外國文學(xué)教學(xué)中如何滲透思品教育

康金蓮

內(nèi)容摘要：信息全球化進(jìn)程的日益加快，在一定程度上也促進(jìn)了語言文學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展，優(yōu)秀的中外經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)于學(xué)生的成長成材發(fā)揮著關(guān)鍵作用，而如何在外國文學(xué)中滲透思品教育是教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文闡述了外國文學(xué)在我國的教學(xué)現(xiàn)狀以及思品教育的重要意義，著重分析了對(duì)其進(jìn)行思品教育的教學(xué)策略，以期更加有效地推動(dòng)語文教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：外國文學(xué) 思品教育 教學(xué)策略

我國教育改革的不斷深化使得語文教材中引進(jìn)了大量的優(yōu)秀外國文學(xué)經(jīng)典作品，學(xué)生對(duì)于外國文學(xué)作品的閱讀與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國外環(huán)境的了解，更有助于在文學(xué)作品中體會(huì)各國的經(jīng)濟(jì)文化差異與民族特征，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。雖然外國文學(xué)在我國語文教育的發(fā)展過程中充滿了機(jī)遇，同時(shí)也也面臨著挑戰(zhàn)。

一.外國文學(xué)在我國的教學(xué)現(xiàn)狀

語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀理解與賞析，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語言溝通表達(dá)能力與寫作能力。近年來，我國不斷擴(kuò)大了對(duì)優(yōu)秀外國文學(xué)的引進(jìn)力度，使得學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，而外國文學(xué)在我國語文教育中面臨的問題也日漸顯現(xiàn)出來。

在對(duì)外國文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分教師的教學(xué)觀念不具備前瞻性，以及自身專業(yè)的技能水平與文學(xué)素養(yǎng)不高，對(duì)待外國文學(xué)作品仍然采取政治性的態(tài)度，進(jìn)而影響了外國文學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行外國文學(xué)作品教學(xué)時(shí)，帶有一定的政治特點(diǎn)和固守的審美方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀思維。此外，對(duì)外國文學(xué)作品的教學(xué)依然停留在對(duì)知識(shí)的理解與技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)層面上，致使無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的深刻含義，進(jìn)而逐漸喪失了對(duì)外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升[1]。

二.外國文學(xué)中思品教育的重要意義

教育，顧名思義就是傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才，教育教學(xué)的最終目的也在于推動(dòng)學(xué)生的成長成材，以及學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，然而無論是何種形式的教育管理都不應(yīng)該忽視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)與道德教育。物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)，思品教育是學(xué)生離開學(xué)校步入社會(huì)的重要基礎(chǔ)，也是我國素質(zhì)文化教育的根本保障。學(xué)生是國家發(fā)展的希望，思品教育在我國的現(xiàn)代教育體系中起著至關(guān)重要的作用，尤其在外國文學(xué)的教學(xué)過程中融入思品教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校和教師重視學(xué)生的思品教育，致力于讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化復(fù)合型人才，將思品教育與外國文學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生為主體，對(duì)外國文學(xué)的特點(diǎn)有整體掌握，進(jìn)而更加有效地完善學(xué)校的思想品德教育機(jī)制。

三.外國文學(xué)中滲透思品教育的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新文學(xué)的教學(xué)方案

為了更加有效地將思品教育融合進(jìn)入外國文學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思品教育的重視程度，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新外國文學(xué)的教學(xué)方案，改變語文閱讀的教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中積極地探索與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式和方案設(shè)計(jì)落后且單一，只是要求學(xué)生簡要掌握課文的內(nèi)容，理解文章的字詞句段，對(duì)文章的深層內(nèi)容與作者想要表達(dá)的中心思想沒有進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，而往往這些被忽略掉的中心思想與深刻哲理正是學(xué)生亟需學(xué)習(xí)的思想品德教育內(nèi)容。

因而教師在對(duì)外國文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)盡量完善傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，對(duì)文章的寫作背景、作者生活的社會(huì)環(huán)境以及作者最想要表達(dá)的真情實(shí)感與文章的主旨科學(xué)化地納入教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，使得學(xué)生更好地掌握文章的深層次內(nèi)容，將自己代入作者的視角，對(duì)文章描繪的意境有更深的情感體會(huì)，達(dá)到與作者的情感共鳴，感受作者在創(chuàng)作文章時(shí)的心路歷程，深刻感悟這背后作者想要抒發(fā)的感情，從而更有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。通過對(duì)外國文學(xué)作品教學(xué)方案的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力，加強(qiáng)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，鍛煉學(xué)生的共情能力，進(jìn)而更加高效地發(fā)揮思品教育的重要作用。

（二）豐富文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

要想更好地推動(dòng)思想品德教育在外國文學(xué)教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，教師應(yīng)緊緊跟隨教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)外國文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。教師在根據(jù)總體教學(xué)方針的基礎(chǔ)指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生具體的語文閱讀理解能力，對(duì)外國文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容采取有針對(duì)性地充實(shí)措施。教師在進(jìn)行外國文學(xué)作品的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生積極參加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，充分掌握外國文學(xué)的文章內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，進(jìn)而更加有效地發(fā)揮思品教育的關(guān)鍵作用，使學(xué)生在理解外國文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，升華自身的思想道德素質(zhì)，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障[2]。

外國文學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，也在于強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育，從而有效地提高外國文學(xué)的教學(xué)效果。教師在豐富外國文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性化差異予以充分尊重。例如，教師在對(duì)都德的《最后一課》這篇經(jīng)典外國文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師自身最有發(fā)言權(quán)利，應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，向?qū)W生講述這篇文章的寫作背景，以及作者生活的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生自主感受作者想要表達(dá)的深刻情感，由表及里，更深層次地加強(qiáng)學(xué)生感受文章背后表達(dá)的思想道德教育力量。

（三）提高教師的專業(yè)技能

在進(jìn)行外國文學(xué)作品的教學(xué)過程中，要想更好地融入思品教育，就需要在具體的教學(xué)過程中逐漸提升教師的專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。學(xué)生是教育的主體，教師是教育的引導(dǎo)者，是知識(shí)的傳播者，教師只有不斷地提升自身的專業(yè)文學(xué)與文化素養(yǎng)，才能更加有效地將自己的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐的教學(xué)中去，更加有效地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提高外國文學(xué)的課堂教學(xué)效果，將思想品德教育貫徹落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。

在這一過程中就要求教師不斷地加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)以及課外知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)與涉獵，跟住時(shí)代發(fā)展的潮流，與時(shí)俱進(jìn)積極探索，重視對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備等教學(xué)資源[3]。例如，教師在對(duì)普希金的《假如生活欺騙了你》這首膾炙人口的經(jīng)典外國詩篇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)作者的生平以及這首詩歌的創(chuàng)作背景，同時(shí)向?qū)W生普及俄羅斯的詩歌體系，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后所表達(dá)的積極向上、熱愛生活的主旨，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德與品質(zhì)。另外，有刻苦鉆研精神的教師還可以自主學(xué)習(xí)，在課堂上用俄語為學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀詩篇，使學(xué)生們更好地體會(huì)外國文學(xué)的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外國文學(xué)的興趣。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性差異

語文教師應(yīng)以我國的歷史文化為自身文學(xué)素養(yǎng)的重要基石，中國文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，上下五千年的文化發(fā)展賦予教師豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與賞析，將從中國文學(xué)作品中學(xué)到的知識(shí)與掌握的教學(xué)方法靈活地運(yùn)用到外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，做到融會(huì)貫通，使得思品教育理念得到充分地貫徹落實(shí)。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)與興趣愛好，進(jìn)一步地促進(jìn)外國文學(xué)的課堂教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行外國文學(xué)的教學(xué)過程中，需要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體化差異性，還需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，緊跟教育的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，另一方面也要重視學(xué)生的思想品德建設(shè)。通過對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格操守與獨(dú)特的人格魅力，是思想品德教育的具體實(shí)踐。例如，教師在對(duì)莫泊?！段业氖迨逵诶铡芬晃倪M(jìn)行教學(xué)的過程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)差異，進(jìn)行情景教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，更進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作者筆下人物的描寫與心理活動(dòng)刻畫，感受文章背后的深刻內(nèi)涵。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

為了更加有效地將思品教育融入外國文學(xué)的教學(xué)中，教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度。教師需要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生之間交流與合作的重要性，在進(jìn)行外國文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將思品教育的理念有機(jī)地融合到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步高效地實(shí)現(xiàn)思想品德教育的重要目的。教師應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)生之間的溝通交流，營造和諧的討論合作氛圍，為學(xué)生的外國文學(xué)課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧輕松的課堂環(huán)境，在這一過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣[4]。

教師在進(jìn)行外國文學(xué)的教學(xué)過程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也要深入貫徹思想品德教育觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)提供指導(dǎo)。開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師還應(yīng)利用多媒體等教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示外國文學(xué)作品的知識(shí)框架與思維導(dǎo)圖，以這樣更為直觀化的形式為學(xué)生帶來視覺沖擊，更好地加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與掌握。通過這樣的方式也可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)散邏輯思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的思想品德建設(shè)。

綜上所述，要想更好地將思品教育融入外國文學(xué)的教學(xué)中，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)將創(chuàng)新文學(xué)的教學(xué)方案、豐富文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、提高教師的專業(yè)技能、尊重學(xué)生的個(gè)性差異以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等以上具體教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮思品教育的重要作用，更加高效地推動(dòng)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李兆新.外國文學(xué)混合式教學(xué)探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，No.167（03）：46-50.

[2]成立.外國文學(xué)中的人文教育資源探析[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：70-75.

[3]蘭次堂.如何將思品教育滲透到各科教學(xué)之中[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（004）：378.

[4]林斌.文學(xué)閱讀的專業(yè)內(nèi)涵及教學(xué)策略——也談外國文學(xué)教學(xué)的人文思想滲透[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2019，165（01）：1-8.

（作者單位：江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院）