初中物理序言課教學策略探究

陳立萬 張青松 符譯丹

【摘要】初中物理序言課是學生學習物理的啟蒙，是后續(xù)物理課程學習的基礎。有效進行序言課教學，是當前新入職教師遇到的難點問題之一，本文從新入職教師角度出發(fā)，全過程、全方位統(tǒng)籌序言課，展示了初中物理序言課程的重要性;為發(fā)揮初中物理序言課程的作用和效果，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)提出了序言課程的設計思路與教學策略。

【關鍵詞】新入職教師? 序言課? 教學策略

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0158-03

物理序言課程是從物理史學、科學思維、科學方法、科學、技術、社會等各方面圍繞課程內容整體編排，對激發(fā)學生對物理學科的興趣、認識物理學科實用價值、優(yōu)化自己的認知結構、形成自己的知識網絡具有重要意義[1]。然而當前物理教師特別是新入職教師往往會忽略序言課的重要性，認為序言課沒有具體的內容，只輕描淡寫，一帶而過，導致學生缺少對物理課程的整體認知;或者某些新入職教師能夠認識到序言課的作用但準備不充分，上課時沒能很好體現(xiàn)學習物理的興趣和價值，學生參與度不高，無法對后續(xù)課程開展發(fā)揮積極作用[2]。

1.全新視角，定位序言課

1.1新教師對序言課把控不準

“新教師”的“新”主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，新入職青年教師在某些方面具有一定優(yōu)勢，上課思維較活躍，具備現(xiàn)代教育思想，擅長運用多媒體，和學生沒有認識上的代溝，但與老教師相比青年教師在專業(yè)素養(yǎng)、教材熟悉程度、教學經驗等方面存在明顯的差距[3];其次，新入職青年教師對物理序言課定位不準、理解不深、準備不足、講述不透，導致序言課如過眼煙云，沒發(fā)揮出應有的功能和效果[4]。

1.2新學生對序言課認識不足

序言課所面對的是“新學生”，雖然初二學生了解、經歷過生活中簡單的物理情景，但是不會對這些情景系統(tǒng)分類和研究。通過序言課的學習，要幫助學生認識物理規(guī)律，了解物理體系，體會物理學習樂趣，明確物理實用價值，掌握物理學習方法，堅定學好物理的信念并非一件容易的事情。

1.3新課程給序言課更高要求

對于初中學生來說，這是首次接觸物理課程，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，崇尚理性，重視邏輯推理，具有概念多、規(guī)律多、公式多、實驗多等特點。要求學生不僅要學習新的課程內容，還需要訓練新的思維方式，樹立探究意識，掌握科學方法，學會運用物理、運用科學解決生活實際問題。初中物理教師如何講好序言課，是學生學好物理課的基礎環(huán)節(jié)、關鍵所在。

2.全局高度，重視序言課

序言課是學生學習物理的啟蒙課，序言課的效果對后續(xù)課程的學習有直接的影響，積極發(fā)揮序言課的功能，達到預期目標，為系統(tǒng)學好物理做好鋪墊。

（1）激發(fā)學生的物理學習興趣。通過情景體驗、演示實驗等方式展現(xiàn)物理魅力，以引導學生感受物理簡單、奇異、真理、對稱、和諧之美，增強學生學習物理的積極性和主動性為目標。（2）啟發(fā)學生構建物理知識體系。整體梳理教材內容，尋找知識的內在聯(lián)系，以引導學生了解知識的內涵和外延，明確教材編排的意圖，端正學生學習態(tài)度為目標。（3）幫助學生掌握物理學習方法。初步了解物理思維方式、樹立科學探究意識，教師運用實驗教學，讓學生經歷實驗過程，體會物理研究方法，以訓練學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力為目標。（4）引領學生認識物理實用價值。認識生活中的物理，回顧物理學家的杰出貢獻，了解物理對科技的推進作用，以引導學生清晰物理的價值，增強學習物理的動力，嘗試運用物理方法解決生活問題，形成熱愛科學，崇尚科學的堅定信念為目標。

3. 精心策劃，設計序言課

基于本課程的特點，發(fā)揮課程功能，達到預期目標，對課程整體設計展開分析論述，新入職物理教師序言課設計流程如圖1所示。

整體設計分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，課前是設計的準備階段，包含對教材、大綱的研究，對學生特點的分析以及對適用于課堂教學的資源收集，形成初步的教學設計;課中是將我們準備的內容實踐于課堂的過程，運用科學的教學模式和方法幫助學生認識物理、了解物理;課后是對課堂的升華過程，讓學生參與訓練、體會物理樂趣，促使學生喜歡物理，堅定學好物理的信念。

3.1 認真做好課前準備

對于新教師來說，課前的準備是彌補自己在專業(yè)和經驗不足的黃金時期[5]。

（1）教材研究。認真研讀、剖析教學大綱和教材，查閱專家解讀、建議以及向本校有經驗的教師請教，科學、準確把握教材重難點和大綱的相關要求。（2）學情分析。在課前了解學生特點，整體上分析初二年齡段學生在觀念、思維、方法、情感態(tài)度等方面的特點，清晰學生的前認知。具體針對本班級學生，了解學生基本信息，分析學生的性格特點和興趣愛好，關注學生其他學科學習態(tài)度和學習成果，為課堂設計打下基礎，確定合適的教學模式、方法及資源。（3）資源收集。根據課程和學生特點，收集科學、適用、有趣的教學資源，比如視頻資料、案例分析、圖片信息以及自制的實驗教具等。（4）教案編寫。根據教材、學生、教法的準備，注重各環(huán)節(jié)銜接具體編寫上課的計劃。（5）靜心想課。想課過程實際是對教案的補充、完善及深化。注重自己對課程整體流程的靜想，修改不流暢的內容及設計，反復推敲重點深入和難點突破方式，對教案再次修改，明確目標、突出重點、增強邏輯。（6）著裝設計。注重自己的著裝，簡單干凈大方得體，給同學們留下良好第一印象。

3.2 積極打造優(yōu)質課堂

3.2.1 創(chuàng)設課程導入

課堂導入就像文章的開頭，以簡短的語言吸引讀者眼球，短小精悍，在短時間內凝聚學生的注意力，回到課程學習;激發(fā)學生興趣，帶著好奇與求知打開物理世界;消除疑慮，經過順應、同化作用更新自身認知結構;為新課內容講解做好鋪墊，推進教學發(fā)展[7]。本堂課的導入可以運用情景展示方式入手，收集生活中與同學們息息相關的視頻資料、圖片文字以及物理前沿新興科技資訊，運用多媒體技術展示，老師和同學共同分析交流，感受物理之美，開啟物理世界之旅。

3.2.2 關注課堂生成

通過序言課引導學生明確物理體系，了解教材知識的內在聯(lián)系，感受物理課程的趣味性和實用性，幫助學生掌握學習物理的方法。

（1）明確物理體系。初中物理包含聲、光、力、熱、電等各個方面，對研究對象的認識可以采取“情景—分析 —分類”的模式進行，首先展示一些生活常見的物理情景，與同學們一起梳理、分析情景涉及問題、物理原理，然后引導學生進行分類，比如“拍照、掃描二維碼”屬于光學，“蒸發(fā)、熱傳遞”屬于熱學，“回聲、噪音”屬于聲學，“速度、航天”屬于力學，“電燈、手機”屬于電學等，幫助學生初步認識物理，了解物理知識的內在邏輯，感受物理的無處不在[6]。（2）展示物理魅力。物理課程的趣味性和實用性是本節(jié)課的重點內容，需要在課堂上充分展現(xiàn)物理學科的魅力，激發(fā)學生對物理課程的興趣，明確物理課程的重要意義，堅定學生學好物理的信念。運用“實驗—觀察—實驗—分析”模式，教師演示奇妙、趣味的實驗，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，促發(fā)學生認知沖突，感受物理實驗的神奇，激發(fā)學生的興趣與求知欲，積極主動參與課堂，然后由問題出發(fā)設計一個簡單實用的小實驗，讓每位同學自己動手參與、大膽嘗試，嘗試運用物理解決生活問題。（3）探索物理方法。如何學好物理是本堂課的難點問題，善于觀察、勤于思考、科學探究、實踐應用等是學習好物理所必不可少的關鍵因素，序言課重點在引導學生建立這樣的意識，為以后學習過程中對相關能力的訓練做好鋪墊。運用“情景—問題—探究”模式，首先創(chuàng)設一個物理情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，樹立觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識，其次根據發(fā)現(xiàn)的問題設計簡單實驗驗證，樹立勤于思考、科學探究意識，最后運用實驗結果解釋說明情景現(xiàn)象的原因，樹立物理聯(lián)系生活意識，以此引導學生對關鍵能力的刻意訓練，學好物理，提升物理素養(yǎng)[7]。

3.2.3 闡明物理要求

新課程的首次課，既要對本次課簡單總結，也要提出本課程學習要求及目標期望，分享當代物理學家的杰出貢獻、研究歷程，引領學生感受物理情懷，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、刻苦鉆研、建設社會的工匠精神;布置文獻閱讀和動手實踐的練習作業(yè)，熟悉物理知識技能、提升物理素養(yǎng)，端正學生學習態(tài)度，堅定學好物理的信念。

總之，序言課首先要讓學生對新教師和新課程產生良好的第一印象，以激發(fā)學生對物理課程興趣為重點，引導學生初步認識物理課程體系，了解物理學對社會發(fā)展的突出貢獻，增強學習物理的動力，學習物理研究的方法，樹立學好物理的堅定信念，為接下來的課程學習及知識結構化構建做好鋪墊。

參考文獻：

[1]顧偉軍.初中數學序言課教學現(xiàn)狀及其改進探究[J].中學生數理化（教與學），2020（8）：62.

[2]徐永.序言課對物理入門的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（9）：142.

[3]陳立武.新教師課堂常見問題及改進建議[J].教書育人， 2021（2）：38-39.

[4]張雪松，方志剛，張立華，等. 新教師在首次上課中遇到的問題與分析[J]. 課程教育研究， 2016， （27）： 46-47.

[5]錢華華.淺談高中美術首堂課的組成[J]. 學周刊， 2011，127（31）：130-131.

[6]曹秀蘭.一堂滲透素質教育的物理序言課[J].甘肅教育，2000（Z1）： 88.

[7]胡凱.上好物理序言課，激發(fā)學生學習興趣[J].物理教學探討，2005（13）：8-9.

作者簡介：

陳立萬（1964年-），男，碩士，重慶三峽學院繼續(xù)教育學院院長，研究方向：師范生職前職后培養(yǎng)。

張青松（1997年-），男，重慶三峽學院教師教育學院研究生，研究方向：物理教學。

符譯丹（1997年-），女，重慶三峽學院教師教育學院研究生，研究方向：物理教學。