介紹自己家的情況，并將這項任務(wù)帶回去與家長一起進(jìn)行討論。課堂上的播放視頻還能夠提高學(xué)生對彼此家人的了解，拉近學(xué)生與家長之間的溝通距離。最后，教師可以通過分配家庭作業(yè)和設(shè)計要求來表達(dá)自己對父母的感謝之情。同時，老師還應(yīng)查驗學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行狀況，尤其是讓學(xué)生表述他們向父母表達(dá)感謝之情的方式和念頭，讓學(xué)生敘述他們在這項活動中的歷經(jīng)，及其如何把這種感恩化作日常行為，這樣，才能夠更好地確保初中思想道德和法治作業(yè)設(shè)計的教育目標(biāo)順利實現(xiàn)。

三、拓寬作業(yè)設(shè)計答案，避免單一刻板

在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，答案大部分都是固定的，較為單一刻板，而根據(jù)現(xiàn)在的教育教學(xué)改革，學(xué)生的個性化發(fā)展越來越受到關(guān)注，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)下，道德與法治的家庭作業(yè)設(shè)計答案也趨向開放和多元化，現(xiàn)代作業(yè)設(shè)計給予的并不是一個十全十美的答案，應(yīng)該是在具體的回答方向上讓學(xué)生自行想象，寫出自己認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)的答案，現(xiàn)代作業(yè)設(shè)計應(yīng)該容許不同的響聲和不同的回應(yīng)。但要注意的是，開放并不代表著隨意，多元性不代表著設(shè)計方向雜亂，相反，初中教師應(yīng)依據(jù)所學(xué)的教育背景設(shè)定開放式的問題設(shè)計指導(dǎo)，并能依據(jù)自身的經(jīng)驗或知識積累，從不同的角度和層面開展散發(fā)性教育思維，從積極的角度創(chuàng)新和回應(yīng)作業(yè)設(shè)計，以突顯學(xué)生的個性化思維?，F(xiàn)代作業(yè)設(shè)計應(yīng)該激勵學(xué)生從不同的角度對待問題，以發(fā)展性，綜合性的思維方式更好處理學(xué)業(yè)問題，長久下去有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了讓設(shè)計答案更具有針對性、創(chuàng)新性，教師務(wù)必在現(xiàn)代教學(xué)背景的發(fā)展下深度鉆研，為未來的作業(yè)設(shè)計打下鋪墊。

例如以人教版《建設(shè)美麗中國》為例子，進(jìn)行教學(xué)活動后，老師還可以向?qū)W生派發(fā)此類設(shè)計問題，請大家一起調(diào)研周邊的社會建設(shè)狀況，探討自己的故鄉(xiāng)在建設(shè)過程中有什么優(yōu)點，還存在什么問題，及其如何處理這些問題，將生活、家庭工作與實際生活緊密結(jié)合，提升學(xué)生參與的積極性，能夠更精確地了解教學(xué)知識點。為了更好地融入現(xiàn)代學(xué)生課業(yè)的要求，初中道德和法治設(shè)計作業(yè)應(yīng)豐富問題調(diào)研的形式。從總體上，能夠采用以下幾種方式：第一，游戲分派。在問題層面，設(shè)計相應(yīng)的游戲，通過游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性提高對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極進(jìn)行工作。同樣以人教版《延續(xù)文化血脈》課程為例子，教師將表演故事的任務(wù)分派給各個學(xué)習(xí)組，即讓學(xué)生搜集一些傳統(tǒng)美德故事，并將其變換為場景腳本制作，并在下一節(jié)課中進(jìn)行相應(yīng)的表演。第二，具體操作。對于社會道德和法治的作業(yè)設(shè)計而言，它與我們的生活息息相關(guān)，因此，老師還可以設(shè)計一些國家調(diào)研問題，讓學(xué)生調(diào)研我國當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，及其采用了什么策略和方式來實現(xiàn)這一局勢。學(xué)習(xí)社會道德和法治要求學(xué)生開展理性思考，不但應(yīng)該簡易地記誦一些專業(yè)術(shù)語和含意，并且在教給知識點的基礎(chǔ)上慢慢散播自身的觀念，產(chǎn)生正確的道德觀念或法治觀念。因此，在設(shè)計作業(yè)目標(biāo)時，能夠采用研究式的形式，加深學(xué)生對問題的印象。

四、布置情景模擬作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

在初中道德和法治的作業(yè)設(shè)計中，“法治意識”占有主導(dǎo)影響力，初中生處在青春發(fā)育期，對世界觀、人生觀、價值觀的重要性了解程度不夠，老師在教給學(xué)生知識的同時，也需要留意和提升對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，使學(xué)生知法、懂法，做遵紀(jì)守法的社會好公民，能夠應(yīng)用社會道德和法治知識處理生活中各種各樣的問題，明白應(yīng)用法律知識保護(hù)自身的利益。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師能夠通過情景模擬讓學(xué)生得到切身感受，讓他們真真正正感受到法律的重要性，進(jìn)而實現(xiàn)法治意識的合理培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)人教版《法律保駕護(hù)航》的課程時，老師能夠給學(xué)生分派一個“新聞媒體公布”的情景模擬作業(yè)。實際任務(wù)就是重現(xiàn)未成年犯錯誤后，新聞媒體在公布信息時公布了他的名字和相片，讓大家討論這種形式是否正確，學(xué)生可以依據(jù)《未成年保護(hù)法》的知識進(jìn)行討論，讓大家明白能通過法律方式保護(hù)自身的利益，讓幾位同學(xué)飾演“大法官”和“刑事辯護(hù)律師”，學(xué)生通過查看有關(guān)原材料，應(yīng)用有關(guān)法律知識對事情開展“分辨”。在本情景模擬過程中，初中學(xué)生需要搜集很多的法律數(shù)據(jù)，培養(yǎng)大家搜集信息、匯總信息和處理問題的能力。與傳統(tǒng)的書面形式作業(yè)對比，這種以情景模擬為關(guān)鍵的實踐作業(yè)設(shè)計，不但能幫助學(xué)生推進(jìn)對法律知識的理解，并且能讓學(xué)生真真正正感受到法律的莊重和權(quán)威性，這對于提高學(xué)生的法治意識，培養(yǎng)學(xué)生成為懂法、知法，遵紀(jì)守法的好公民具備關(guān)鍵意義，也培養(yǎng)了學(xué)生的政治自覺性。通過這類設(shè)計方式，從源頭上讓學(xué)生了解和認(rèn)可我國的社會制度和意識形態(tài)工作?？v覽世界很多國家，每一個國家的長期性平穩(wěn)都離不了公民對其意識形態(tài)工作和社會制度的支持和認(rèn)同。每位初中生都是國家的棟梁之材，是祖國的花朵，也是社會的公民。他們正處在青春發(fā)育期，正是養(yǎng)成良好世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，教師應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)膬r值觀正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)政治歸屬感。對于品德和法治教育層面，老師還可以在教學(xué)實踐中分配分組討論作業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生深層次了解社會主義關(guān)鍵價值觀的含義，進(jìn)而提高他們的政治歸屬感。

五、結(jié)論

在道德和法治作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)該注意工作目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的一致性，要豐富問題設(shè)計類型，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好找到有價值的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容，努力根據(jù)教學(xué)目標(biāo)增加學(xué)生對于法治和道德方面的認(rèn)識，讓學(xué)生真正意識到社會道德建設(shè)和法治目標(biāo)的重要性，從而重視相關(guān)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從自身做起，努力提高思想道德意識，做一名合格的國家優(yōu)秀人才。

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