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    “家校共育”在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐研究

    2021-04-13 23:42:26田虹
    課程教育研究 2021年17期
    關(guān)鍵詞:家校共育共育家校

    [摘要]經(jīng)過(guò)國(guó)家以及相關(guān)學(xué)者和教育工作者多年的努力研究,我國(guó)教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展,并在此過(guò)程中,逐漸發(fā)現(xiàn)家庭教育對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的重要影響,在此情況之下“家校共育”理念應(yīng)運(yùn)而生?;诖?,本文簡(jiǎn)要介紹了“家校共育”的概念和原則,并分析了當(dāng)前“家校共育”在實(shí)踐過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,最后,有針對(duì)性地提出了“家校共育”在小學(xué)學(xué)校管理中的實(shí)踐策略。

    [關(guān)鍵詞]“家校共育”學(xué)校家庭

    [中圖分類(lèi)號(hào)]G62

    [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

    [文章編號(hào)]2095-3089(2021)17-0020-03

    隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,當(dāng)前小學(xué)學(xué)校教育理念和管理模式等也發(fā)生了一定程度的改變,小學(xué)教育以及學(xué)校管理的重點(diǎn)逐漸向著學(xué)生全面培養(yǎng)方向發(fā)展,為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育,小學(xué)學(xué)校逐漸加強(qiáng)了對(duì)于家庭教育的重視,通過(guò)強(qiáng)化家校溝通,積極開(kāi)展“家校共育”,以此保障家校合作的目標(biāo)一致性和合作效果,實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,加強(qiáng)對(duì)于“家校共育”的實(shí)踐研究和探索是十分有必要的。

    一、“家校共育”的概念

    “家校共育”顧名思義就是學(xué)校和家庭共同進(jìn)行學(xué)生的教育,只不過(guò)二者在其中的角色定位,以及所需要負(fù)責(zé)的方面各不相同。在新時(shí)期背景下,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面培養(yǎng),而家庭和學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中都占有著較大的比例,并且擔(dān)任著不同的角色,因此要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),僅僅依靠學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校的重點(diǎn)在于學(xué)科知識(shí)的傳授,是對(duì)于學(xué)生文化以及思想品德方面的教育,“教書(shū)”的比重相對(duì)較大,而家庭教育的重點(diǎn)則在于育人方面?!凹倚9灿蹦J降耐瞥觯渲饕康脑谟诳茖W(xué)融合家庭教育和學(xué)校教育,改變傳統(tǒng)教育模式較為片面的問(wèn)題,通過(guò)家?;パa(bǔ),合作協(xié)助,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

    二、“家校共育”的原則

    第一,二者教育目標(biāo)需要保持高度一致性,雖然家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容和方法存在一定差異,但實(shí)際上二者教育目標(biāo)應(yīng)該是保持一致的,其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,幫助其實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期發(fā)展和自我價(jià)值。第二,教育內(nèi)容互補(bǔ),雖然學(xué)校有著教書(shū)育人的責(zé)任,家庭也有著培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù),但是二者的側(cè)重點(diǎn)不同,單憑某一方是無(wú)法保障教育的全面性的,因此需要通過(guò)“家校共育”模式,構(gòu)建共育整體,保障教育效果。第三,確保教育的合理性,由于學(xué)校和家庭教育的側(cè)重點(diǎn)和方法各有不同,因此為保障合作效果,需要確保教育的合理性,如家庭教育是融入生活的點(diǎn)滴之中的,并非是強(qiáng)硬單純的說(shuō)教,而學(xué)校教育和管理則更多的是教學(xué)方法、模式等方面對(duì)于學(xué)生的影響,因此需要結(jié)合實(shí)際情況,合理進(jìn)行教育山。

    三、“家校共育”實(shí)踐過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

    (一)家校觀念不同

    在新時(shí)期背景之下,不僅是學(xué)校、教師,社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育的重視程度都在逐漸提高,社會(huì)對(duì)于小學(xué)學(xué)校管理和教育工作出現(xiàn)的了不同的聲音,與此同時(shí),學(xué)校為進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí),在實(shí)際發(fā)揮自身教育功能的同時(shí),也期望能夠得到家庭的支持和配合,但是往往由于家長(zhǎng)和學(xué)校的立場(chǎng)不同,導(dǎo)致其教育觀念出現(xiàn)分歧。從學(xué)校角度來(lái)講,教師是承擔(dān)家校溝通的橋梁,但是很多教師認(rèn)為自己作為教育工作者,不僅有著更為豐富的教育經(jīng)驗(yàn),而且教育理念更為成熟,因此希望在實(shí)際進(jìn)行“家校共育”的過(guò)程中,能夠由家長(zhǎng)配合學(xué)校,但實(shí)際上小學(xué)生家長(zhǎng)的配合度往往相對(duì)較低,教師在進(jìn)行教育知識(shí)宣傳和講解時(shí),不僅難以取得家長(zhǎng)的配合和理解,而且還可能會(huì)受到無(wú)理指責(zé),極大地增加了自身工作負(fù)擔(dān)。從家長(zhǎng)角度來(lái)講,一方面家長(zhǎng)日常工作和家庭瑣事較多,十分繁忙,精力和時(shí)間都很有限,因此配合度不高;另一方面,還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的職責(zé),作為家長(zhǎng)僅需要負(fù)責(zé)學(xué)生的物質(zhì)生活即可,這也使得“家校共育”模式難以得到有效落實(shí)。

    (二)家校溝通不暢

    “家校共育”模式的應(yīng)用,其關(guān)鍵點(diǎn)在于家校之間的溝通問(wèn)題,二者之間不僅溝通的有效性較差,而且溝通方式和渠道相對(duì)較為單一,難以保障溝通的及時(shí)性。一方面,家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)溝通的積極性,學(xué)校教師無(wú)法了解學(xué)生在家中的實(shí)際狀態(tài),家長(zhǎng)也不知道學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn),因此難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的良好引導(dǎo);另一方面,家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的渠道和方式相對(duì)較為單一,主要包括家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信群聊等,信息傳達(dá)缺乏一定的及時(shí)性、針對(duì)性,這些都在一定程度上影響了二者之間的溝通質(zhì)量。

    (三)共育內(nèi)容不全

    “家校共育”的主要目的在于通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的教育互補(bǔ),以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面教育和素質(zhì)培養(yǎng),但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響,“家校共育”的主要內(nèi)容仍然是針對(duì)學(xué)生文化課方面,對(duì)于學(xué)生的德育和心理健康教育缺乏一定重視。因此在實(shí)際進(jìn)行“家校共育”的過(guò)程中,家長(zhǎng)與教師之間溝通和交流的主要內(nèi)容仍然是學(xué)生的學(xué)業(yè)和成績(jī)方面,“家校共育”內(nèi)容全面性較差問(wèn)題仍然較為突出.

    四、“家校共育”在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中的實(shí)踐策略

    (一)建立平等合作觀念

    對(duì)于“家校共育”而言,保障家庭和學(xué)校教育觀念平等、目標(biāo)一致,確保二者角色定位正確是確保共育取得良好效果的基礎(chǔ)前提。首先,學(xué)校需要先明確“家校共育”的重要意義和作用,并加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生全面培養(yǎng)的重視,著重提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力,同時(shí)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。其次,教師和學(xué)校需要明確自身與家長(zhǎng)在“家校共育”當(dāng)中的角色定位,建立平等教育觀念,教師也不應(yīng)自居高位。最后,家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重視,并具備積極配合學(xué)校的良好態(tài)度,理解教師,尊重教師,主動(dòng)與教師和學(xué)校進(jìn)行溝通交流,建立平等、良好的合作觀念。

    (二)確保家校有效溝通

    家校溝通是保障“家校共育”有效性、落實(shí)共育策略的重要措施和途徑,因此保障二者之間進(jìn)行有效溝通是十分有必要的。

    首先,需要具備良好溝通態(tài)度。想要保障家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的有效性,就需要具備良好的溝通態(tài)度,無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng),都需要具備良好、坦誠(chéng)的溝通態(tài)度,互相尊重、互相理解,充分表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn),并與對(duì)方積極商討教育策略和方法。

    其次,學(xué)校需要積極宣傳共育理念。由于家長(zhǎng)并非專(zhuān)業(yè)教育人士,因此對(duì)于教育方面的認(rèn)知可能會(huì)存在一定誤區(qū),因此學(xué)校需要向家長(zhǎng)積極宣傳共育教育理念,幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確家庭教育并不僅僅是監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)這一個(gè)方面,還要強(qiáng)調(diào)生活教育、德育教育的重要性,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理健康方面的關(guān)注。

    再次,學(xué)校還需要為家長(zhǎng)提供家庭教育方法?!凹倚9灿笔钱?dāng)前較為新穎的教育理念和模式,我國(guó)在此方面的研究和探索仍然處于初級(jí)階段,而且大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏對(duì)于此方面的重視,因此家長(zhǎng)不具備家庭教育相關(guān)知識(shí)和教育方法。為保障家庭教育的科學(xué)性,以及“家校共育”的有效性,學(xué)校還需要從專(zhuān)業(yè)的角度為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家庭教育方法,以此不僅能夠降低家長(zhǎng)的抵觸情緒,提高配合度,同時(shí)還能夠保障家庭教育的有效性。

    (三)健全家校共育內(nèi)容

    由于小學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少,尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念和性格,是進(jìn)行素質(zhì)教育的最好時(shí)機(jī),因此“家校共育”就不應(yīng)僅僅針對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)成績(jī)方面,同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理健康以及德育教育方面的重視程度,以此促使學(xué)生全面發(fā)展。

    1.心理健康教育

    當(dāng)前,我國(guó)很多的小學(xué)生均為獨(dú)生子女,雖然從小受到家中長(zhǎng)輩以及家長(zhǎng)的照顧和寵愛(ài),但是往往缺少對(duì)于學(xué)生心理健康方面的重視。此外,很多家長(zhǎng)在工作以及生活壓力的影響之下,往往缺乏對(duì)于孩子的陪伴,再加上部分家庭中父母關(guān)系不和,家庭氛圍較差,更會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響,甚至可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)膽小、自閉等情況,嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。除了家庭影響之外,教師對(duì)于學(xué)生感受的忽視,校園霸凌等情況的出現(xiàn),也嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。

    從學(xué)校層面來(lái)說(shuō),為保障小學(xué)生心理健康,需要從以下幾個(gè)方面入手:第一,結(jié)合當(dāng)前小學(xué)實(shí)際情況和運(yùn)行特點(diǎn)等,制定相應(yīng)校園管理制度,加強(qiáng)校內(nèi)管理,避免出現(xiàn)校園霸凌等情況,保障學(xué)生校園生活的安全和健康。第二,營(yíng)造健康的校園環(huán)境,結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)以及心理發(fā)展需求等,將心理健康教育有意識(shí)地融入到校園管理當(dāng)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想感情以及心理動(dòng)態(tài)方面的關(guān)注,并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和良性溝通。第三,構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍和教育環(huán)境,在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,教師需要充分尊重學(xué)生,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),并在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中做到公平公正,努力與學(xué)生之間構(gòu)建良好、互相信任的關(guān)系。第四,設(shè)立心理健康課程或者開(kāi)展相應(yīng)校園活動(dòng),以此向?qū)W生普及心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的良好引導(dǎo)。

    2.加強(qiáng)德育教育

    在新時(shí)期背景下,素質(zhì)教育講究對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng),文化知識(shí)作為素質(zhì)教育的重要部分自然是不可忽視的,同時(shí)德育教育也逐漸成為小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容,因此在實(shí)際進(jìn)行“家校共育”的過(guò)程中,學(xué)校和家長(zhǎng)還需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生德育方面的引導(dǎo)。此階段的小學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念和思想道德觀念,因此,為避免網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)環(huán)境給學(xué)生造成不良影響,學(xué)校和家長(zhǎng)必須要重視德育教育。

    五、結(jié)束語(yǔ)

    本文針對(duì)“家校共育”在小學(xué)學(xué)校管理過(guò)程中存在的主要問(wèn)題展開(kāi)探討,從教育觀念、溝通策略、共育內(nèi)容以及實(shí)踐方法等方面,有針對(duì)性地提出了“家校共育”的實(shí)踐策略。綜上所述,在實(shí)際進(jìn)行“家校共育”的過(guò)程中,需要保障二者目標(biāo)的一致性、溝通的有效性,并確保二者教育內(nèi)容的互補(bǔ)性和全面性,建立長(zhǎng)效共育機(jī)制,并構(gòu)建良好的教育氛圍和環(huán)境。相信隨著對(duì)“家校共育”模式的深入研究和實(shí)踐探索,小學(xué)學(xué)校管理以及教育水平都將會(huì)得到進(jìn)一步提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陸冰心.家校共育視角下小學(xué)生德育工作創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(11):15.

    [2]李剛,趙麗霞引導(dǎo)家長(zhǎng)深度參與,實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人_天津市普育學(xué)校提升家校共育合力的實(shí)踐策略[J].天津教育,2019(4):39-40.

    作者簡(jiǎn)介:

    田虹(1977年8月28日-),女,吉林白城人,漢族,本科學(xué)歷,高級(jí)教師,研究方向:小學(xué)學(xué)校管理。

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