高職解剖生理學(xué)課堂思政的探究

【摘要】立德樹(shù)人是高校育人的根本任務(wù)，育人不應(yīng)只依賴(lài)思政課堂，專(zhuān)業(yè)課也應(yīng)融合思想政治教育，課堂思政是將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課教育深度融合，實(shí)現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人。各專(zhuān)業(yè)課充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極開(kāi)展課堂思政，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育，以形成協(xié)同效應(yīng)。將思政教育與解剖生理學(xué)課程深度融合，在傳授醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建育人文化體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)及思想水平，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】課堂思政? 解剖生理學(xué)? 核心價(jià)值觀? 育人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0058-02

2016年習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思想政治教育貫穿于各學(xué)科課程教育中去，以實(shí)現(xiàn)全員育人，全程育人，全方位育人;要充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，將思想政治理論課與各專(zhuān)業(yè)課深入融合，形成協(xié)同效應(yīng)，各專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)滲透思想政治教育，以形成培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、道德觀、價(jià)值觀的思想政治教育體系[1-2]。課堂思政是一種把思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的新的教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)所有學(xué)科的所有課程都與思政教育因素相融合，將思政教育滲透到課程教學(xué)與改革的各方面、各環(huán)節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想傳遞給學(xué)生[3]。另外，積極探索各醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的思想政治教育元素，并將其與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，才能培養(yǎng)出值得人們“健康所系，生命所托”的醫(yī)學(xué)人才。

1.思政教育與解剖生理學(xué)課程結(jié)合的意義

解剖生理學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是研究正常機(jī)體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征與生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，在藥學(xué)類(lèi)課程體系中起著承上啟下的重要作用。解剖生理學(xué)包括正常人體結(jié)構(gòu)與正常人體功能兩部分，理論課時(shí)56學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)24學(xué)時(shí)。由于理論知識(shí)點(diǎn)繁多枯燥，機(jī)制復(fù)雜難懂，高職生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒較為嚴(yán)重。雖然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教師逐步開(kāi)展了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，從某種程度上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不高的情況，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提升了教學(xué)成果，但是學(xué)生仍存在“重臨床操作，輕基礎(chǔ)知識(shí)”的思想。因此，將思政教育與解剖生理學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。另一方面，解剖生理學(xué)課程開(kāi)設(shè)在高職一年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生心智還不是很成熟，容易受網(wǎng)絡(luò)上一些言論的影響，該時(shí)期是學(xué)生樹(shù)立正確三觀的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)學(xué)生心智發(fā)育規(guī)律恰當(dāng)給予思想政治教育引導(dǎo)，有利于學(xué)生日后的成長(zhǎng)[4]。

2.解剖生理學(xué)課堂思政的實(shí)施

2.1課堂思政的原則

課堂思政應(yīng)該是貫穿在解剖生理學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，而不是只在某一章節(jié)或某一部分知識(shí)進(jìn)行。教師在授課的過(guò)程中不應(yīng)只是“授業(yè)解惑”，更應(yīng)充分挖掘課程中的思政教育元素并與課堂內(nèi)容深度融合，在潛移默化中完成“傳道”，引導(dǎo)學(xué)生完成人文素養(yǎng)和道德情操的提升。同時(shí)，課堂思政應(yīng)不僅局限于課堂，也應(yīng)輻射到課外志愿服務(wù)、社會(huì)公益活動(dòng)等，真正形成全程、全員、全方位育人體系。

2.2課堂思政的實(shí)施

（1）提高教師的課堂思政技能。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課教師都有著較高的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)，能將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)熟練掌握并以易于學(xué)生接受的方式講解。但是，他們很少接受有關(guān)思想政治教育的相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于馬克思主義基本原理、毛澤東思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等相關(guān)理論理解不透徹。因此，以教研室為單位開(kāi)展集體備課，集思廣益，充分挖掘每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的隱形思政元素，另外，每月在集體備課時(shí)間請(qǐng)思政部老師參與備課對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助挖掘課程中的思政要素并逐步提升專(zhuān)業(yè)課教師的政治敏感性。正如習(xí)總書(shū)記在北大師生座談會(huì)上指出的那樣，專(zhuān)業(yè)課教師要利用好課堂這個(gè)主陣地，在授好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)以身作則，用自己的行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)和閱歷去潛移默化影響學(xué)生，點(diǎn)燃他們對(duì)真善美的向往。

（2）充分挖掘思政元素，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。在挖掘出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含的思政元素后，重新擬定教學(xué)計(jì)劃，將課堂教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善和更新，將立德樹(shù)人這項(xiàng)根本育人目標(biāo)和“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛(ài)無(wú)疆”16字精神融入解剖生理學(xué)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用，以弘揚(yáng)愛(ài)心為重點(diǎn)，傳承南丁格爾救死扶傷的精神，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，引導(dǎo)學(xué)生努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如，解剖生理學(xué)第一章緒論講解人體與環(huán)境這部分知識(shí)是在滲透學(xué)習(xí)藥學(xué)的根本目的，是通過(guò)指導(dǎo)患者合理用藥將患者的內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定，那我們生活在這個(gè)世界上也要努力保持我們自然生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定，“綠水青山就是金山銀山”既是習(xí)總書(shū)記指導(dǎo)我們保持自然生態(tài)的平衡，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)將社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的理念傳達(dá)給學(xué)生。在第三章講基本組織中神經(jīng)組織相關(guān)知識(shí)時(shí)引入霍金所患的脊髓側(cè)索硬化癥，既反映出神經(jīng)纖維具有營(yíng)養(yǎng)性作用，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，在今后工作中悉心照料小兒麻痹癥、漸凍癥等疾病的患者，決不能嘲笑諷刺;另一方面用霍金積極與命運(yùn)作斗爭(zhēng)且取得了不菲成績(jī)的事例向?qū)W生傳達(dá)不要向命運(yùn)低頭，要勇于探索科學(xué)知識(shí);學(xué)無(wú)止境，你的知識(shí)面決定你的高度等思想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和“胸有猛虎，細(xì)嗅薔薇”的耐心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。第六章血液，可結(jié)合易建龍教授第一個(gè)建立我國(guó)血庫(kù)，成功挽救了成千上萬(wàn)士兵的生命，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷及堅(jiān)韌不拔探究真理的執(zhí)著精神。結(jié)合熊貓血書(shū)記員無(wú)償獻(xiàn)血的感人故事及濮存昕、楊瀾等無(wú)償獻(xiàn)血的宣傳片培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立積極無(wú)償獻(xiàn)血的意識(shí)。第七章脈管系統(tǒng)中講解心血管系統(tǒng)時(shí)延伸到護(hù)理臨床專(zhuān)業(yè)課中心肺復(fù)蘇部分知識(shí)，結(jié)合我院16級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生靳金梓在應(yīng)聘工作途中遇受傷老人并勇敢進(jìn)行救助的英勇事跡，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)靳金梓同學(xué)“見(jiàn)危必救”的高尚精神，弘揚(yáng)新時(shí)代正能量，助人為樂(lè)，展現(xiàn)青春風(fēng)采。在講第七章脈管系統(tǒng)中心電圖一部分知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的生命就像心電圖波形，因?yàn)楦叩筒黄降那€(xiàn)才更加美麗。我們的一生也不可能一帆風(fēng)順，有低谷也有波峰，波峰可能會(huì)很高，但萬(wàn)不可得意忘形，因?yàn)橄乱豢桃苍S就是低谷;身處低谷也不要?dú)怵H，正因?yàn)橛辛诉@些曲折，我們的人生才充滿(mǎn)了魅力，更加豐沛，更加有意義。因此，我們面對(duì)成功要戒驕戒躁，保持一顆平常心，而面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的困難、挫折要百折不撓，寵辱不驚地面對(duì)人生中的一個(gè)個(gè)“波”[5]。黨的十九大報(bào)告中指出要實(shí)施“健康中國(guó)戰(zhàn)略”，體現(xiàn)了對(duì)維護(hù)人民健康的堅(jiān)定決心。長(zhǎng)期參加勞動(dòng)和體育鍛煉能使骨骼肌強(qiáng)壯發(fā)達(dá)，主要是肌纖維的增粗和加長(zhǎng)，而不是肌纖維的數(shù)量增加。鍛煉引起肌節(jié)增長(zhǎng)，肌絲和肌節(jié)增多，使肌原纖維變粗增長(zhǎng);線(xiàn)粒體等細(xì)胞器及貯存的糖原增加;毛細(xì)血管和結(jié)締組織細(xì)胞增多。如不參加勞動(dòng)、體育鍛煉，肌肉就會(huì)出現(xiàn)廢用性萎縮?！敖】抵袊?guó)”行動(dòng)中指出生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)需要科學(xué)，缺乏身體活動(dòng)是多種慢性病發(fā)病的重要原因。在肌細(xì)胞收縮中融入健康中國(guó)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高身體活動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

機(jī)體的能量平衡是指機(jī)體在一定時(shí)間內(nèi)攝入的能量與消耗的能量基本相等。在能量代謝知識(shí)點(diǎn)中融入健康中國(guó)理念，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋“健康中國(guó)”行動(dòng)中指出的少吃肥肉、高鹽和油炸食品，控制糖的攝入量。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)居民膳食平衡寶塔，根據(jù)自身情況特點(diǎn)合理搭配食物，養(yǎng)成健康的生活方式[6]。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也得到了越來(lái)越充足的發(fā)展。尤其是對(duì)于高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)生，他們文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)興趣不高，教師更應(yīng)充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如TBL教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、PBL教學(xué)法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，微課的學(xué)習(xí)能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的缺陷，同時(shí)也能消除基礎(chǔ)差異，而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也成功打破了傳統(tǒng)課堂“教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”“教師一言堂”的枯燥教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。引入PBL教學(xué)法和TBL教學(xué)法在能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)然，課堂思政也不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景中，在有知識(shí)傳播的地方潤(rùn)物無(wú)聲進(jìn)行思想政治教育。課堂思政必須緊跟時(shí)代的步伐，符合時(shí)代的特征才能使其在更廣闊的領(lǐng)域發(fā)揮其隱性教育的作用。因此，廣大高校教師應(yīng)在不忘初心的同時(shí)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂思政，為課堂思政注入時(shí)代血液，并積極為課堂思政找到發(fā)展方向，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量和效率。

3.結(jié)語(yǔ)

習(xí)總書(shū)記指出，教師應(yīng)具備強(qiáng)政治、深情懷、新思維、廣視野、嚴(yán)自律、正人格，在教書(shū)育人的過(guò)程中既給學(xué)生心靈埋下真、善、美的種子，又能引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。作為教育共同體，思政教育不應(yīng)只局限于思政專(zhuān)業(yè)老師，而應(yīng)是每一位高校教師的責(zé)任與義務(wù)[7-9]。解剖生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)充分利用課堂優(yōu)勢(shì)做到教書(shū)不忘育人，將育人共同體、潛隱性、時(shí)代感應(yīng)用于解剖生理學(xué)課堂思政，將立德樹(shù)人的根本任務(wù)融入解剖生理學(xué)課堂的全過(guò)程，打破時(shí)空和人的限制，實(shí)現(xiàn)“全員，全過(guò)程，全方位”育人。在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的醫(yī)德和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)大批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才，為“健康中國(guó)”貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

何曉丹（1991年-），女，河南省安陽(yáng)市人，助教，碩士，從事生理學(xué)與解剖學(xué)教學(xué)工作。