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    “啞巴英語”問題與有聲背誦的價(jià)值

    2021-04-13 00:44:48張健
    課程教育研究 2021年19期
    關(guān)鍵詞:啞巴英語

    張健

    【摘要】如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,一直是英語學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期以來關(guān)心的主要問題。本文主要結(jié)合作者平時(shí)在課堂教學(xué)過程中的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為通過強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的有聲背誦意識(shí),提高背誦的速度和能力,并及時(shí)鞏固和運(yùn)用背誦的學(xué)習(xí)成果,能夠增強(qiáng)學(xué)生語言的輸入和輸出能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語感,進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,對(duì)英語學(xué)習(xí)具有一定的積極作用。

    【關(guān)鍵詞】“啞巴英語”? 有聲背誦? 高中英語

    【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)19-0065-02

    我國英語教學(xué)中存在著“啞巴英語”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)勁頭十足,學(xué)習(xí)成績(jī)很好,各種考試都能夠過關(guān),但一到張口說英語時(shí)便變得啞口無言,不知所措。這種情況主要源于英語學(xué)習(xí)者沒有重視讀英語或者背誦英語的作用,沒有充分認(rèn)識(shí)到英語背誦在英語學(xué)習(xí)中的重要功能和意義,也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正目的和意圖。他們認(rèn)為默默熟記單詞、掌握語法和句型就足夠了。這樣的英語學(xué)習(xí)方法,可能會(huì)解決短期內(nèi)英語學(xué)習(xí)者的困惑,甚至對(duì)于在短期內(nèi)想提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)者而言是一種良方。然而,長(zhǎng)期以來,這種方法將會(huì)被淘汰甚至見效甚微。任何一門學(xué)科或者語言的學(xué)習(xí),最終都得要培養(yǎng)本學(xué)科或者該種語言的學(xué)科思維或者語言思維。因此,要學(xué)好英語,首先是英漢思維的順利轉(zhuǎn)化問題。只要英語學(xué)習(xí)者具備了英語語言的思維能力,英語學(xué)習(xí)便變得輕松起來。培養(yǎng)英語思維能力的途徑之一就是有聲背誦,它能夠增加學(xué)生的語言輸入量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的英語語感,豐富學(xué)習(xí)者英語語言的儲(chǔ)存量。在不斷的大量的英語有聲背誦中,學(xué)生能夠提升發(fā)音的準(zhǔn)確性、培養(yǎng)思維表達(dá)的流暢性和交際的得體性。這樣,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)漸漸地步入正確的學(xué)習(xí)軌道,從而真正提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

    一、存在的問題及其原因

    高中生英語背誦學(xué)習(xí)中存在的問題很多,下面筆者僅對(duì)日常教學(xué)中存在的比較突出的一些共性問題列舉出來,供大家探討。

    第一,學(xué)生英語背誦學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力不足。信心和動(dòng)力問題主要基于兩個(gè)主要方面。一是從教師角度而言,首先老師沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)或者講解英語背誦學(xué)習(xí)的重要性以及它的積極作用,只是一味地讓學(xué)生去背誦,過關(guān)。也就是說,老師沒有講清楚英語背誦學(xué)習(xí)的目的是什么,學(xué)生雖然在背,但只是為了完成老師布置的背誦任務(wù)而已。其次,老師不從學(xué)生的角度去換位思考,給學(xué)生布置的背誦任務(wù)不是太多就是背誦毫無意義,最終導(dǎo)致學(xué)生背不過或者背了也不起作用。二是從學(xué)生角度而言,首先學(xué)生沒有真正理解老師要求他們?nèi)ケ痴b英語的真正意圖。老師讓學(xué)生背誦英語是為了督促他們提高語言的輸入和儲(chǔ)備,最終形成大量的語言輸出,使得英語學(xué)習(xí)成為一種自覺行動(dòng)和學(xué)習(xí)閉環(huán)。其次,由于語言的習(xí)得本身就是慢功夫,需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能會(huì)取得一定的效果。然而,有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)的毅力不夠,不能堅(jiān)持到底,半途而廢或者功利心太強(qiáng),想在短時(shí)間內(nèi)提高英語成績(jī),結(jié)果適得其反,逐漸喪失信心,學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣隨之不斷降低,最終英語成績(jī)也沒能夠得到提高。

    第二,學(xué)生英語背誦學(xué)習(xí)的方式方法不當(dāng)。大多數(shù)高中生英語背誦學(xué)習(xí)主要是死記硬背,在沒有弄懂背誦內(nèi)容意思之前就開始嘗試去背誦,前背后忘,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,事倍功半。此外,有些同學(xué)憑借自己超群的記憶力和抱著臨時(shí)抱佛腳的態(tài)度,進(jìn)行瞬時(shí)記憶,以便搪塞老師的檢查或者臨時(shí)的考試。事實(shí)上,這種學(xué)習(xí)英語的方式只是起著瞬時(shí)作用,不能長(zhǎng)期起作用。所以,從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看,這種臨時(shí)抱佛腳的英語背誦學(xué)習(xí)方法,不能夠真正提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。英語背誦學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期需要堅(jiān)持的過程,只有長(zhǎng)期堅(jiān)持,英語學(xué)習(xí)者的成績(jī)才會(huì)有所提高,英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力才能夠被培養(yǎng)起來。

    二、有聲背誦在高中英語學(xué)習(xí)中的積極作用

    第一,明確目標(biāo),循序漸進(jìn),化整為零,分段背誦。背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度來確定,不能搞一刀切,更不能搞平均主義。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)校,老師應(yīng)以年級(jí)備課組為單位,每學(xué)期初在教研組計(jì)劃中應(yīng)給學(xué)生制定和安排一定量的背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)然每個(gè)班級(jí)也可以因班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況稍作變通。生源比較薄弱的學(xué)校,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況先布置比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易背誦的內(nèi)容去讓學(xué)生識(shí)記,慢慢地增加記憶內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生背誦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)施要目的明確,背誦量適中,讓學(xué)生知道背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義所在,以及背誦的內(nèi)容在他們記憶和學(xué)習(xí)力可承受的范圍之內(nèi)。這樣,學(xué)生在英語背誦學(xué)習(xí)中才會(huì)有積極性和英語學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)量變積累到一定程度,才會(huì)引起質(zhì)變,英語學(xué)習(xí)也是如此。當(dāng)學(xué)生每天背誦一定量的內(nèi)容之后,漸漸地他們對(duì)英語的接受程度就不斷提高。因此,在最開始階段,老師應(yīng)該給學(xué)生布置少量的背誦內(nèi)容,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的背誦習(xí)慣和背誦興趣,讓學(xué)生進(jìn)行一定量的語言知識(shí)儲(chǔ)備,然后內(nèi)化為自己的語言知識(shí),提高他們對(duì)英語語言的敏感度和熟悉度,最終提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語學(xué)習(xí)效率。

    第二,明確含義,理清脈絡(luò),語義轉(zhuǎn)換,重點(diǎn)掌握。在學(xué)生嘗試英語背誦學(xué)習(xí)的最初階段,主要是分段落,背原文原句,慢慢積累,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語的默契程度。而當(dāng)學(xué)生的背誦習(xí)慣逐漸養(yǎng)成之后,當(dāng)學(xué)生對(duì)英語的記憶能力得到有效鍛煉和提升之后,背誦內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)地提升一個(gè)檔次,即背誦內(nèi)容相對(duì)較難,背誦篇幅相對(duì)較長(zhǎng),背誦限定時(shí)間相對(duì)較短,背誦內(nèi)容可以用自己的語言同意轉(zhuǎn)述即可等等。這個(gè)階段的背誦內(nèi)容對(duì)于老師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師應(yīng)該在備課上下功夫,理清背誦內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及文章的基本結(jié)構(gòu)和行文邏輯,并對(duì)學(xué)生在背誦方面給予一定的學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生進(jìn)行理解、記憶等學(xué)習(xí)內(nèi)化的體驗(yàn)過程,讓學(xué)生在背誦學(xué)習(xí)中加深對(duì)背誦內(nèi)容的理解和思考,促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者英語思維的養(yǎng)成和對(duì)英語語言的反應(yīng)能力,最終形成良好的英語語感。在本階段的背誦學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生做好以下兩個(gè)方面的工作:一是幫助學(xué)生進(jìn)行英漢思維的轉(zhuǎn)化。大多數(shù)學(xué)生在遇到比較難背的背誦篇目和文段時(shí),他們的第一個(gè)做法就是先翻譯成漢語,然后按照漢語的意思去背誦,這樣背誦起來感覺更快一些。老師這個(gè)時(shí)候一定要給學(xué)生做好引導(dǎo),因?yàn)檫@種英漢語境的相互轉(zhuǎn)換,不但浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,還會(huì)影響英語思維的流暢性以及丟失了英語語言應(yīng)有的內(nèi)在的邏輯美感。二是老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英英釋義,即對(duì)于一個(gè)比較難理解或者背起來比較拗口的句子,可以用自己的語言轉(zhuǎn)換過來,做到對(duì)英語語言的熟練掌握和有力把控。通過這種更高層次的背誦學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)樹立了自信,而且也有助于學(xué)生對(duì)英語語言的整體認(rèn)知。

    第三,寫結(jié)合,及時(shí)評(píng)價(jià),鞏固提升,共同進(jìn)步。英語的學(xué)習(xí)離不開背誦,但僅僅背誦達(dá)不到英語學(xué)習(xí)的真正目的和效果。為此,我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該采取誦寫結(jié)合,以誦促寫、以寫固誦的做法,可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了及時(shí)有效檢測(cè)和反饋學(xué)生英語背誦學(xué)習(xí)的情況,我們不妨讓學(xué)生嘗試進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的默寫、仿寫和續(xù)寫。第一個(gè)階段就是默寫,讓學(xué)生把背誦的內(nèi)容原原本本、一字不落地寫下來,這種做法對(duì)于個(gè)別學(xué)生來說有點(diǎn)難度。當(dāng)然,這種方法也不是最好的檢測(cè)辦法,因?yàn)樗谀撤N程度上固化了學(xué)生的思維,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)墨守成規(guī)。第二階段是仿寫,就是老師事先給學(xué)生布置一篇文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)非常清新的背誦片段,讓學(xué)生先進(jìn)行背誦,然后再根據(jù)已經(jīng)背誦的文章結(jié)構(gòu)去仿寫另外一篇文章,這個(gè)過程就加入了學(xué)生用英語思考的行為,加大了學(xué)生對(duì)背誦文章語句的關(guān)注度和理解程度,也提高了對(duì)英語語言的運(yùn)用能力。第三階段是續(xù)寫,恰好吻合新高考書面表達(dá)的要求,讀后續(xù)寫。這個(gè)階段的續(xù)寫是基于老師提前給學(xué)生布置的一段內(nèi)容不完整的背誦段落,讓學(xué)生先背誦這個(gè)段落,然后背熟到一定程度,讓學(xué)生再進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫的過程不僅是學(xué)生回憶背誦內(nèi)容的過程,也是學(xué)生利用已知背誦內(nèi)容去激活和生成新的內(nèi)容的過程。通過這三個(gè)階段的讀寫結(jié)合和及時(shí)有效反饋,學(xué)生背誦學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能夠得到及時(shí)的鞏固,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠取得共同進(jìn)步。

    背誦,作為英語學(xué)習(xí)的基本功之一,對(duì)英語學(xué)習(xí)有著不可替代的積極作用。它不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行一定量的英語語言儲(chǔ)備,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維,是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。在今后的英語教學(xué)中,我們應(yīng)該以英語背誦學(xué)習(xí)為抓手,找準(zhǔn)學(xué)生英語背誦中存在的問題并進(jìn)行原因分析,采取適時(shí)有效的方法,即明確目標(biāo),循序漸進(jìn),化整為零,分段背誦;明確含義,理清脈絡(luò),語義轉(zhuǎn)換,重點(diǎn)掌握;讀寫結(jié)合,及時(shí)評(píng)價(jià),鞏固提升,共同進(jìn)步,不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語背誦意識(shí),努力提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]中華人民共和國教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

    [2]任安翔.強(qiáng)化有聲背誦意識(shí) 提高英語學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)外語與教學(xué),2019(1):57-60.

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