軍隊(duì)院校開展課程思政的幾點(diǎn)建議

王陽 李智 張占月 馬志昊 劉海洋 陳維高

【摘要】軍事院校教育具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、全面性的特點(diǎn)，已成為我軍人才培養(yǎng)的主要途徑。當(dāng)前軍校教學(xué)改革方興未艾，課程思政對(duì)改革后的教育理念模式提出了新的要求，結(jié)合習(xí)近平總書記、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳對(duì)課程思政提出的相關(guān)指示要求，系統(tǒng)梳理了當(dāng)前軍校開展課程思政存在的幾點(diǎn)問題，從提升育人意識(shí)、加強(qiáng)理論武裝、提高思政能力、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制等方面給出了軍校開展課程思政教學(xué)的對(duì)策建議，對(duì)于提高軍校課程思政的教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的有機(jī)統(tǒng)一具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 軍隊(duì)院校? 立德樹人

【Abstract】While the current military academy teaching reform is in the ascendant， Curriculum ideology and politics have put forward new requirements on the reformed educational concept and model. Combined with the relevant instructions and requirements of General Secretary Xi Jinping， the General Office of the CPC Central Committee， and the General Office of the State Council on the curriculum ideology and politics， this paper systematically sort out several problems existing in the current military academy， and then the suggestions for the military academys curriculum ideological and political teaching are given， which are of great significance for improving the teaching level of military academy curriculum ideological and political education and realizing the organic unity of “teaching” and “education”.

【Keywords】Curriculum ideology and politics; military academies; morality education

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0043-03

1.前言

“課程思政”是指依托于專業(yè)課程、通識(shí)課程等課程進(jìn)行的引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育融入專業(yè)課程和通識(shí)教育課程的教育實(shí)踐活動(dòng)[1-4]。

近年來，“課程思政”教育及其相關(guān)理念得到了教育者的高度重視。作為一種教育教學(xué)理念，“課程思政”將“思政”的有關(guān)元素有機(jī)融入到專業(yè)課程的知識(shí)體系中[5-8]?！罢n程思政”能夠在課堂的知識(shí)講授過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，使專業(yè)課程教育和思想政治教育同向同行、并行不悖[9-12]。“課程思政”可以充分發(fā)揮專業(yè)課程的教育功能，更為“隱性”、有效地達(dá)到思想政治教育的效果，培養(yǎng)德、智、體、美、勞五位一體、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[13-14]。

軍校被稱之為軍官的搖籃，而軍校的學(xué)員則是未來的軍隊(duì)骨干。軍校學(xué)員的素質(zhì)對(duì)我國(guó)軍隊(duì)現(xiàn)代化和正規(guī)化建設(shè)進(jìn)程有著深遠(yuǎn)的影響[15]。軍校培養(yǎng)軍校學(xué)員，思想政治教育是永遠(yuǎn)放在第一位的，與地方高校和基層的部隊(duì)單位相比，軍校在思想政治教育資源方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，長(zhǎng)久以來，軍校的其他課程與軍校的思想政治理論課之間的協(xié)同育人模式尚未有效形成。當(dāng)前，軍校的思想政治教育仍未走出“孤島化”的困境。大多數(shù)軍事院校的課程只關(guān)注其專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)教學(xué)，軍校教員對(duì)“知識(shí)教學(xué)”與“價(jià)值引導(dǎo)”之間的關(guān)系存在誤解，出現(xiàn)了“強(qiáng)調(diào)教學(xué)，忽視教育”的不良現(xiàn)象[16]。如何將思政教育與軍?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課有效結(jié)合起來，在非思政課程教學(xué)中做到“教書”和“育人”的有機(jī)統(tǒng)一，是目前軍校教育中一個(gè)亟待破解的難題。

2.關(guān)于課程思政的相關(guān)要求

近幾年，習(xí)近平總書記、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳多次就課程思政提出了相關(guān)指示和要求，課程思政教育及其相關(guān)理念逐漸得到各級(jí)教育者的重視。

在2016年12月的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)主席指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

在2019年3月的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)主席指出思想政治理論課要“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”。

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在2019年8月聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（下簡(jiǎn)稱《意見》），要求“解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

2020年6月，為貫徹落實(shí)《意見》，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》正式頒布執(zhí)行，目的是把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.軍校開展課程思政存在的幾點(diǎn)問題

軍事院校教育具有基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性、全面性的特點(diǎn)，已成為我軍人才培養(yǎng)的主要途徑[17]。習(xí)主席在2019年11月的全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上指出，要“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)政治引領(lǐng)，把思想政治教育貫穿育人全過程”。在軍校開展課程思政，是貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針、習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上的講話精神以及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的必然要求。目前，軍校教學(xué)改革方興未艾，課程思政對(duì)改革又提出了新的要求，但目前來看，在軍校開展課程思政仍存在以下幾點(diǎn)問題：

一是部分教員對(duì)課程思政教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。雖然軍校在開展思想政治教育方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，如在目前的軍事院校的結(jié)構(gòu)組成中，都編制有政治教研室，專門負(fù)責(zé)政治理論的教學(xué)和研究，也有專門負(fù)責(zé)學(xué)員思想政治工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的學(xué)員隊(duì)干部。但是，這樣的分工也導(dǎo)致一些教授專業(yè)課程的軍校教員在辨別思想政治教育任務(wù)責(zé)任歸屬時(shí)出現(xiàn)理解偏差。一些從事專業(yè)課教學(xué)的軍校教員將自己對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)職責(zé)僅僅局限在了對(duì)所教專業(yè)課程的理論知識(shí)講授和實(shí)踐技能培養(yǎng)上，誤把軍校學(xué)員的思想政治教育工作認(rèn)同為政治教研室或?qū)W員隊(duì)負(fù)責(zé)的內(nèi)容。

二是部分教員的政治理論學(xué)習(xí)不深。目前，大多數(shù)軍校教員均要求博士學(xué)歷，教員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。但是，軍校教員的政治教育背景各不相同，有的軍校教員接受過系統(tǒng)專業(yè)的政治教育培訓(xùn)，對(duì)政治教育理論有很深的見解;有的教員剛剛補(bǔ)充到軍校教員隊(duì)伍，有的入伍經(jīng)短期培訓(xùn)即走上講臺(tái)，缺乏政治理論的學(xué)習(xí)，對(duì)課程思政內(nèi)容把握不準(zhǔn)。比如有的教員在課堂上介紹“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神時(shí)，誤將其介紹為我國(guó)的航天精神，更有的教員將“特別能攻關(guān)”誤寫成“特別能公關(guān)”。錯(cuò)誤看似簡(jiǎn)單，實(shí)則反映了教員自身的政治理論素質(zhì)缺乏。

三是部分教員在課程思政教學(xué)中的切入點(diǎn)不清。部分專業(yè)課軍校教員由于長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣以及自身的一些限制，在課程教學(xué)過程中，不清楚進(jìn)行思政教育的時(shí)機(jī)和方法，對(duì)思政教育的切入點(diǎn)把握不清。有的教員在課程教授時(shí)，略顯突兀地增加思想政治理論的相關(guān)內(nèi)容，將思想政治理論“硬融”進(jìn)課堂。但實(shí)際上，課程思政并不等同于在課堂上講思想政治理論。課程思政所要求的是在側(cè)面、“隱性”地培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和其他道德情操及品質(zhì)，因此，課程思政的內(nèi)容主要承擔(dān)著對(duì)學(xué)員進(jìn)行精神塑造的職能。有的軍校教員教學(xué)過程中的思政元素和課程割裂，課程思政教學(xué)比較生硬，沒有找到合適的切入點(diǎn)，不能“鹽化于水”地開展課程思政。

4.在軍校開展課程思政的幾點(diǎn)建議

這次深化國(guó)防和軍隊(duì)改革對(duì)我軍院校進(jìn)行了整體性、革命性重塑，我軍院校建設(shè)勢(shì)頭良好，而課程思政對(duì)院校在改革后的教育理念模式又提出了新的要求。軍校承擔(dān)著立德樹人、為戰(zhàn)育人的重任，結(jié)合習(xí)主席在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上的講話，以及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指示精神，筆者認(rèn)為在軍校開展課程思政有以下幾點(diǎn)需要注意：

一是應(yīng)著力提升軍校教員的人才培養(yǎng)意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)“各類課程與思政課同向同行”的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)于軍校的課程思政改革而言，軍校教員起著至關(guān)重要的因素。對(duì)于軍校教員，特別是非思政專業(yè)教員而言，必須認(rèn)識(shí)到課程思政的重要意義。要將習(xí)主席提出的“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的軍事人才教育理念時(shí)刻牢記心中，在教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等多維度的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的授課過程中，要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，將思想政治教育有機(jī)地融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教員只有在主觀上真正認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和必要性，才能形成開展課程思政的內(nèi)在動(dòng)力[18]。軍隊(duì)院校要加強(qiáng)制度導(dǎo)向，將課程思政的要求明確貫徹到課堂教學(xué)之中。

二是應(yīng)著力加強(qiáng)軍校教員的理論武裝。“教之本在師”“給學(xué)員一杯水，教員先得有一桶水”，軍校教員隊(duì)伍建設(shè)直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，部分軍校教員專業(yè)知識(shí)豐富，但政治理論學(xué)習(xí)有所欠缺，而他們正是承擔(dān)課程思政教學(xué)的主體。針對(duì)這一問題，軍隊(duì)院校可以通過多種形式增強(qiáng)軍校教員對(duì)課程思政教學(xué)的認(rèn)知、理解和把握，如課程教學(xué)能力培訓(xùn)、課程改革新政宣講、課程思政教學(xué)研討交流等等，努力引導(dǎo)軍校教員堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)理論武裝、立德修身、潛心治學(xué)，在確保所講授的課程有教學(xué)效果、質(zhì)量過硬的前提下，繼續(xù)將思政教育元素有機(jī)融入到課堂教學(xué)的全過程中。

三是應(yīng)著力增強(qiáng)軍校教員的思政能力。課程思政不等于思想政治理論在課堂上的生搬硬套，這樣無法解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問題。課程思政應(yīng)緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給[19]。軍校可通過研討會(huì)、權(quán)威人士指導(dǎo)、公開示范課等方式，大力推廣課程思政建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法。教員要用聯(lián)系的眼光看待專業(yè)課教學(xué)和思想政治教育兩者的關(guān)系，積極挖掘課程中的思政元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將思政內(nèi)容“潤(rùn)物細(xì)無聲”地融入課堂教學(xué)，不斷提高自身的課程思政教學(xué)能力。

四是應(yīng)著力構(gòu)建軍校課程思政的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制。要發(fā)揮軍校教員課程思政教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須建立一套激勵(lì)教員積極向上、長(zhǎng)效的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制。目前軍校教員的考評(píng)機(jī)制偏重于業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)，未來可將課程思政的要求納入評(píng)價(jià)體系，并占到一定的比例，或?qū)⒄n程思政教學(xué)的開展情況和教學(xué)成果，作為軍校教員年度考核、評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、提拔晉升的重要參考內(nèi)容，在教學(xué)成果獎(jiǎng)、教材獎(jiǎng)等各類成果的表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作中，加大對(duì)課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度[19]，以調(diào)動(dòng)軍校教員的積極性，提高軍校課程思政的整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王陽（1991年-），男，山東泰安人，講師，博士，研究方向?yàn)樘諔B(tài)勢(shì)感知。