新媒體視域下教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新提升教學(xué)效果研究

【摘要】數(shù)理金融是現(xiàn)代金融學(xué)發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)之一，其研究結(jié)果與方法使得金融理論研究跨入一個新階段。數(shù)理金融人才是復(fù)合型人才，其培養(yǎng)是集合數(shù)學(xué)、金融與計算機技術(shù)于一體的跨學(xué)科培養(yǎng)，因此對數(shù)理金融教學(xué)提出了更高的要求。文中在介紹數(shù)理金融課程教學(xué)現(xiàn)狀后，結(jié)合本校數(shù)理金融課程教學(xué)實踐進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)理金融課程教學(xué)模式與方法不足，針對這些問題提出了新的教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】數(shù)理金融? 課程教學(xué)? 教學(xué)方法

【基金項目】銅陵學(xué)院校級質(zhì)量工程教研項目“新媒體視域下教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新提升教學(xué)效果研究——以數(shù)理金融課程為例（編號：2019xj036）”;安徽省教育廳教研項目“地方應(yīng)用型本科高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究（編號：2018jyxm0048）”;安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目教學(xué)研究項目（編號：2020jyxm2024）。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0141-02

高等教育改革趨向于采取“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)模式，專業(yè)課與公共課學(xué)時比例有大幅調(diào)整，對本科學(xué)位學(xué)分與公共課程的限定，使得專業(yè)課程的學(xué)時和門類大幅縮減。因此很多地方應(yīng)用型高校對數(shù)理金融專業(yè)或金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案重新修訂，導(dǎo)致數(shù)理金融課程教學(xué)也相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到提升數(shù)理金融課程教學(xué)效果的目的。

一、數(shù)理金融課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)理金融的課程教學(xué)一直都是一項艱巨的任務(wù)，由于該課程多學(xué)科融合的性質(zhì)，需要有數(shù)學(xué)、金融以及計算機工程方面的知識，具備這些知識的教師才能勝任此課程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)也得需要基本的知識才能夠聽懂。因此數(shù)理金融課程教學(xué)效果提升，必須創(chuàng)新教學(xué)模式與改進(jìn)教學(xué)方法并進(jìn)。由于數(shù)理金融教學(xué)發(fā)展較晚，很多本科學(xué)校還沒有開設(shè)這樣的課程，對其課程教學(xué)的研究成果并不多。研究成果集中在專業(yè)人才培養(yǎng)方案或數(shù)理金融課程教學(xué)模式與方法等方面。

（一）教學(xué)模式視角

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師單方向的傳授，學(xué)生被動接受知識，很少有訓(xùn)練與實踐，這使得數(shù)理金融學(xué)習(xí)枯燥乏味。但是隨著近些年數(shù)理金融的發(fā)展，有些一線教師不斷探索新的教學(xué)模式，例如顧鋒娟（2015年）提出了課程群體系下的探究合作式教學(xué)模式，陳溟（2018年）提出數(shù)理金融培養(yǎng)人才面向職業(yè)化，打造精操作、能管理、懂經(jīng)營的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。由于課程教學(xué)目標(biāo)的限制，數(shù)理金融課程教學(xué)模式缺乏多樣化，教學(xué)模式的改革還有待進(jìn)一步的探索。

（二）教學(xué)方法視角

在數(shù)理金融課程教學(xué)方法上，除了吸取金融學(xué)課程的教學(xué)經(jīng)驗外，還沿用了很多金融工程課程教學(xué)的方法，注重理論分析，將多媒體教學(xué)手段融入傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展互動式、微課與翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式。張?zhí)鸬希?018年）提出現(xiàn)實情景教學(xué)、多元化編制思考和經(jīng)濟架構(gòu)系統(tǒng)分析，注重發(fā)展學(xué)生的批判性思維方式。李光勤（2010年）強調(diào)對數(shù)理金融的人才培養(yǎng)進(jìn)行修訂，提出培養(yǎng)實務(wù)型金融人才，增加實踐教學(xué)活動?？追睬铮?011年）認(rèn)為數(shù)理金融教學(xué)方法改革要以生為本，從強調(diào)實踐、培養(yǎng)興趣、偏重實踐運用方面進(jìn)行教學(xué)改革。教學(xué)方法的創(chuàng)新較少，很多還是依賴于已有的教學(xué)方法，或稍加改進(jìn)，沒有從根本上改進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

二、數(shù)理金融課程教學(xué)中存在的問題

（一）銅陵學(xué)院數(shù)理金融課程教學(xué)分析

1.數(shù)理金融課程教學(xué)情況分析。銅陵學(xué)院自2012年建立金融工程專業(yè)以來，就開設(shè)了數(shù)理金融課程，該課程設(shè)置在大三學(xué)習(xí)，已經(jīng)經(jīng)過了六年的教學(xué)實踐。每屆學(xué)生在積累了高等數(shù)學(xué)、金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等課程知識后，才會進(jìn)入數(shù)理金融課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過48課時的數(shù)理金融課程理論學(xué)習(xí)和實踐實驗教學(xué)訓(xùn)練。2014年至2019年，我校數(shù)理金融課程采取分流型教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容實行層次化分布，教學(xué)模式經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)模式到探究式教學(xué)，再到合作分流型教學(xué)模式，采取的教學(xué)方法也從傳統(tǒng)教師講授學(xué)生被動接受，變?yōu)槎嗝襟w結(jié)合的教學(xué)，開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)方式，再到層次化引導(dǎo)方法。數(shù)理金融課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新取得一定成效，但是還存在一些亟待改進(jìn)的地方。

2.數(shù)理金融課程教學(xué)反饋效果。通過300多名學(xué)生的問卷調(diào)查，對教學(xué)改革前調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺難度大、知識能聽懂但不會用的為80%;學(xué)生認(rèn)為基本上很難聽懂、學(xué)習(xí)起來較為困難的為15%;5%的同學(xué)表示根本學(xué)不懂;實驗教學(xué)基本上很難獨立完成，95%的學(xué)生難完成實驗操作或不會分析結(jié)構(gòu)，5%的同學(xué)可以獨立完成實驗。而課程教學(xué)改革后的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺難度大的比例為30%，這其中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)為26%，僅有4%的同學(xué)表示聽不懂。在實驗操作方面，87%的同學(xué)表示操作簡單;9%的同學(xué)表達(dá)了學(xué)習(xí)操作有難度但能完成，4%的同學(xué)表示實驗很難獨立完成。

（二）數(shù)理金融課程教學(xué)中存在的問題

1.數(shù)理金融課程教學(xué)模式單一化，缺少創(chuàng)新變化。數(shù)理金融課程教學(xué)是非常重要且很難的事情，上好一節(jié)數(shù)理金融課程要準(zhǔn)備的工作很多，且知識儲備很多。當(dāng)前的教學(xué)模式注重理論傳授，淡化實踐操作，注重形式化互動，沒有實質(zhì)性的變革。要想實現(xiàn)所有學(xué)生都完成數(shù)理金融教學(xué)任務(wù)，沒有層次分別和差別化教學(xué)，是很難完成的。因為，對于知識的接收者來說，不同學(xué)生的接受能力不同，專業(yè)知識儲備不同，興趣愛好和擅長不同，今后的個人發(fā)展目標(biāo)也不同。因此，對于這門難度較大的專業(yè)課程，采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式或探究合作式教學(xué)都是不適合的。

2.數(shù)理金融課程教學(xué)方法創(chuàng)新不足，實施效率不高。課堂教學(xué)的效果好壞是多方因素導(dǎo)致的，教學(xué)方法是非常重要的因素之一，沒有好的教學(xué)方法，對數(shù)理金融教學(xué)來說，效果是一定很差的，特別是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，基本上就會導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，不想聽也不想去上課。有些教師采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)，增加了互動環(huán)節(jié)，或者采取微課教學(xué)，這些大大增強了課程氣氛，使得教學(xué)效果增強。但是，這樣的改變也只能是短暫的，不能長期有效，并且忽略了學(xué)生是活的個體，他們有自己的喜好和選擇，因此在教學(xué)方法上要增加學(xué)生因素進(jìn)去，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方法才有能動性和生命力。

3.專業(yè)教師的多學(xué)科綜合水平不高。數(shù)理金融專業(yè)的發(fā)展比較遲，很多學(xué)校的數(shù)理金融專業(yè)或金融工程專業(yè)開設(shè)的數(shù)理金融課程，帶課教師都是非本專業(yè)的教師經(jīng)過后期自修或研修轉(zhuǎn)過來的，他們對于數(shù)理金融課程的理解和專業(yè)教學(xué)深度把握缺乏經(jīng)驗，雖然他們在之前的數(shù)學(xué)、金融、計算機各自的專業(yè)上有很多建樹，但是在很多數(shù)理金融專業(yè)問題上還有待深入認(rèn)識。

4.數(shù)理金融課程知識體系不健全。一本好的教材對于本科生來說是非常必要的，數(shù)理金融課程的教材目前國內(nèi)版本較少，沒有較為完善、難度適當(dāng)?shù)谋究粕坛獭：芏嘟滩膬?nèi)容都是在金融工程、金融市場學(xué)、投資學(xué)等學(xué)科內(nèi)容拼合，沒有系統(tǒng)性和完整性，難易程度也很難把握。

5.實踐教學(xué)缺乏專業(yè)性的實習(xí)基地與實驗室。目前的數(shù)理金融課程教學(xué)主要注重理論，對于實踐操作還很難實現(xiàn)，很多的大學(xué)沒有專門的實習(xí)基地，實驗室也沒有專門的軟硬件設(shè)施，對于學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)與實驗都很難完成。

三、提升數(shù)理金融課程教學(xué)效果的對策

（一）以合作分流型教學(xué)模式為主的多樣化教學(xué)模式

數(shù)理金融學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是依賴于人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱規(guī)定，因此我們要制定寬泛型的培養(yǎng)方案與層次化的教學(xué)大綱，不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化，我們的課程教學(xué)應(yīng)該因人而異，不能搞企業(yè)化流水線生產(chǎn)。只有這樣才能進(jìn)行多樣化的數(shù)理金融課程教學(xué)模式。通過銅陵學(xué)院數(shù)理金融課程教學(xué)實踐，合作分流型教學(xué)模式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生完成課程教學(xué)任務(wù)，并得到較好的實踐鍛煉。合作分流型教學(xué)模式是先根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，制定數(shù)理金融學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后對學(xué)生進(jìn)行分流，再融入合作互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。當(dāng)然也要根據(jù)實際情況，適當(dāng)融入其他的教學(xué)模式，比如探究式教學(xué)模式，微課教學(xué)模式等。

（二）采取層次化教學(xué)引導(dǎo)方法與多類型綜合評價機制

數(shù)理金融教學(xué)內(nèi)容的難度大，學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、接受能力與學(xué)習(xí)目的等不同，在對待這樣的課程學(xué)習(xí)時，教師要在合作分流型的教學(xué)模式下，采取層次化引導(dǎo)教學(xué)方法，該方法具體到每節(jié)課的教學(xué)時，教師要先對該章節(jié)的學(xué)習(xí)提出不同層次的學(xué)習(xí)要求和知識目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)公布給學(xué)生，學(xué)生了解了要求后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的選擇自己的學(xué)習(xí)層次，這樣就可以將班級的學(xué)生劃分到不同層次中去，以層次為小組，課堂上進(jìn)行合作互動式學(xué)習(xí)，教師講授知識還是按照由易到難的循序漸進(jìn)的方式，并在不同的知識層次講解中，提問不同小組學(xué)生進(jìn)行回答，并完成小組作業(yè)。教學(xué)過程中采用多媒體和各類教學(xué)輔助軟件，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到因材施教的目的。

（三）鼓勵教師進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，提高專業(yè)綜合知識能力

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基石，沒有優(yōu)良的教師團隊，學(xué)校是發(fā)展不起來的，尤其是高等學(xué)校的發(fā)展更需要一流的人才。數(shù)理金融專業(yè)人才的特殊性和歷史因素導(dǎo)致專業(yè)教師匱乏，因此要制定優(yōu)厚的待遇政策鼓勵教師深造學(xué)習(xí)，同時適當(dāng)引進(jìn)高層次綜合型人才。有好的待遇與好的單位工作環(huán)境，人才聚集后促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，人才是不會走的，即使走了一些人，還會有更多的人才進(jìn)來，形成一個有機的循環(huán)機制。人才維持穩(wěn)定不僅要打經(jīng)濟牌，更要打感情牌。

（四）打造精品課程建設(shè)，建立知識架構(gòu)體系

數(shù)理金融專業(yè)形成比較晚，但是數(shù)理金融課程知識卻有長一段的歷史了，經(jīng)過長期的發(fā)展已經(jīng)有了完善的知識脈絡(luò)體系。但是在這么長的知識鏈架構(gòu)體系下，如何選擇一條適合本校學(xué)生的知識鏈確有一定難度，這就需要組織教師團隊，進(jìn)行精選數(shù)理金融知識，形成完整的知識架構(gòu)體系，同時鼓勵教師團隊編輯適合本校學(xué)生的數(shù)理金融教材。

（五）精準(zhǔn)校企合作與優(yōu)化模擬實驗室建設(shè)

地方應(yīng)用型高校與企業(yè)合作，搭建了理論與實踐相結(jié)合的渠道，但是對于數(shù)理金融教學(xué)來說，理論知識的運用需要更高的要求，很多金融類企業(yè)是不適合學(xué)生去實習(xí)實訓(xùn)的，因此在選擇企業(yè)時要精準(zhǔn)選擇，不能為了完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，而隨便對接企業(yè)，這樣對學(xué)生和企業(yè)都是不負(fù)責(zé)的?？梢葬槍δ骋豁棙I(yè)務(wù)進(jìn)行企業(yè)對接，增加對接的效率。另外，要建設(shè)專業(yè)化的數(shù)理金融實驗室，配備適合的軟件與硬件設(shè)備，老舊的實驗室可以進(jìn)行優(yōu)化改造，使之適應(yīng)數(shù)理金融實驗教學(xué)。

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作者簡介：

何靜（1984年8月-），男，安徽無為人，講師，博士在讀，研究方向：金融工程與金融管理。