數(shù)學(xué)趣味故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙中嬌

【摘要】小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的高峰期，有著極強(qiáng)的獵奇心理，故教師可依托故事讓學(xué)生對(duì)外界進(jìn)行極大程度的了解，滿足其成長(zhǎng)階段凸顯的好奇心，而免受外界諸多因素的影響，做到健康成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，故事能夠吸引小學(xué)生原本短暫的注意力，教師借助互聯(lián)網(wǎng)資源，篩選出多種不同故事，將其在多元且新穎的方式下導(dǎo)入課堂，燃起小學(xué)生的參與熱情，使之形成探究精神，同時(shí)還將故事貫穿于授課各環(huán)節(jié)，讓其在趣味中感受到數(shù)學(xué)魅力，也認(rèn)識(shí)到自身能力不足，繼而緊跟授課節(jié)奏去接觸更多內(nèi)容，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)做到梳理與吃透，構(gòu)建出新時(shí)期下的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 趣味故事? 課堂教學(xué)? 應(yīng)用研究

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《趣味小故事在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3958。

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0088-03

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的抽象與綜合性，教師帶著先進(jìn)理念對(duì)授課方案做到有針對(duì)性改進(jìn)，融入趣味故事，將原本呆板的數(shù)字及簡(jiǎn)單的符號(hào)轉(zhuǎn)換為新穎且生動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生飽含熱情參與后續(xù)課堂活動(dòng)，對(duì)其綜合能力做到極大程度的鍛煉。教師憑借前瞻性思維審視以往的授課模式并找到其中的不足，通過(guò)對(duì)比、研究、反思等多種方式將趣味故事與授課環(huán)節(jié)做到切實(shí)有效結(jié)合，營(yíng)造出愉悅且不失規(guī)范的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠釋放出其個(gè)性特點(diǎn)，使之潛在的邏輯思維得到極大程度打開(kāi)，萌生興趣而深入探究，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯出趣味故事模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的可行性。

一、故事導(dǎo)入課堂，激起探究興趣

新課改的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重視雙向互動(dòng)，教師通過(guò)對(duì)授課成效的反思，開(kāi)始在各解讀環(huán)節(jié)融入趣味內(nèi)容，使小學(xué)生在接觸更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)不再抵觸，反而看到數(shù)學(xué)元素在社會(huì)中的價(jià)值，能夠正視周身的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將新舊知識(shí)結(jié)合去解決生活中的一些問(wèn)題，鍛煉其綜合能力。為此，教師借助趣味故事來(lái)導(dǎo)入各種新的知識(shí)，使低年級(jí)的課堂滿是歡聲笑語(yǔ)，迎合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓其帶著興趣做到“樂(lè)學(xué)”，通過(guò)趣味故事使之看到數(shù)量、變化、空間等的不同和聯(lián)系，激發(fā)出其探究熱情，迫切希望在課堂中解答心中疑問(wèn)，繼而快速掌握不同的數(shù)學(xué)技巧而做到“善學(xué)”。

（一）精心篩選

教師應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容來(lái)完成故事的篩選，切不可只迎合小學(xué)生的興趣而忽略其實(shí)際用途，暴露出盲目性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)保證故事中的內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀同步，可以緊抓學(xué)生短暫的注意力，巧妙滲透德育內(nèi)容，使之糾正以往有偏失的理念而規(guī)范自身行為。例如在認(rèn)識(shí)6～10時(shí)，教師可以通過(guò)《七個(gè)小矮人》這一童話故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的導(dǎo)入。在多媒體等設(shè)備中播放出白雪公主認(rèn)識(shí)小矮人的過(guò)程，學(xué)生看到喜愛(ài)的動(dòng)畫片不再拘謹(jǐn)，愉快地觀看。一方面可以對(duì)之前1～5的數(shù)字做到回顧，另一方面還認(rèn)識(shí)了更多數(shù)字并萌生問(wèn)題意識(shí)“7以上的數(shù)字還有哪些呢？”，繼而燃起探究熱情。教師順勢(shì)出示6～10的數(shù)字卡片，鼓勵(lì)小學(xué)生扮演白雪公主來(lái)尋找數(shù)字中的特點(diǎn)而加深記憶，同時(shí)讓其思考白雪公主幾次被騙，對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)做到鞏固，也讓其看到當(dāng)中的善、惡，融入德育內(nèi)容，使之正視周身的一些現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)視角下去進(jìn)行科學(xué)的解釋。

（二）深挖教材

教師應(yīng)對(duì)教材做到深挖，從中尋找到數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇并轉(zhuǎn)換為求知欲望，通過(guò)探究而完成后續(xù)的學(xué)習(xí)。例如為使學(xué)生萌生興趣而參與授課活動(dòng)，教師在解讀數(shù)學(xué)廣角時(shí)通過(guò)懶羊羊被抓走的片段，讓學(xué)生幫助村長(zhǎng)從3只羊中選出2只去營(yíng)救同伴，那么有幾種辦法呢？學(xué)生根據(jù)自身對(duì)動(dòng)畫人物的了解選中喜羊羊，再加上沸羊羊的配合共同前去營(yíng)救。教師可借助之前已預(yù)設(shè)配音指導(dǎo)學(xué)生“要救出同伴，必須有正確的密碼才能打開(kāi)這把鎖”，隨之讓其從1、2、3中找出這個(gè)兩位數(shù)的密碼。學(xué)生帶著熱情去討論，調(diào)動(dòng)其腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行嘗試，在遇到困難時(shí)，開(kāi)始尋求教師的幫助，能夠在趣味故事中燃起主動(dòng)性，形成終身的探究意識(shí)。趣味故事的融入使學(xué)生看到數(shù)學(xué)的魅力，能夠使之參與到后續(xù)的課堂活動(dòng)，教師再配以多樣化的授課方式將知識(shí)做到不同形式的轉(zhuǎn)換而做到精準(zhǔn)化傳遞，使學(xué)生能夠吃透所學(xué)內(nèi)容并借助數(shù)學(xué)技巧去應(yīng)對(duì)所遇問(wèn)題，綜合能力得到極大程度的鍛煉，足見(jiàn)趣味故事的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。實(shí)踐中，教師可從教材入手去尋找數(shù)學(xué)故事，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)將其中內(nèi)涵進(jìn)行擴(kuò)展，讓故事模式與授課做到完美銜接，還與小學(xué)生的喜好相契合，能夠與其思維習(xí)慣吻合，避免在接受時(shí)感到困難，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單概念和公式做到多角度剖析，形成簡(jiǎn)單的辯證思維，使授課效率做到極大程度提升。

二、故事貫穿課堂，充分參與學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)是貫穿于簡(jiǎn)單且常見(jiàn)的生活，教師以此為切入點(diǎn)，巧用趣味小故事將其做到多元轉(zhuǎn)換，使學(xué)生飽含熱情去體驗(yàn)生活，感受數(shù)學(xué)的獨(dú)有魅力。教師帶著先進(jìn)理念，走出以往固式思維，不再僅是講述故事，還可邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自身的語(yǔ)言來(lái)講一些名人的故事，使之感受到自身被尊重，分享多個(gè)故事讓課堂生機(jī)不斷，使之融入自身營(yíng)造出的氣氛而“樂(lè)學(xué)”，讓故事貫穿授課各環(huán)節(jié)。

（一）借助名人故事來(lái)完成激勵(lì)

教師可借助一些名人的故事使小學(xué)生帶著良好心態(tài)，遇到難題也不畏懼，讓其帶著極強(qiáng)的自信去進(jìn)行深入化的探究，對(duì)其綜合能力做到切實(shí)有效的鍛煉。例如在解讀認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)容里，需要對(duì)多個(gè)圖形進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生看到實(shí)物與平面圖形間的不同，形成簡(jiǎn)單的空間意識(shí)，能夠滲透分類的內(nèi)涵。教師展示出數(shù)學(xué)家高斯的照片，向?qū)W生講述高斯在9歲的時(shí)候便已有數(shù)學(xué)家的精神，使之萌生好奇并耐心聽(tīng)故事，得知高斯將1～100之間數(shù)字逐一進(jìn)行相加時(shí)，因能力不足而開(kāi)始尋找新的辦法，通過(guò)多次嘗試，選用首尾相加的方式來(lái)完成并獲得準(zhǔn)確答案，繼而演變出現(xiàn)在常用的“求和”公式。學(xué)生在故事中體味到同齡人間雖有差距，但可通過(guò)努力來(lái)進(jìn)行超越，故受到激勵(lì)而開(kāi)始緊跟授課節(jié)奏去探究更多內(nèi)容，讓“成就”打破年齡的束縛，從自身開(kāi)始去發(fā)現(xiàn)，萌生主動(dòng)性。

（二）找準(zhǔn)故事時(shí)機(jī)

教師應(yīng)巧用故事，讓其貫穿課堂而帶來(lái)促進(jìn)效用，并不會(huì)過(guò)度依賴而違背課堂預(yù)設(shè)和初衷。為此，教師總攬全局，對(duì)授課節(jié)奏做到精準(zhǔn)把控，既能燃起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又能在簡(jiǎn)短故事中去滿足其求知欲望，使之有偏差的行為做到糾正，也不會(huì)因故事時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而打亂授課節(jié)奏。教師可將情境、互動(dòng)、多媒體等方式進(jìn)行極大程度結(jié)合，配以故事模式讓課堂充滿活力，迎合小學(xué)生的真實(shí)喜好。例如在解讀20以內(nèi)加減法時(shí)，教師以《西游記》動(dòng)畫中吃人參果的片段，讓學(xué)生看到仙童數(shù)果子，然后計(jì)算丟了幾顆果子，又聯(lián)想到師徒是4個(gè)人而判斷出果子是誰(shuí)偷的。學(xué)生看到熟悉又喜愛(ài)的孫悟空，燃起熱情去參與計(jì)算，看到數(shù)學(xué)到底是如何去運(yùn)用的，又能夠解決哪些問(wèn)題，故而帶著數(shù)學(xué)眼光去看待周身的一些現(xiàn)象，能夠激發(fā)出其熱情而“樂(lè)學(xué)”。

（三）保持故事新鮮性

為使故事能夠毫無(wú)違和感地貫穿課堂，教師應(yīng)結(jié)合授課主線對(duì)一些冗長(zhǎng)且情節(jié)較多的故事進(jìn)行改編，一方面能夠迎合學(xué)生需求，不會(huì)讓其在聽(tīng)故事時(shí)感到無(wú)趣，另一方面可以與授課節(jié)奏同步，讓教學(xué)與趣味做到極大程度的平衡。對(duì)于講故事方式，教師也應(yīng)做到切實(shí)有效創(chuàng)新，若只用一種或幾種方式來(lái)講述則會(huì)使學(xué)生感到厭倦而無(wú)法釋放出故事的魅力，故應(yīng)將小組合作、情境等進(jìn)行結(jié)合，讓故事的形式得到豐富。教師可放低姿態(tài)，鼓勵(lì)低年級(jí)小學(xué)生輪流講述自身喜愛(ài)的故事，通過(guò)分享讓全班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)故事產(chǎn)生好奇，能夠使之在課下時(shí)間去收集，在提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)時(shí)，還對(duì)其所應(yīng)具有的信息能力做到極大程度的增強(qiáng)，也使之被推送至課堂主體。實(shí)踐中，教師借助趣味故事讓課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放性，使學(xué)生思維得到極大程度打開(kāi)，將其視野進(jìn)行拓展，能夠從多角度去看待所學(xué)知識(shí)。例如在解讀認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容時(shí)，教師以謎語(yǔ)方式來(lái)緊抓小學(xué)生短暫的注意力，使之在觀察中回顧生活中起床、吃飯和放學(xué)的時(shí)間，也對(duì)“早睡早起”做到理解并規(guī)范自身行為。教師鼓勵(lì)小學(xué)生講述自身遲到或遵守時(shí)間的真實(shí)故事，通過(guò)數(shù)學(xué)技巧來(lái)解決以往遺留的生活問(wèn)題，讓故事與數(shù)學(xué)結(jié)合而凸顯出趣味性。

三、故事結(jié)束課堂，回味梳理知識(shí)

教師除借助趣味故事來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳遞之外，還應(yīng)通過(guò)故事來(lái)結(jié)束課堂，可以留下思考性的內(nèi)容，又能完成多角度總結(jié)，讓小學(xué)生表達(dá)出心中所想，滿足其求知欲望，借助數(shù)學(xué)技巧對(duì)故事中的內(nèi)涵進(jìn)行深挖。在討論結(jié)束之時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將結(jié)果對(duì)比，能夠使之看到多條思路而萌生創(chuàng)新意識(shí)，將新舊知識(shí)結(jié)合去驗(yàn)證自身想法，將知識(shí)有效梳理。

（一）巧用趣味比賽

低年級(jí)的小學(xué)生有著一定的表現(xiàn)欲望，教師巧用兒歌比賽來(lái)滿足其成長(zhǎng)中的需求，同時(shí)也能對(duì)知識(shí)做到相應(yīng)梳理。例如在解讀完進(jìn)位加減法時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演中對(duì)所學(xué)知識(shí)做到相應(yīng)總結(jié)。教師以大象的身份參與，讓小學(xué)生扮演其喜愛(ài)的動(dòng)物，教師先開(kāi)頭“進(jìn)位加法很簡(jiǎn)單”，小豬先舉手并接著說(shuō)“數(shù)位應(yīng)對(duì)齊”，小猴再舉手“個(gè)位對(duì)齊再相加”，小牛舉手“滿十應(yīng)進(jìn)位”等。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)轉(zhuǎn)思維去組織語(yǔ)言，迅速將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，在兒歌的創(chuàng)編中能夠使之對(duì)腦中知識(shí)結(jié)構(gòu)做到極大程度鞏固，也讓其在總結(jié)中看清當(dāng)中規(guī)律，在后續(xù)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)也不易混淆。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其能夠?qū)⑦M(jìn)位加法的關(guān)鍵操作做到掌握，使之在趣味課堂中完成總結(jié)，同時(shí)也將知識(shí)做到精準(zhǔn)化梳理。

（二）用故事做總結(jié)

新知識(shí)需在多次運(yùn)用中才能得到極大程度的鞏固，以往的授課多以作業(yè)或互動(dòng)等方式來(lái)進(jìn)行不同內(nèi)容的復(fù)習(xí)，但沒(méi)有將學(xué)生推送至課堂主體，使之產(chǎn)生一定抵觸情緒，也暴露出課堂的枯燥感。部分學(xué)生因能力不足、興趣較低而無(wú)法跟上授課節(jié)奏，成績(jī)差距較大。面對(duì)這種情況，教師巧用故事來(lái)完成總結(jié)，打破以往的局限，讓學(xué)生在自身喜愛(ài)的故事模式下將新舊知識(shí)結(jié)合并進(jìn)行精準(zhǔn)化運(yùn)用，一方面可使之帶著熱情參與，另一方面能夠集中其原本短暫的注意力，使之形成一種專注精神給后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆而凸顯出故事教學(xué)的長(zhǎng)效性。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)故事環(huán)節(jié)，使之在新穎的故事中能夠?qū)?shù)學(xué)概念、規(guī)律等做到深入化解讀，而不再死記，能夠?qū)崿F(xiàn)后續(xù)的“學(xué)以致用”，改變習(xí)題戰(zhàn)術(shù)，迎合其成長(zhǎng)的需求，構(gòu)建出高效的故事課堂。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生編制故事

實(shí)際授課時(shí)，教師應(yīng)帶著前瞻性思維邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)字故事做到創(chuàng)編，給其個(gè)性的釋放帶來(lái)開(kāi)放式的平臺(tái)，使之感受到自身被尊重而參與其中，不再畏懼。例如解讀完新知識(shí)后，教師應(yīng)布設(shè)與復(fù)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，但沒(méi)有過(guò)多限制，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題來(lái)自編故事，運(yùn)用自身的語(yǔ)言來(lái)完成講解，使之想象得到極大程度釋放。待講解結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生間做到相互評(píng)選，配以實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)滿足低年級(jí)小學(xué)生表現(xiàn)欲望，使之在鼓勵(lì)中更樂(lè)于去參與。該過(guò)程中，學(xué)生燃起熱情，帶著興趣去進(jìn)行總結(jié)，能夠加深其對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，帶著極強(qiáng)自信參與后續(xù)課堂活動(dòng)，同時(shí)也使學(xué)生在彼此交流中增強(qiáng)情感，讓其萌生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為小組配合帶來(lái)助力。教師借助總結(jié)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生以往的創(chuàng)作能力做到極大程度拓展，使之在故事中對(duì)抽象內(nèi)容做到吃透，能夠看到具體且生動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“融會(huì)貫通”。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)趣味故事能夠?qū)⒁酝菰锏恼n堂氣氛做到切實(shí)有效改善，使學(xué)生原有的倦怠情緒做到消散，帶著極高的熱情參與各種不同的課堂活動(dòng)，使之興趣得到極大程度激發(fā)，萌生主動(dòng)性，緊跟授課節(jié)奏探究更多的內(nèi)容，使之綜合能力得到相應(yīng)鍛煉。實(shí)踐中，小學(xué)教師對(duì)自身的授課能力做到深究，反思新模式下的授課成效，將當(dāng)中不足做到有針對(duì)性地彌補(bǔ)，故應(yīng)做好多方準(zhǔn)備，通過(guò)精心預(yù)設(shè)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)中凸顯的特點(diǎn)及不同的求知欲望，配以趣味故事的引入，自然地將課堂生成，讓數(shù)學(xué)故事緊扣授課主線，讓故事發(fā)揮出其輔助效用，旨在讓學(xué)生帶著熱情去探究，使之在故事中不會(huì)脫離課堂中心，凸顯出數(shù)學(xué)趣味故事的價(jià)值，也摸索出一套?行之有效的授課方案，迎合時(shí)代進(jìn)步需求。

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