中職學(xué)生“強(qiáng)自信，筑匠心”德育教育模式探索和思考

【摘要】在“人人出彩，技能強(qiáng)國(guó)”全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程道路上，對(duì)職業(yè)教育中的基礎(chǔ)中職德育教育提出“強(qiáng)自信、筑匠心”的三棱錐式“一軸三成、六縱橫”的德育模式，全方位提升中職生的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職? 德育 三棱錐式德育模式

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0035-02

一、背景

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為的大背景下，中職學(xué)校需要大力提升中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

中職生雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng);中職生追求時(shí)尚、追求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈。我們必須注重完善與建構(gòu)適合中職學(xué)生德育發(fā)展的模式與內(nèi)容，發(fā)掘他們的潛力，在“人人出彩，技能強(qiáng)國(guó)”的大建設(shè)中添磚加瓦。

二、“強(qiáng)自信，筑匠心 ”德育教育模式的主要內(nèi)容

以“好好學(xué)習(xí)，天天向上”為中軸，以一年級(jí)“成型”、二年級(jí)“成人”、三年級(jí)“成才”進(jìn)階模塊為三個(gè)基礎(chǔ)面，基礎(chǔ)面以橫向發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生格局的廣度、以縱向發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能力的高度，構(gòu)建三棱錐式“一軸三成、六縱橫”的德育模式，全方位提升中職生生涯品質(zhì)。

具體體現(xiàn)為一年級(jí)“成型”：以學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、遵紀(jì)守法為橫向發(fā)展目標(biāo)，以“團(tuán)隊(duì)合作”“自學(xué)成長(zhǎng)”為縱向發(fā)展目標(biāo)，提供各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)初體驗(yàn)，萌發(fā)職業(yè)意識(shí);二年級(jí)“成人”：以深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、工匠精神教育為橫向發(fā)展目標(biāo)，以“自信自尊”“感恩導(dǎo)行”為縱向發(fā)展目標(biāo)，建構(gòu)負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、多樣化各專業(yè)職業(yè)人特質(zhì)，增長(zhǎng)職業(yè)能力;三年級(jí)“成才”：以貫徹踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、樹(shù)立職業(yè)理想為橫向發(fā)展目標(biāo)，以“角色適應(yīng)”“崗位歷練”為縱向發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善的優(yōu)秀中職生，獲得全方位職業(yè)素養(yǎng)和能力。

在“強(qiáng)自信，筑匠心 ”三棱錐式“一軸三成、六縱橫”的德育模式下，進(jìn)階、模塊化開(kāi)展學(xué)校德育活動(dòng)。

三、“強(qiáng)自信，筑匠心 ”德育教育模式的實(shí)施關(guān)鍵

（一）關(guān)鍵一：抓住中職學(xué)校學(xué)生身心特點(diǎn)[1]

第一，中職生不是自信的群體，各種因素在影響著他們自信心的養(yǎng)成。內(nèi)部因素上，中職學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)期大部分學(xué)業(yè)成績(jī)不拔尖，其中有一部分屬于厭學(xué)嚴(yán)重的孩子。長(zhǎng)期的學(xué)生生涯與自信心的建樹(shù)不成正比。外界因素上，中職生更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂(lè)等。信息渠道的暢通無(wú)阻加劇了外界誘惑對(duì)他們的影響，中職生沒(méi)有辦法盡快在學(xué)習(xí)中獲得成就感、樹(shù)立自信心。此外，近年的家長(zhǎng)多數(shù)是70后、80后，創(chuàng)造了相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境后，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)高期待和長(zhǎng)期形成的親子溝通模式，往往忽略了自己的孩子從小缺乏艱苦的鍛煉的事實(shí)，孩子們可能存在意志薄弱、畏難怕苦、心理脆弱、惰性思維等情況。內(nèi)外因素共同影響疊加導(dǎo)致部分中職生因無(wú)法做出正確的自我評(píng)價(jià)、思想觀念相對(duì)弱化、做事處世急于求成，對(duì)社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高等因素，無(wú)形地遞增了中職生的“挫敗感”。

第二，特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象。“同病相憐”的感覺(jué)加上某種相同體驗(yàn)和經(jīng)歷等，容易形成“小團(tuán)體”聚集。這種現(xiàn)象不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不良局面，給教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度。

第三，自我統(tǒng)一能力有待增強(qiáng)。隨著年齡增長(zhǎng)、自我角色的增加，往往需要中職生擁有較強(qiáng)大的自我意識(shí)進(jìn)行自我統(tǒng)一。但部分中職生對(duì)于在自己身上發(fā)生的正性和負(fù)性事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易為了維持自我的心理平衡，不能慎重和全面地思考這些問(wèn)題后面的本質(zhì)，隨便尋找敷衍解決問(wèn)題的某一方式，受困于現(xiàn)象之中。常出現(xiàn)許多事情以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的情況。

第四，關(guān)注外在，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。剛剛從初中畢業(yè)的中職學(xué)生們，希望師長(zhǎng)同學(xué)能看到自己，但因?yàn)樾睦矶歼€不夠成熟，往往會(huì)表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的虛榮心、較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)代中職學(xué)生主要特點(diǎn)是思維活躍，興趣廣泛;自信心不足，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱;團(tuán)隊(duì)精神缺乏、感恩意識(shí)不強(qiáng);容易心浮氣躁、以自我為中心;遇事心理承受力偏差、溝通協(xié)調(diào)力能力有待提高;比較急功近利，缺乏吃苦耐勞精神。

（二）關(guān)鍵二：因地制宜，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

德育管理工作有一套自身完整的工作體系。學(xué)生“強(qiáng)自信，筑匠心 ”德育教育模式的運(yùn)作需要德育管理隊(duì)伍、教師綜合教育管理隊(duì)伍和學(xué)生自我管理隊(duì)伍的共同配合才得以良性循環(huán)與發(fā)展。

四、“強(qiáng)自信，筑匠心”德育教育模式的成效與不足

（一）提高學(xué)生的自我效能感

圍繞“強(qiáng)自信，筑匠心 ”德育教育模式開(kāi)展的各類學(xué)習(xí)和活動(dòng)顯著提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成教育的全面開(kāi)展。一學(xué)期團(tuán)隊(duì)合作核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升了學(xué)生的班集體建設(shè)能力和與人交往能力;“現(xiàn)代活力校園”系列、定向越野比賽等引導(dǎo)廣大同學(xué)走出寢室，走下網(wǎng)絡(luò)，走向操場(chǎng)，鍛煉參賽者的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、野外適應(yīng)能力等多項(xiàng)綜合素質(zhì)。

（二）初步搭建學(xué)生的成長(zhǎng)平臺(tái)

第二學(xué)期開(kāi)展的“自學(xué)成長(zhǎng)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)，滲透到學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們了解自學(xué)成長(zhǎng)的意義，理解自學(xué)成長(zhǎng)的重要性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與跟蹤。同學(xué)們逐步關(guān)注自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，并促進(jìn)更多好習(xí)慣的養(yǎng)成。 為三四學(xué)期的“自尊自信”和“感恩導(dǎo)行”奠定了基礎(chǔ)。

（三）持續(xù)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

第三學(xué)年在前兩年的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)“角色適應(yīng)”與“崗位歷練”樹(shù)立了就業(yè)自信心和就業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生完善就業(yè)和繼續(xù)深造的認(rèn)知，以良好的心態(tài)迎接即將到來(lái)的實(shí)習(xí)、就業(yè)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。多形式、多載體的活動(dòng)，如，經(jīng)典誦讀活動(dòng)、工匠精神主題教育等活動(dòng)讓學(xué)生在展示自我上更進(jìn)一步，顯著提高了學(xué)生自主管理的能力。

（四）牢固地建立了和諧的師生關(guān)系

師生共同參與各類活動(dòng)，比如組織師生參與古建筑志愿講解服務(wù)、一起參加校園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、一起參加“最美教室”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等等，不但大大增加了師生交流機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生更顯才華，更富內(nèi)涵，更加陽(yáng)光，更加自信。很多班主任都有這樣的感受：學(xué)生的積極性和主動(dòng)性提高了，跟學(xué)生溝通容易了，班級(jí)變得好管理了。

（五）師生共進(jìn)，取得顯著成績(jī)。

2019—2021年，我校學(xué)生參加職業(yè)院校技能競(jìng)賽，在國(guó)賽、省賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。老師們通過(guò)正式出版教材、開(kāi)發(fā)省級(jí)在線精品課程、編寫校本教材等，顯著提升了教師教學(xué)科研能力的水平。我校教師在課程資源和教材建設(shè)取得不俗的新成果，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性與先進(jìn)性。

俗話說(shuō)：兵馬未動(dòng)，糧草先行。雖然近年來(lái)“強(qiáng)自信，筑匠心”德育教育模式在不斷的摸索與實(shí)踐中，取得了一定的成績(jī)，但是我們也看到了一些善待改進(jìn)的地方。

（六）隨著防疫抗疫的常態(tài)化，如何用新方法、新思路保存舊成果，創(chuàng)造新成績(jī)成為每個(gè)參與其中的老師需要考慮和探索的事情。

（七）面對(duì)涉及面廣、涉及部門多重、工作層級(jí)復(fù)雜且細(xì)致的師資隊(duì)伍的建設(shè)，上級(jí)還須繼續(xù)在政策、資金上應(yīng)有相應(yīng)的配套支持，才能保障逐漸形成一套適應(yīng)學(xué)校學(xué)生的德育培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏廷濱.新課程改革背景下的中職德育教育探析[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：31.

作者簡(jiǎn)介：

林茜（1984年3月-），女，漢族，福州人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：青少年德育與心理健康。