地方應(yīng)用型高校思政課立體化教學(xué)體系建設(shè)狀況調(diào)查

劉金新 薛偉芳

【摘要】建設(shè)以課堂教學(xué)為主渠道和主陣地，以實踐教學(xué)為拓展與延伸，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)和補充的立體化教學(xué)體系，是推進高校思政課提質(zhì)增效的重要途徑。通過對地方應(yīng)用型高校4178名大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)地方應(yīng)用型高校思政課立體化教學(xué)體系已經(jīng)初步建立，但仍需要加強教研室和教師隊伍建設(shè)，探索適合校情學(xué)情的教學(xué)模式，以進一步提升思政課立體化教學(xué)體系建設(shè)能力。

【關(guān)鍵詞】立體化教學(xué)體系? 地方應(yīng)用型高校? 思政課建設(shè)

【基金項目】2019年貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目“地方應(yīng)用型本科院校思政課多維立體化教學(xué)體系建設(shè)研究”（項目編號：2019131）;2019年安順學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》多維立體化課程建設(shè)探索與實踐（項目編號：2019XJJG022）。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0037-02

教學(xué)體系是教學(xué)主體（主要指教師）設(shè)計的使各種教學(xué)要素朝向?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理組合。中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知中強調(diào)要“統(tǒng)籌教堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用和實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補充作用，形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”[1]。建設(shè)課堂教學(xué)、實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的立體化教學(xué)體系，是新時代推進高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）提質(zhì)增效的重要途徑。

一、調(diào)查概況

黨的十八大以來，為更好地滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的需要，國家相關(guān)部委多次出臺關(guān)于地方高校向“應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”意見，為地方高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變提供了重要依據(jù)。為了解地方應(yīng)用型高校思政課教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，課題組對貴州省七所地方應(yīng)用型高校（安順學(xué)院、銅仁學(xué)院、貴陽學(xué)院、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、遵義師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院）思政課教學(xué)狀況進行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷4178份。本次問卷調(diào)查的樣本呈現(xiàn)如下特征：從性別上看，女生占比明顯高于男生，其中女生2695人，占比64.5%，男生1483人，占比35.5;從被調(diào)查者所處年級看，大一1776人，占42.51%，大二1413人，占33.82%，大三545人，占13.04%，大四444人，占10.63%，這可能與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活忙碌狀態(tài)有關(guān)，大三和大四學(xué)生面臨畢業(yè)與升學(xué)壓力增大，參與調(diào)查問卷的興趣減弱;從專業(yè)類別上看，本次參與調(diào)查理工類學(xué)生有2070人，占49.55%，文史類學(xué)生1555人，占比37.22%，藝體類學(xué)生553人，占比13.24%。

二、調(diào)查分析

（一）大學(xué)生對思政課認(rèn)知正確

新時代高校思政課“是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程”[2]。調(diào)查顯示，新時代地方應(yīng)用型高校大學(xué)生對思政課有積極正確的認(rèn)知。在“開設(shè)思政課的最大意義和作用”的調(diào)查中，有3092名被調(diào)查者選擇“樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確前進方向，增強動力”，占比達74.01%;選擇“提高思想理論水平，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式”的有315人，占7.54%;選擇“增強思想道德修養(yǎng)和法治觀念”的有381人，占9.12%;另有147人選擇“提高知識儲備，使自己能更好地適應(yīng)社會”，占比3.52%，選擇“有益于考研、考公務(wù)員等資格類考試”的有101人，占2.42%，選擇“其他”的有142人，占3.4%。調(diào)查表明，地方應(yīng)用型高校思政課建設(shè)取得了明顯成效，多數(shù)大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)態(tài)度積極，對開展思政課教育教學(xué)有著正確的認(rèn)知，能夠正確認(rèn)識到開設(shè)高校思政課的重要意義。

（二）課堂教學(xué)的實效性發(fā)揮受多重因素制約

課堂教學(xué)是課程實施的核心環(huán)節(jié)，是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的主要載體，是教師向?qū)W生傳授理論、答疑解惑以及與學(xué)生進行情感交流、鍛煉提高學(xué)生各種素養(yǎng)的主渠道和主陣地。在“影響本校思政課堂教學(xué)效果的主要因素”的調(diào)查中，選擇比例最高的兩項分別是“大班教學(xué)，課堂組織難度較大，師生互動效果不明顯”和 “教學(xué)方式單一，學(xué)生主體性不夠”，兩者分別占比57.99%和51.41%（注：因為是不定項選擇，故占比總和大于1）。在“有的思政課教師講課對學(xué)生缺乏吸引力的原因”的調(diào)查中，選擇“語言缺乏感染力，講授的知識缺乏必要的廣度和深度”的占27.81%，選擇“講課內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，照本宣科”的占26.14%，選擇“學(xué)校教學(xué)設(shè)施老化，教學(xué)方式單一”的占22.95%，選擇“上課僅為完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生溝通較少”的占10.03%，另有13.03%選擇“其他”。調(diào)查顯示，新時代地方應(yīng)用型高校思政課課堂教學(xué)實效性的發(fā)揮仍受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)話語、教學(xué)方式方法等多重因素制約。

（三）實踐教學(xué)體系的各個維度建設(shè)仍需加強

實踐教學(xué)是促進思想政治理論知識內(nèi)化和實現(xiàn)大學(xué)生知行合一的必要環(huán)節(jié)，在多維立體化教學(xué)體系建設(shè)中處于拓展和延伸地位。地方應(yīng)用型高校大學(xué)生對思政課實踐教學(xué)效果有比較充分的認(rèn)可，在“對本校以往開展的思政課實踐教學(xué)的總體態(tài)度”的調(diào)查中，有17.66%的被調(diào)查者選擇“很喜歡”，選擇“喜歡”的占比有53.16%，兩者總占比為70.82%。選擇“不喜歡”的占6.32%，另有22.86%的選擇“說不清楚”。在“您認(rèn)為本校思政課實踐教學(xué)存在的最大問題”的調(diào)查中，有30.47%的同學(xué)選擇“實踐教學(xué)形式單調(diào)，甚至流于形式”，15.29%的被調(diào)查者認(rèn)為“實踐教學(xué)內(nèi)容脫離課程內(nèi)容”，10.46%的被調(diào)查者選擇“與課程結(jié)合不緊密”，11.82%的被調(diào)查者選擇“實踐教學(xué)組織不夠，教師指導(dǎo)粗糙、機械、不到位”，選擇“實踐教學(xué)保障機制不夠完善，無經(jīng)費保障”的占10.12%，選擇“實踐教學(xué)評價體系不太健全，評價主體單一”的占21.83%。數(shù)據(jù)顯示，地方應(yīng)用型高校思政課實踐教學(xué)體系建設(shè)仍存在不少問題，涵蓋教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)保障和評價機制等方面，而且問題反映都比較集中，需要加強整個實踐教學(xué)體系建設(shè)。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)仍處于探索起步階段

教育部明確提出“要建立課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”。調(diào)查顯示，多數(shù)地方應(yīng)用型高校思政課教師都嘗試過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但由于各種主客觀因素制約，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在不少問題。調(diào)查顯示，思政課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體效果“很好”的占26.88%，效果“一般”的占比68.36%，還有4.76%的被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體效果“較差”。但對于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為本校思政課輔助教學(xué)手段的態(tài)度”的問卷中，22.96%的同學(xué)認(rèn)為“非常需要”，61.99%的同學(xué)認(rèn)為“可以考慮”，10.87%的同學(xué)選擇“不需要”，還有4.16%的同學(xué)選擇“無所謂”。調(diào)查顯示，地方應(yīng)用型高校大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持肯定態(tài)度，愿意把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為本校思政課教學(xué)的輔助形式，但由于各種原因，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系建設(shè)還有不少問題，還存在許多需要完善的地方。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

教學(xué)體系建設(shè)是教師對教學(xué)內(nèi)容傳授和教育目的實現(xiàn)的基本途徑的設(shè)計與實踐。通過調(diào)研可以看出，地方應(yīng)用型高校思政課立體化教學(xué)體系建設(shè)取得了一定成績，已經(jīng)初步建立起了立體化教學(xué)體系，但無論是作為主渠道、主陣地的課堂教學(xué)，抑或是作為拓展和延伸的實踐教學(xué)，還是作為基礎(chǔ)與補充的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都存在不少問題，需要進一步加強建設(shè)。

（二）未來地方應(yīng)用型高校思政課立體化教學(xué)體系建設(shè)的著力點

1.以教研室建設(shè)為抓手，提升教師供給能力。習(xí)近平總書記強調(diào)高校思政課“要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[3]。辦好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而教研室作為課程建設(shè)的基本單位，是加強教師隊伍建設(shè)的基本環(huán)節(jié)。未來地方應(yīng)用型高校立體化教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該把教師隊伍建設(shè)作為教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程，以教研室建設(shè)為抓手，充分發(fā)揮教研室教學(xué)科研骨干教師示范引領(lǐng)作用，通過加強公開課、示范課和科研團隊建設(shè)力度，引領(lǐng)其他教師特別是青年教師在教學(xué)科研方面快速提升。

2.探索適合校情學(xué)情的立體化教學(xué)模式。地方性應(yīng)用型高校一般屬省、市共建高校，資金投入不足是其基本特征。譬如，課堂教學(xué)方面，有的地方高校連最基本的多媒體教學(xué)還不能得到保障。實踐教學(xué)方面，因受資金匱乏制約，地方高校思政課的實踐教學(xué)只能開展不需要經(jīng)費投入的實踐活動，要么在校內(nèi)進行，要么暑期由學(xué)生單獨進行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，地方高校大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程開展還非常不現(xiàn)實，只能靠一些網(wǎng)絡(luò)平臺作為輔助教學(xué)方式。地方應(yīng)用型高校大學(xué)生多來自本省，特別是來自本省地方，生源地相對集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與省屬高校特別是國家重點高校相比，理論基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不強，學(xué)習(xí)能力較低。這樣的學(xué)情決定了地方高校思政課課程建設(shè)必須建立一整套完整的教學(xué)機制，聯(lián)通課前、課中和課后各個育人環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生條件等各要素有機地進行整合，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，靈活運用多元教學(xué)方法，融課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體，讓學(xué)生在潛移默化中沐浴熏陶，以進一步提升地方應(yīng)用型高校思政課教學(xué)體系的感染力和生命力。

參考文獻：

[1]中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知[J].中華人民共和國教育部公報，2015（9）.

[2]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[J].中華人民共和國國務(wù)院公報，2019（24）：10-11.

[3]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：

劉金新（1973年-），男，山東沂水人，教授，博士，研究方向：思想政治教育。

薛偉芳（1974年-），女，河南汝州人，博士研究生，副教授，主要從事思想政治教育研究。