薪火相傳，星火燎原

鐘少佳

真人圖書館又叫活人圖書?（Living Library） o是以真人充當(dāng)圖書的一種新型圖書館服務(wù)模式。圖書館并不藏書，而是準(zhǔn)備了走動(dòng)的真人來供讀者“借閱”。通過把不同人生經(jīng)歷的人邀請(qǐng)到一起，以一種面對(duì)面的形式來完成“圖書”的閱讀。作為中職的班主任，將這種活動(dòng)形式引入到班級(jí)管理是一種創(chuàng)新而大膽的嘗試。

一、“真人圖書館”的起源

“真人圖書館”起源于2000年丹麥哥本哈根的羅斯基勒音樂節(jié)，而后從2005年起逐漸移植到圖書館?；顒?dòng)組織者向借閱者講述生命的故事，通過交流來消除人際交往的偏見和誤會(huì)，使得人與人之間能夠相互理解和寬容。它以自愿報(bào)名的方式來招募“真人圖書”，通過嚴(yán)格審查后“真人圖書”便可上架供讀者預(yù)約閱讀。

二、在中職開展“真人圖書館”活動(dòng)的可行性

現(xiàn)今中職生都是90、00后，普遍是獨(dú)生子女，缺少與同齡人敞開心扉的交流，尤其是微信，qq等網(wǎng)絡(luò)聊天工具的普及，人與人之間面對(duì)面的交流相當(dāng)缺乏，導(dǎo)致大部分學(xué)生在人際關(guān)系和心理健康方面存在一定的障礙。但他們對(duì)參與、互動(dòng)的聊天方式有興趣，這正給“真人圖書館”活動(dòng)提供了繁衍發(fā)展的肥沃土壤。

筆者學(xué)校位于郊區(qū)，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，性格較為內(nèi)斂，同村或者同鎮(zhèn)街的會(huì)玩得密切。在這種大環(huán)境下，需要一條橋梁連通彼此的心靈。“真人圖書館”活動(dòng)淡化了教師的作用，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，同齡人間的交流一旦敞開心扉，彼此的距離就會(huì)縮短。探索出適合本校的“真人圖書館”活動(dòng)，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、“真人圖書館”在班級(jí)中的嘗試和反思

1.“真人圖書館”在班級(jí)中的嘗試

2020年11月，筆者在自己擔(dān)任班主任的班級(jí)舉辦了一次“真人圖書館”活動(dòng)，為了給新生班開個(gè)好頭，本次活動(dòng)的“真人圖書”是一位當(dāng)兵回校的畢業(yè)生。這名學(xué)生于2020年8月退伍，月艮役期間他懇求筆者把學(xué)校專業(yè)書籍寄給他，因?yàn)樗庾R(shí)到?jīng)]有充足的知識(shí)在部隊(duì)很難發(fā)展。在部隊(duì)中他考取了電工證，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練贏得自由搏擊冠軍，最后得到賞識(shí)，跟隨領(lǐng)導(dǎo)到過國內(nèi)很多地方學(xué)習(xí)。很難想象入伍前這名學(xué)生是班上差點(diǎn)被勸退的問題少年。心路一系列的變化，成就了他的質(zhì)變。因?yàn)橛羞@段經(jīng)歷，筆者邀請(qǐng)他回來做“真人書”。

這次“真人圖書館”分享班會(huì)用時(shí)1小時(shí)，首先由筆者簡單介紹“真人圖書館”的含義與班會(huì)基本流程，班上40人分成5個(gè)小組，“真人書”分享了他在部隊(duì)的經(jīng)歷和思想變化的過程，同學(xué)們聽得津津有味，分享完按計(jì)劃每組輪流提兩個(gè)問題，最后由筆者小結(jié)。

2.“真人圖書館”活動(dòng)的收獲與反思

故事主角講述自己的故事，小組成員默默傾聽并適時(shí)表達(dá)自己的感悟。“真人圖書”用他最真實(shí)的經(jīng)歷，最真摯的情感感染著同學(xué)們，尤其是在對(duì)待父母的態(tài)度問題上，年少無知做了很多錯(cuò)事，部分同學(xué)感同身受，甚至在動(dòng)情處忍不住潸然落淚，但悲傷的情緒并沒有蔓延，因?yàn)樗髯杂貌煌姆绞较嗷ス膭?lì)著。這一次閱讀的經(jīng)歷，不僅僅了解了一個(gè)人的故事，更重要的是收獲到對(duì)中職有了重新的認(rèn)識(shí)以及對(duì)班會(huì)主題更深的體會(huì)。閱讀結(jié)束后，每個(gè)小組的組員寫下感悟，粘貼到黑板上，并和同學(xué)們一起分享，在分享中對(duì)以后中職生活充滿期待的情感得到共鳴。這次嘗試現(xiàn)場氣氛很熱烈，學(xué)生比較接受這形式的班會(huì)課，同學(xué)們收獲良多，接觸到學(xué)校以外的知識(shí)，如軍旅生活，對(duì)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)是這次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)，這使筆者更加堅(jiān)定日后多開展“真人圖書館”。

存在不足也有很多，首先是“真人書”只安排了一本，一本書對(duì)一個(gè)班，開展難度比較大，其次，學(xué)生提出的個(gè)別問題真人書沒有考慮到，導(dǎo)致“真人書”消耗不少的精力，以后開展活動(dòng)在真人書的培訓(xùn)上，對(duì)預(yù)設(shè)的問題要多方面思考，最后是對(duì)場面控制有待加強(qiáng)，初次開展，學(xué)生反響熱烈，顯得有點(diǎn)混亂。

四、在班級(jí)開展“真人圖書館”活動(dòng)的策劃

學(xué)生接受“真人圖書館”這種形式的班會(huì)后，筆者在班上籌劃下一次的活動(dòng)，這次活動(dòng)的真人書在自己班采集，并定了一個(gè)“我最好的朋友”的主題，有不少的同學(xué)自愿報(bào)名當(dāng)“真人書”，筆者聽取每人的故事后選取了其中的五個(gè)，并鼓勵(lì)沒選上的同學(xué)為下次主題做準(zhǔn)備。

“真人書”承擔(dān)著為讀者傳播知識(shí)、思想、理念以及分享人生感悟等功能。真人書有別于圖書的優(yōu)勢(shì)在于它提供的真人書有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這種服務(wù)通常你在其他地方無法得到。真人書和讀者之間還要建立一種良好的溝通和理解關(guān)系，經(jīng)常會(huì)面對(duì)面地探討不同的生活方式、生活環(huán)境或者信仰，這些話題都是讀者之前從沒有接觸過的。但需要確保真人書傳播的內(nèi)容一定是正面的，還需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們不會(huì)怯場，能夠順利與讀者交流等等。

經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，5本“真人書”開始了他們的第一次借閱。這次活動(dòng)利用周五下午的德育課，時(shí)間約1.5小時(shí)，全班分5個(gè)小組，5本“真人書”每人面對(duì)一組分享，首先用課件在電視上介紹每本“真人書”，接著“真人書”到每小組分享，分享的時(shí)間為10分鐘，15分鐘討論提問，然后每位“真人書”上講臺(tái)分享他的故事，最后大家用便簽紙寫上心得或者想對(duì)“真人書”說些心里話，貼在黑板上，在寫的過程中班主任進(jìn)行簡要點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

由于每位學(xué)生生活環(huán)境、成長經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都有著自己的獨(dú)特故事，而如果這部分擁有豐富閱歷的人愿意將自己的故事和其他人分享，是很有意義的。對(duì)于講述者來說講述自己的故事其實(shí)是一種自我的梳理，回顧和反思，而之后通過多位傾聽者不同角度的回饋，又能使其產(chǎn)生新的見解;而對(duì)傾聽者來說，在傾聽與自己有相似經(jīng)歷的人講述故事的過程中，分析現(xiàn)在遇到難題，通過借鑒找到解決的最佳方法。顯然，在閱讀和被閱讀的過程中，“真人書”和讀者都會(huì)有不同的收獲。

不過，在兩次活動(dòng)中，筆者也有這樣的發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更愿意作為傾聽者，而非講述者，“沉默的大多數(shù)”，這就會(huì)造成“真人書”資源的匱乏，而解決方式是在每次對(duì)真人書完成閱讀之后，讓參與的每個(gè)人發(fā)表自己的見解，通過一次又一次的講述，逐漸完成從傾聽者到講述者的過度。

五、“真人圖書館”活動(dòng)在中職班級(jí)開展的意義

其實(shí)學(xué)生在學(xué)校，最不缺乏的就是講座講課論壇這類的分享，真人圖書館，如果只是純聽取別人的故事，對(duì)于學(xué)生的刺激感也不會(huì)大，因?yàn)槲覀儚男【蜁?huì)聽，“真人圖書館”活動(dòng)里分享者和讀者之間相互平等，面對(duì)面真誠的交流。“真人圖書館”活動(dòng)，所有參與者是面對(duì)面的交流，所有“真人書”和讀者是平等的，只有這種平等的關(guān)系存在，才使分享變得更有效，這與一般講座或者分享會(huì)分享者站在高臺(tái)不一樣。

“真人書”的采集我們可以多樣化，不應(yīng)該只局限學(xué)生，可以邀請(qǐng)老師、社會(huì)人員、畢業(yè)生等等，案例不僅僅是成功的，也可以有失敗的。

兩次的真人書活動(dòng)，筆者感受到真人書的閱讀，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從書本上來得有效，真人書的分享，讀者會(huì)更加細(xì)心地的品味。而且真人書的種類非常豐富，從現(xiàn)場同學(xué)們的反應(yīng)來看，真人書這種形式在溝通性方面有這傳統(tǒng)書籍有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z言能表達(dá)出來的東西文字很多時(shí)候描繪不出來。更重要一點(diǎn)是，作為真人書的同學(xué)，能在這么多人的場合，邁出講臺(tái)那一步是需要很大的勇氣和決心，這種素質(zhì)在現(xiàn)今的中職學(xué)生中相當(dāng)缺失，可能是由于從小就被忽視造成。雖然同學(xué)們?cè)诜窒頃r(shí)還沒能達(dá)到得心應(yīng)手的地步，但是作為中職學(xué)生能踏出那一步已經(jīng)很了不起 T，所以筆者認(rèn)為只要學(xué)生能站出來分享，活動(dòng)就算是成功了。筆者在中職擔(dān)任13年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是希望得到關(guān)注和認(rèn)同。這類學(xué)生沒有“學(xué)霸”的光環(huán)，也沒有“學(xué)生會(huì)”的標(biāo)簽，只能通過違紀(jì)的方式引起老師和同學(xué)的關(guān)注，

“真人圖書館”活動(dòng)給予他們一個(gè)舞臺(tái)展現(xiàn)自己，只要學(xué)生在校有寄托，有事可做，就不會(huì)刻意去違紀(jì)。

開放的心靈是幸福生活的起點(diǎn)。真人圖書館的本質(zhì)是交流，通過講述自己的真實(shí)故事與真實(shí)經(jīng)歷，使每位同學(xué)可以開放的心泰然面對(duì)周圍的人和學(xué)校。真人書通過分享親身經(jīng)歷，面對(duì)面交談，在講述和回答讀者提問中對(duì)自我有更清晰的認(rèn)知。以目前狀況來說，就讀中職的學(xué)生在這個(gè)時(shí)代的資源是很少的，從初中到職中，面對(duì)新環(huán)境他們會(huì)充滿迷茫，相信大部分人之前也遇到這樣的困境，因此學(xué)校如果提供一個(gè)分享和互助的平臺(tái)是很重要的，為學(xué)生間提供更多的認(rèn)識(shí)彼此的機(jī)會(huì)，通過“閱讀”不同的人，增進(jìn)了解。

六、結(jié)語

每個(gè)人都是一本書，孔子說：“三人行，必有我?guī)??！泵總€(gè)人的經(jīng)歷都是獨(dú)一無二的，都有亮點(diǎn)值得去品味?，F(xiàn)今信息化發(fā)達(dá)的社會(huì)，人與人之間的溝通都是通過冰冷的通訊工具，似乎忘記面對(duì)面交流的溫暖。沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，不注重別人感受，缺少與親人、同學(xué)的交流?！罢嫒藞D書館”活動(dòng)是可以引起同學(xué)們思想碰撞，彼此間相互了解、理解。班主任其實(shí)也可以成為一本“真人書”，以一種平等的身份與學(xué)生交流，分享自身的經(jīng)歷，言傳身教，達(dá)到教育學(xué)生的效果。高效的德育管理，往往都是建立在平等、相互理解的基礎(chǔ)上。相信假以時(shí)日，“真人圖書館”活動(dòng)在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用到德育管理中去。