幼兒美術(shù)欣賞“對話教學”的應用研究

張婷

【摘 要】在新課程教育改革的背景下，“對話教學”漸漸出現(xiàn)在人們的視野中，它不同于以往的傳統(tǒng)教學，通過學生與老師展開“對話”并將其應用到課堂教學中，更加突出學生在學習中的主導地位，與我國教育原則和目標比較契合。美術(shù)作為一門藝術(shù)類學科，對學生的想象力、觀察力和繪畫能力等都有著較大的要求。因此，將“對話教學”引入幼兒美術(shù)欣賞教學，對促進我國幼兒全面發(fā)展有著重大意義。本文擬通過研究“對話教學”對幼兒美術(shù)欣賞的重要意義，進而分析目前我國“對話教學”在幼兒美術(shù)欣賞中的應用現(xiàn)狀，最終針對這些現(xiàn)狀提出幾點自己的看法和見解。

【關鍵詞】幼兒;美術(shù)欣賞;對話教學;建議指導

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷推進，“對話教學”應時而生。這種新型教學模式與傳統(tǒng)“指導”教學不同，是指在良好的教學環(huán)境和課堂氛圍中，學生在老師的引導下，和老師、學生進行良好的溝通與交流。而美術(shù)是一門充滿藝術(shù)氣息的學科，更加注重對學生思維能力和想象力的培養(yǎng)，借此提高幼兒的審美能力和美術(shù)欣賞水平，進而提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)氣息。因此，教師應該在幼兒美術(shù)欣賞中引入“對話教學”的概念，更加突出學生在課堂中的主體地位，更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高幼兒對“美”的認知，促進幼兒各方面能力的綜合提升。

一、“對話教學”對幼兒美術(shù)欣賞的重要意義

（一）提高幼兒對美術(shù)的興趣，為幼兒打開藝術(shù)的大門

“對話教學”模式以其獨有的特點和優(yōu)勢，受到了廣大幼兒的歡迎和喜愛，更符合我國現(xiàn)代化教育改革的目標和原則，具有強大的生命力和發(fā)展?jié)摿?，對于提高我國幼兒的觀察力、想象力以及思考能力都有著巨大的積極意義。而幼兒正處于剛剛開始認識世界的年紀，各方面的能力都還沒開始培養(yǎng)，對一切事物都懷有天然的好奇心和興趣。教師通過在美術(shù)欣賞中引入“對話教學”，可以幫學生打開藝術(shù)的大門，幫助幼兒接觸和理解美術(shù)，可以加強幼兒對美術(shù)的興趣和熱愛，借助“興趣”這位最好的老師，提高幼兒對美術(shù)的探索欲和求知欲，為他們從小樹立良好的美術(shù)欣賞能力奠定基礎。

（二）鼓勵幼兒與多方展開對話，提高幼兒美術(shù)欣賞的能力

“對話教學”最重要的核心就是“對話”，這不僅僅是指教師和幼兒之間的溝通與交流，還包括幼兒與作品間、幼兒與同學間的溝通與交流。教師通過在幼兒美術(shù)欣賞中引入“對話教學”，可以鼓勵幼兒與多方展開對話溝通，從而形成良好的對話教學模式，讓幼兒通過與作品、老師、同學等進行溝通與交流，并交換各自對美術(shù)作品看法和見解，從而去其糟粕，取其精華，形成自己對美術(shù)作品獨特的見解，進而提高幼兒的美術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)幼兒基礎識別的美學價值的能力，最終培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

（三）加深幼兒對作品的理解，提高幼兒對美的認知

“對話教學”模式可以加深幼兒對作品的理解，提高幼兒對美的認知。教師通過在幼兒美術(shù)欣賞中引入“對話教學”，積極引導幼兒和作品進行“對話”，幼兒通過對作品進行觀察和思考，形成自己對作品的認識，完成與作品的“對話”;教師再對幼兒進行引導，通過讓幼兒講述自己對作品的看法和見解，在溝通交流的過程中，達到對作品更深層次的認知，提高幼兒的審美能力，提升幼兒對“美”的認知。

二、“對話教學”在幼兒美術(shù)欣賞中的應用現(xiàn)狀

由于小班幼兒具有初步的感知覺，能夠分辨簡單的顏色，認識簡單形狀，了解簡單物體的大小以及遠近等等，但是幼兒也具有無意性和情緒性、暫時性等眾多記憶特點。根據(jù)幼兒的認知發(fā)展特點，能夠了解到幼兒缺乏自我調(diào)控能力，容易受到外界的刺激和干擾，所以應當需要父母以及同伴的交流和鼓勵。

幼兒隨著年齡的逐步增長，能夠相比之前來講，事物的觀察時間更加持久。例如：可以簡單概括事物特征，對于事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，能夠有一個初步的理解。但是在實踐教學過程中，大部分教師卻并沒有根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點進行逐步引導，在美術(shù)欣賞教學中缺乏有效的互動交流，教育效果差強人意。

三、幼兒美術(shù)欣賞中“對話教學”的應用策略

（一）擴大“對話教學”的影響，提高其應用范圍

“對話教學”模式以其獨有的特點和優(yōu)勢，受到了廣大幼兒的歡迎和喜愛，所以我國應該積極創(chuàng)新教育改革模式，通過弱化傳統(tǒng)教學模式在我國教育體系中的影響，積極引入多種“對話教學”模式，使得新型教育模式更完美地融合我國的教育體系，提高對話教學的影響力，擴大其使用范圍。

教師在幼兒美術(shù)欣賞教學中，應該充分發(fā)揮“對話教學”模式的特點和優(yōu)勢。教師在展開“對話”時，應該將自己當成幼兒的朋友，跨越教師與學生之間的距離，與幼兒建立平等的互動關系，積極引導幼兒主動地表達自己對美術(shù)作品的見解和看法。同時，通過合理的表揚和夸獎，促使幼兒有繼續(xù)溝通的想法和欲望，在“對話”中提高幼兒的美術(shù)鑒別能力和審美能力，提升幼兒對美的認知水平。

例如：在美術(shù)欣賞課程中，我?guī)ьI幼兒共同欣賞“星空”作品，設置了一些簡單的問題：“小朋友們，你們在觀看作品時看到了什么呢？作品的畫面是天空呢？還是大海呢？這幅畫給你們帶來怎樣的感受？你們喜歡他嗎？為什么呢？你們能給這幅畫起一個好聽的名字嗎？”通過教師的引導來鼓舞幼兒進行共同欣賞，通過設置簡單的問題為幼兒美術(shù)欣賞提供場景，幼兒也能夠相互探討交流，積極踴躍的回答問題在發(fā)表觀點的過程中也會認真傾聽其他幼兒的觀點，既能夠增添美術(shù)欣賞課堂的對話樂趣，也能夠豐富幼兒的審美體驗，在欣賞教育指導過程中逐步增強教師的教育指導能力，同時提高幼兒的美術(shù)作品欣賞能力。所以教師必須要科學合理的進行教育指導，為幼兒提供多接觸美術(shù)欣賞的機會，通過潛移默化的引導與幫助，使幼兒能夠?qū)γ佬g(shù)作品進行感知和表達，從而發(fā)揮出幼兒的想象和聯(lián)想，感受情感與情緒的變化，切實提高美術(shù)欣賞能力。

（二）改善教學理念，豐富課堂內(nèi)容

在日常的傳統(tǒng)教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，建立新型的教育理念。教師應該根據(jù)本班幼兒的實際情況，制定符合本班情況的內(nèi)容，通過多種形式的“對話”，不斷豐富課堂形式，最終提高教學效果，促進我國整體幼兒的美術(shù)欣賞能力。

教師在進行備課時，就應該根據(jù)教材的實際內(nèi)容，并結(jié)合本班的實際情況，制定符合本班幼兒的課程安排。教師既不能過高地期待幼兒的能力，制定一些難度超綱的學習內(nèi)容;也不能低估幼兒的能力，制定一些淺顯的學習內(nèi)容，致使幼兒學不到什么實質(zhì)性內(nèi)容。在開展美術(shù)欣賞課之前，教師必須要結(jié)合教學需求以及幼兒的興趣能力等眾多要素，有針對性的選擇教學材料，重視幼兒不同階段的認知發(fā)展特點，選擇合適的素材進行教育引導。例如：在美術(shù)欣賞課程教學中可以應用重復利用的資源，例如飲料瓶和塑料盆以及舊書包等等，并且這些生活類材料幼兒也會十分熟悉，既能夠豐富欣賞課教育素材，也能夠刺激激發(fā)幼兒的參與熱情。

（三）增加幼兒和作品、同學以及教師的“對話”

教師在日常的教學活動中，往往關注自己與學生的交流狀況，從而忽視了幼兒與作品、幼兒與同學之間的交流與互動。因此，在美術(shù)欣賞教學活動中，教師不應該僅僅關注自己與學生的溝通情況，還應該關注作品與學生的“對話”、幼兒與同學之間的“對話”，促進幼兒與多方面的溝通與交流，借此提高幼兒的表達能力和美術(shù)修養(yǎng)。

在一次美術(shù)欣賞課程教學中，我事先為幼兒準備不同類別“花”美術(shù)作品引導幼兒在觀察欣賞中感悟花的大小、形狀以及顏色，能夠從多方位的視覺沖擊下更好地感悟花的美麗，增強幼兒對于花的理解程度，所以教師必須要認真選擇貼合幼兒生活以及認知觀察特點的美術(shù)作品，尤其是色彩明快且能激發(fā)幼兒好奇心的作品。通過認真觀察分析，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法與意見，可以說出自己的審美體驗，由于幼兒對于美術(shù)作品的想象能力天馬行空，所以教師必須要給予幼兒機會的舞臺。在欣賞花的美術(shù)作品時，有的幼兒觀察的十分仔細，有的幼兒會產(chǎn)生強烈的色彩感受，有的幼兒則具有想象力或者是更加重視作品的圖片內(nèi)容，教師應當善于挖掘幼兒的優(yōu)勢和特點，能夠以發(fā)現(xiàn)鼓舞的視角來培養(yǎng)幼兒的獨特欣賞能力。總而言之，美術(shù)不僅是一門藝術(shù)氣息很重的藝術(shù)類學科，同時也是屬于人文性的教育類學科。它不僅有利于提高學生的觀察力、想象力和繪畫能力，也有利于發(fā)散學生的思維，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。此外，幼兒正處于學習知識的啟蒙階段，剛剛邁出學習的第一步，他們的思想還沒有被禁錮，思維還沒有被束縛，處于“一切皆有可能”的年齡階段。因此，教師應該對幼兒采用新型教學模式，讓幼兒在輕松活躍的課堂氛圍內(nèi)，去感受和學習，才能更好的提高幼兒的審美能力、觀察能力以及繪畫能力等，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。所以應當結(jié)合不同階段幼兒的認知情況，合理引入對話教育指導方法，鼓勵幼兒大膽發(fā)表想法和意見，增強幼兒對于美術(shù)欣賞的印象。通過這種教學模式，為我國美術(shù)教育事業(yè)培養(yǎng)一批批具備基礎美術(shù)思維能力的儲備型人才，為我國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新貢獻一份力量。

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