“數(shù)據(jù)共享”對(duì)高校思政教育對(duì)策研究

馮天浩 唐昌維

【摘要】21世紀(jì)是一個(gè)大數(shù)據(jù)風(fēng)起云涌、蓬勃發(fā)展的時(shí)代。信息與信息之間的交流隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等多種形式的興起，在拉近了人們的距離的同時(shí)，也衍生出了諸多問(wèn)題，軟件的多元化、多功能化，使得人們對(duì)于手機(jī)的依賴性不斷增加，給人們的日常生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也造成了心理上、生理上、行為上的轉(zhuǎn)變。人們對(duì)于信息把控的不嚴(yán)謹(jǐn)，以及信息優(yōu)劣識(shí)別能力的下降，也造成了許多信息泄露、信息安全和信息濫用等問(wèn)題。在這種信息背景特征之下造成了人們對(duì)于個(gè)人信息的流失，思維的被動(dòng)引導(dǎo)，行為的隨波逐流。因此，弄清楚軟件之間的“數(shù)據(jù)交流邏輯”“數(shù)據(jù)架構(gòu)邏輯”對(duì)于優(yōu)化和提升思政教育工作有著舉足輕重的作用。也對(duì)于鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育優(yōu)秀的社會(huì)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)自由而全面發(fā)展意義重大。本文就大數(shù)據(jù)背景之下軟件之間的“數(shù)據(jù)共享”機(jī)理和作用角度進(jìn)行分析，最終立足于高校思想政治教育課程，提升教學(xué)能力水平，提高人們思想政治教育素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)共享? 高校? 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0033-02

一直以來(lái)我們都在不停地追求經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速騰飛，但現(xiàn)階段主要矛盾的改變，人們對(duì)于生活的品質(zhì)要求更高，范圍更廣。人們?cè)谙硎苤ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為我們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也在我們最常使用的移動(dòng)智能終端上，為這個(gè)世界留下了更加深刻的足跡，正是這種軌跡產(chǎn)生信息，人們對(duì)于信息的收集和再處理，使得大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)油然而生，信息產(chǎn)業(yè)也因此蓬勃發(fā)展。譬如有的互聯(lián)網(wǎng)公司跟蹤用戶在其網(wǎng)站上的活動(dòng)，為了支持其正常業(yè)務(wù)的開(kāi)展并促進(jìn)銷售，常記錄消費(fèi)者購(gòu)買或者查看產(chǎn)品的信息記錄。有的互聯(lián)網(wǎng)公司則是以詳細(xì)檔案記錄的方式收集個(gè)人信息，并在市場(chǎng)上將其出售給需求者。這類公司通常被稱為“數(shù)據(jù)經(jīng)紀(jì)人”或“隱私商人”（以下統(tǒng)稱為“數(shù)據(jù)企業(yè)”）。數(shù)據(jù)企業(yè)常常以驚人的數(shù)量收集、合并、分析（或“挖掘”）、出租和出售個(gè)人信息。在2007年，美國(guó)就已經(jīng)有1000多家數(shù)據(jù)企業(yè)，其中最大的一家聲稱擁有“幾乎每一個(gè)美國(guó)消費(fèi)者和家庭”的詳細(xì)數(shù)據(jù)，其利潤(rùn)每年超過(guò) 10億美元[1]。個(gè)人信息的流失問(wèn)題涉及的不僅僅是個(gè)人隱私、倫理道德，這些數(shù)據(jù)企業(yè)對(duì)于信息的加工和使用更是涉及到人們的財(cái)產(chǎn)利益問(wèn)題，還有諸多的法律問(wèn)題。對(duì)于高校思想政治教育的沖擊也是不言而喻的。因此，追根溯源幫助人們辨析軟件優(yōu)劣的能力，調(diào)整高校傳統(tǒng)思想政治教育策略，以達(dá)到思政教育的教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)意義重大。

1.“數(shù)據(jù)共享”含義、現(xiàn)象及關(guān)聯(lián)性

含義：“數(shù)據(jù)共享”是指數(shù)據(jù)在各軟件中相互流通，相互影響，相互利用，也就是信息與信息之間的交流，因此數(shù)據(jù)共享也稱為信息共享。反觀日常生活中，共享經(jīng)濟(jì)的名詞余音繞梁。但共享經(jīng)濟(jì)的背后需要的是強(qiáng)大的信息支撐，因而大數(shù)據(jù)時(shí)代的核心可以說(shuō)是信息集中的中心?，F(xiàn)象：軟件之間存在著信息類似的問(wèn)題。例如我們?cè)谑褂貌煌能浖^(guò)程中，在其中一個(gè)軟件輸入過(guò)的信息（如淘寶）會(huì)在另外一個(gè)不相關(guān)的軟件中出現(xiàn)（如百度、抖音），甚至說(shuō)你從未在另外一個(gè)軟件中輸入這樣的信息，因此軟件之間就存在了一個(gè)信息共享的問(wèn)題。在二次瀏覽軟件時(shí)，就會(huì)再次推送之前類似的信息，不得不讓人坐臥不寧、惶恐不安。關(guān)聯(lián)性：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性在于是否有足夠的匹配度，兩者間能否形成價(jià)值銜接，不論是在個(gè)人信息、校園管理、社會(huì)協(xié)同等方面都存在著數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，數(shù)據(jù)不僅僅停留在存儲(chǔ)上，更重要的是還需要體現(xiàn)在各系統(tǒng)及機(jī)理之間的相互作用之上。譬如在高校的行政管理上，因?yàn)閿?shù)據(jù)的不匹配和不對(duì)稱，使得學(xué)生信息及教師評(píng)價(jià)考核信息量的缺乏和大量重復(fù)，導(dǎo)致了各部門(mén)之間信息的缺失和重復(fù)，使得工作人員大量做著重復(fù)性的信息工作，更導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)，不論是在材料成本還是時(shí)間成本上。因此校園行政部門(mén)之間存在著數(shù)據(jù)的相似性，信息之間的關(guān)聯(lián)性極其強(qiáng)大，部門(mén)的門(mén)戶網(wǎng)站上完全可以做到數(shù)據(jù)間的相互共享。由小見(jiàn)大，推廣至社會(huì)管理等方面，也可等同適用。

2.大數(shù)據(jù)背景下軟件之間的“數(shù)據(jù)共享”機(jī)理及作用

為了使人們理解這種聯(lián)系機(jī)制，不僅要了解“數(shù)據(jù)共享”的含義，還得知曉其關(guān)聯(lián)性，因此對(duì)于“數(shù)據(jù)共享”的機(jī)理問(wèn)題需要一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。這有助于提高反饋，從而升華理論再次指導(dǎo)實(shí)踐，調(diào)整人們的思考方式，進(jìn)而改進(jìn)傳統(tǒng)思政教育形式，豐富課題內(nèi)容，提高教育效能。其機(jī)理形式如下：

由上圖可知，用戶通過(guò)瀏覽器或電商平臺(tái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)及商品信息的時(shí)候，會(huì)留下歷史信息，即cookie信息。用戶在瀏覽器與服務(wù)器之間信息交換，利用cookie技術(shù)，便可以查看服務(wù)器端在瀏覽器中存在的信息，這種cookie信息在軟件之間是通用的。再次訪問(wèn)服務(wù)器時(shí)，服務(wù)器就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于用戶的識(shí)別，從而推送該用戶的歷史相關(guān)信息，再利用瀏覽器反饋給用戶。然而電商平臺(tái)就可以通過(guò)購(gòu)買或者租賃服務(wù)器相關(guān)信息，在掌握上述技術(shù)之后分析并推算出用戶的個(gè)性化需求。當(dāng)然，電商平臺(tái)的歷史信息也是同上類似的。

3.“數(shù)據(jù)共享”對(duì)于思想政治教育的影響

（1）積極影響：教學(xué)資源量的豐富;信息的爆炸式增長(zhǎng)，信息資源量產(chǎn)生了極大的豐富，瀏覽及推送量極大注重了用戶愛(ài)好，提倡個(gè)性化。但是信息數(shù)據(jù)內(nèi)容的極大豐富對(duì)于思想政治教育工作也提出了全新的要求。青年一代占據(jù)了互聯(lián)網(wǎng)、娛樂(lè)程序如（抖音、快手、小紅書(shū)、微博等）用戶量的半壁江山。為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展提供有利的市場(chǎng)環(huán)境，信息的可信度研究也越接近真實(shí)。在這種情況之下，通過(guò)分析這一部分受教育者的關(guān)注面、關(guān)注點(diǎn)，積累教學(xué)資源，尋求規(guī)律，為思政教育做出了更有價(jià)值的信息保障。教學(xué)思維的創(chuàng)新，數(shù)據(jù)的豐富，也為思政課堂的教學(xué)創(chuàng)新有理可循，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合不同的算法，得出青年大學(xué)生的行為喜好、關(guān)注方向、關(guān)注熱點(diǎn)。形成更加系統(tǒng)化的資源量，為新時(shí)代思政教育改革提供數(shù)據(jù)儲(chǔ)備，有利于最終更好地指導(dǎo)實(shí)踐。這對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育教學(xué)形式單一、內(nèi)容匱乏、主題固定的定勢(shì)，進(jìn)而結(jié)合高校大學(xué)生思政教學(xué)當(dāng)中的痛點(diǎn)，由點(diǎn)及面，讓數(shù)據(jù)信息豐富思政教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力，使得傳統(tǒng)思政主題教學(xué)為主向數(shù)據(jù)教學(xué)轉(zhuǎn)變。因而，數(shù)據(jù)共享為傳統(tǒng)思政教育思維創(chuàng)新帶來(lái)新的理論依據(jù)。

（2）消極影響：個(gè)人閱讀量稍顯單一，在現(xiàn)時(shí)代背景之下，通過(guò)瀏覽器搜索有關(guān)信息后，在二次登錄的時(shí)候會(huì)推送歷史相關(guān)信息或類似信息。這樣的推送方式就會(huì)造成，推送形式的單一化，人們的閱讀面也就變得片面。可想而知，對(duì)于喜好的信息，每次登錄時(shí)都會(huì)下意識(shí)地去點(diǎn)擊這樣的信息。無(wú)形之中便消磨了很多時(shí)間，也削弱了閱讀能力，更會(huì)減少儲(chǔ)備信息的多元化。資源信息供應(yīng)的不平衡;“數(shù)據(jù)共享”的核心在于共享，軟件形式的豐富給予了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣性，多渠道。但信息供應(yīng)人群是相對(duì)穩(wěn)定的，由于推送方式的習(xí)慣性，用戶也就習(xí)慣性接受。不同的年齡群體，其關(guān)注點(diǎn)多樣化，對(duì)于經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)力的增長(zhǎng)就不一樣。例如老齡化人口，則更加關(guān)注飲食、保健、養(yǎng)生、旅游等，但這一部分人群并不是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的重心。而青年一代，則更加注重影視作品、游戲、娛樂(lè)時(shí)尚等方式。通過(guò)消費(fèi)者購(gòu)買商品的愛(ài)好，消費(fèi)的頻率，喜好的風(fēng)格，這點(diǎn)尤其增加了消費(fèi)的可能性，而這一部分?jǐn)?shù)量的人群才是消費(fèi)力主要影響風(fēng)向，因此會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重不平衡。個(gè)人信息安全的不保障，大數(shù)據(jù)的特征在于數(shù)據(jù)大、范圍廣、精準(zhǔn)度高。但對(duì)這樣的信息安全保障問(wèn)題不免要提出質(zhì)疑?？梢韵胂蟮剑跀?shù)據(jù)的信息庫(kù)當(dāng)中，儲(chǔ)存著大部分人口日常的消費(fèi)信息，瀏覽記錄，行為喜好，且不免也有許多關(guān)于個(gè)人健康、財(cái)產(chǎn)記錄等有關(guān)個(gè)人隱私的信息。不同的信息公司都有這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，大型企業(yè)由于數(shù)據(jù)量的巨大，可以帶來(lái)更多的獲益點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)，也有更多的資金用于投入數(shù)據(jù)安全的保障建設(shè)。但對(duì)于那些中小型的信息企業(yè)，不僅沒(méi)有這一部分的安全投入，還致力于信息販賣來(lái)獲利。這樣的管理和獲益方式又如何讓大眾放心？因此信息安全的保障問(wèn)題在數(shù)據(jù)企業(yè)中是利益之外的重中之重[2]。

4.大數(shù)據(jù)背景下軟件之間的“數(shù)據(jù)共享”對(duì)于思政教育的創(chuàng)新啟示

（1）改變傳統(tǒng)思政理念：在數(shù)據(jù)風(fēng)潮的強(qiáng)烈影響之下，仍然要發(fā)揮解放思想，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)。改變傳統(tǒng)思政教育模式單一化、固定化。提高教育者的教學(xué)意識(shí)，讓數(shù)據(jù)成為思想政治教育的另一支撐點(diǎn)，讓突出主題教育成為思想政治教育的落腳點(diǎn)。這就要求教育者需緊跟時(shí)代步伐，了解信息、優(yōu)化信息。讓教學(xué)信息和教學(xué)能力更加具有時(shí)代特征，讓信息化思政教學(xué)更加具有連貫力、感染力和說(shuō)服力，達(dá)到由短暫教育向深度隱性教育的目的，從而更加優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化思政教學(xué)方式：傳統(tǒng)思政教學(xué)強(qiáng)調(diào)主題突出，教學(xué)形式也相對(duì)固定。數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，時(shí)代性更強(qiáng)，教學(xué)感染力便也效果顯著。因此通過(guò)數(shù)據(jù)優(yōu)化、統(tǒng)計(jì)、分析，并利用短視頻教學(xué)，演示實(shí)踐教學(xué)等，加上傳統(tǒng)語(yǔ)言講授的復(fù)合形式，讓受教育者潛移默化地受到影響，告別傳統(tǒng)灌輸式教育的形式?！敖處煹慕虒W(xué)不再是一本書(shū)，一塊黑板，一包粉筆，而是需要用多元化的方式使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來(lái)，利用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行傳遞。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別，對(duì)教學(xué)環(huán)境和資源進(jìn)行凈化，消除對(duì)學(xué)生的不良影響”[3]，使得思政課堂教育生動(dòng)化，時(shí)代化。

（3）升級(jí)思政教育評(píng)價(jià)體系：思政教育評(píng)價(jià)體系是基于教育者考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)走訪課堂，走進(jìn)學(xué)生。讓被教育者去評(píng)價(jià)全新數(shù)據(jù)信息教學(xué)的優(yōu)劣，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的效果，從而評(píng)判教育者對(duì)于思政教育的落腳點(diǎn)是否掌握。也同時(shí)增加了教育者個(gè)人能力的提升、教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。

（4）加強(qiáng)監(jiān)管體系建設(shè)：近年來(lái)國(guó)家不斷地提出互聯(lián)網(wǎng)+等項(xiàng)目，已經(jīng)將新時(shí)代背景下的大數(shù)據(jù)信息化分析提到一個(gè)很高的地位上來(lái)，所以，從國(guó)家的重視程度上，我們也可以非常直觀地看出大數(shù)據(jù)背景下的信息分析管理體系已經(jīng)具有極為重要的戰(zhàn)略位置了。從信息化資源到信息化消費(fèi)，我們正在邁向新的臺(tái)階，到目前，我們不同省份之間正在形成以縣、區(qū)、市、省為區(qū)域式核心的數(shù)據(jù)共享體系和分析機(jī)構(gòu)，對(duì)于數(shù)據(jù)信息的整合也基本能夠滿足紀(jì)檢監(jiān)察信息資源的需求和保障。但是這僅是對(duì)于政府層面，而從社會(huì)這一層面來(lái)說(shuō)，提高監(jiān)管能力是相對(duì)困難的，信息安全的把控不僅僅要從國(guó)家、企業(yè)上進(jìn)行防控，最終落腳點(diǎn)還得落實(shí)到個(gè)人頭上。對(duì)于國(guó)家，要加強(qiáng)制度建設(shè)，提升監(jiān)管能力，國(guó)家作為防控的總抓手，要將權(quán)力落到實(shí)處，對(duì)于大型數(shù)據(jù)公司嚴(yán)格監(jiān)管，把信息安全的主動(dòng)權(quán)掌握在政府手中，支持企業(yè)進(jìn)行信息安全建設(shè)，保障人民合法權(quán)益，對(duì)于那些不具備安全管理能力的軟件商、信息公司嚴(yán)格監(jiān)督防止信息銷售、租賃;對(duì)于企業(yè)，要變更推送形式和內(nèi)容，豐富大眾閱讀范圍，優(yōu)化推送內(nèi)容，加強(qiáng)用戶信息安全保護(hù)，提高安全防控體系;源頭治理，就是要落實(shí)到個(gè)人對(duì)于不良信息的把控上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和瀏覽習(xí)慣，對(duì)于不正當(dāng)軟件杜絕使用，強(qiáng)化信息安全思維防范意識(shí)。

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下軟件間的“數(shù)據(jù)共享”是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式帶來(lái)的結(jié)果。我們無(wú)法改變時(shí)代發(fā)展的歷史大潮，因此，約束好自我行為，提高防范意識(shí)，是當(dāng)前思政教育的著重點(diǎn)，迎合時(shí)代發(fā)展既要利用好“數(shù)據(jù)共享”帶來(lái)的便利，也要注重防范“數(shù)據(jù)共享”帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。所以，提高管理能力、提升治理能力依舊任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭如愿.大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)人信息商業(yè)利用路徑研究——基于個(gè)人信息財(cái)產(chǎn)權(quán)的理論檢視[J].科技與法律，2020（5）：75-83.

[2]王玉潔，趙靜，侯佳.大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（17）：180-181.

[3]唐昌維.微課背景下高校思政教育有效性提升的途徑[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（10）：92-93.