基于仁愛版教材提升初中英語教學有效性的策略

黃碧珠

【摘 要】現(xiàn)階段，經(jīng)濟全球化日益推進，經(jīng)過長期的英語教育改革，英語已經(jīng)發(fā)展成部分人的第二語言。英語作為一門語言類學科，本身就具有著一定的特殊性。無論是語文學習還是英語學習，語言情境都至關(guān)重要。本文以仁愛版初中英語教材為例，分析教師應怎樣提升初中英語教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】仁愛版教材;初中英語;教學策略

【中圖分類號】G633.4? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0093-02

在初中英語教學中，影響教學有效性的因素有很多，包括教師的教學方法，學生的學習熱情等，其中有一個至關(guān)重要的因素——教材。教材的整體理念和編寫邏輯只有在長期的教學中不斷貼合學習者的實際學習情況，才能使教學取得良好效果。

英語是一門應用性較強的語言類學科，學生學習英語知識也是為了以后能在具體的工作和生活中使用。仁愛版初中英語教材是根據(jù)最新的課程標準的要求編寫的，教材整體上思維性較強，圖文結(jié)合較緊密，選題內(nèi)容也較廣泛。

一、仁愛版初中英語教材教學現(xiàn)狀分析

（一）詞匯教學分析

無論是在小學階段還是初中階段，英語詞匯量的多少都影響著學生英語水平的高低，學生對英語詞匯的掌握情況也是判斷其英語能力強弱的重要依據(jù)。對仁愛版初中英語教材進行分析可以發(fā)現(xiàn)，相比其他版本的教材，仁愛版英語教材的生詞量比較大，對于剛剛升入初中的學生來說，學習科目的突然增多已加大了學習任務，英語生詞量過多，容易使學生難以跟上教師的教學步伐。在教學中，教師也認識到了這一點，為了減輕學生的壓力，對部分單詞，不會詳細講解。這雖一定程度地減輕了學生的學習壓力，但并不利于學生英語學習的長遠發(fā)展，長此以往會限制他們的英語學習上升空間[1]。

（二）語法教學分析

語法是一門語言的規(guī)則，沒有規(guī)矩不成方圓，英語語法能起到規(guī)范語言的作用。一節(jié)課能否上好，一方面依靠教材，另一方面依靠教師。仁愛版初中英語教材在語法內(nèi)容方面的不足也比較明顯。首先，一般情況下，每學習完一課會有相應的歸納總結(jié)教學環(huán)節(jié)，而仁愛版的英語教材卻沒有體現(xiàn)出這一點。其次，教材對語法的整理和歸納不夠清晰系統(tǒng)。最后，在每一課結(jié)束后，一般情況下會有重點句型的練習，仁愛版教材也沒有很好體現(xiàn)這一點，教師在上完課后還要進行知識的整理，這不僅占用了更多教學時間，也會影響教學進度[3]。

（三）教學情境分析

對于英語和語文這樣的語言類學科，課程的情境設(shè)置和導入環(huán)節(jié)關(guān)系到整個課堂的教學氛圍，在教學中，設(shè)置教學情境也能提升學生的英語學習興趣。教師雖然根據(jù)仁愛版初中英語教材設(shè)置了多個教學情境，但學生的英語水平參差不齊，導致教學效果難以達到預期目標。

如部分學生在小學一年級就開始接受英語教育，而部分學生在小學三年級才開始正式學習英語，學生的英語水平差距較大，教師需要思考在這樣的學情下應采取怎樣的教學策略。教學內(nèi)容過于基礎(chǔ)，可能會讓部分學生沒有學習的動力，而根據(jù)教材的實際內(nèi)容進行教學，又可能會讓一些學生一時“消化不良”，長此以往，就會出現(xiàn)學生英語學習兩極分化的狀況[2]。

二、基于仁愛版教材提升初中英語教學有效性的策略

（一）根據(jù)仁愛版初中英語教材優(yōu)化備課方案

教材對于整堂課的教學效果影響較大，而要提升英語教學的有效性，就需要教師在教學前根據(jù)教材優(yōu)化備課方案。首先，教師要研究具體的教學標準，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法和理念，將對教材的理解提升一個層次。其次，教師要保持終身學習的態(tài)度，與時俱進，提升自己的英語能力和英語水平，及時關(guān)注有關(guān)英語教學的學術(shù)研究動態(tài)，更新英語教學的觀念，轉(zhuǎn)變教學思路。再次，教師要把教材研究透徹，并精心研讀一些相關(guān)的教師必讀書目，提升自己教學的隨機應變能力[4]。最后，教師要根據(jù)不同單元的具體要求有針對性地備課，根據(jù)課程目標明確教學的重點，使教材和課件完美結(jié)合。

如在教學八年級上冊第一單元“Playing Sprots”時，教師先要對本單元的基礎(chǔ)知識和學生需掌握的語法有清楚的認識，明確這一單元的教學目標，根據(jù)具體目標備課，再根據(jù)課程要求勾畫文章的閱讀重點，并將教材和課件完美結(jié)合。上課期間，教師要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和整體的反饋情況，一旦發(fā)現(xiàn)哪些地方有問題要及時更改，循序漸進提升教學質(zhì)量。

（二）在初中英語教學中積累實踐經(jīng)驗

使用仁愛版教材進行教學也存在各種不同的問題。如許多學校的教師團隊越來越趨向于年輕化，年輕教師的教學經(jīng)驗沒有老教師的豐富，再加上教材也是新改版的，所以教學中出現(xiàn)問題在所難免，這就需要教師多聽多看多總結(jié)，全面梳理教學中遇到的問題。遇到的問題越多，意味著需要學習的東西越多;解決的問題越多，意味著在以后的教學中遇到類似的問題時可以靈活應對[5]。教師一定要鍛煉自身在教學中的隨機應變能力，而隨機應變能力的整體提升要依靠不斷的實踐和經(jīng)驗總結(jié)。

以八年級上冊“Our hobbies”這一單元的教學為例，教師在上完一節(jié)課之后，要對這節(jié)課的教學內(nèi)容和在教學中遇到的具體問題進行詳細總結(jié)和分析，以便優(yōu)化下一次該課的教學。教師要在教學中注重積累自身的教學實踐經(jīng)驗，對這節(jié)課的整體教學效果進行反思，并不斷調(diào)整修改，以提升教學質(zhì)量。

（三）設(shè)置多樣化的教學情境提升學生的學習興趣

提升學生的學習興趣，是激發(fā)學生自主閱讀的好方法，而怎樣才能激發(fā)學生英語的學習興趣，是現(xiàn)階段教師需要思考的一個問題。在教學中，教師一般都是在導入環(huán)節(jié)營造學習氛圍，設(shè)置具體問題，把學生帶入情境中，引導學生思考具體問題[6]。

如在進行八年級上冊“Our world”的教學時，教師可以先通過多媒體幻燈片或者視頻放映的方式讓學生對世界有更深入的認識，然后在學生看完視頻之后提出問題：“同學們，我們的世界壯不壯觀？”“同學們還了解世界其他國家和地區(qū)的哪些相關(guān)知識和風俗習慣呢？在接下來的學習中，老師將帶領(lǐng)大家去看一看。”設(shè)置多樣化的教學情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

（四）利用仁愛版教材的優(yōu)勢，實現(xiàn)高效教學

雖然說仁愛版教材在教學應用中有一些不足之處，但也不能忽視它的優(yōu)勢。這一版本的教材在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面有很大優(yōu)勢，教師可以利用這一點充分激發(fā)學生的開放性思維，讓學生更具創(chuàng)新精神。此外，仁愛版教材在圖文方面比之前做得更合理，更符合學生的具體特點，對課堂氛圍的提升有一定幫助。但部分學校和教師，對如何用仁愛版教材教學還不夠了解，沒有開展相關(guān)教學方案的教研活動，導致依托這一教材的課程的質(zhì)量遲遲不能提升。現(xiàn)階段要想把仁愛版教材合理應用到教學中，需要加快課題組的建立和相關(guān)課題的具體研究，充分發(fā)揮仁愛版教材的優(yōu)勢，在保證課程質(zhì)量的前提下，將其在教學中合理應用。同時教師要在具體的教學中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，突出仁愛版教材教學的可實踐性。

（五）開展英語競賽活動，增強學生的團隊協(xié)作意識

在平時的英語學習之余，也可以開展一些提升英語能力的活動，提升學生對仁愛版教材的整體學習能力。這些活動雖不能每天開展，但可以保持一定的舉辦頻率，如每兩周一次?；顒拥囊?guī)模也可以不用太大，在班級內(nèi)舉行就可以了。教師可以將班上的學生劃分小組，選出小組長作為教師和學生之間的溝通橋梁。在開展活動時，教師可以選取一些有利于提升學生合作意識的游戲。

（六）組織閱讀活動，激發(fā)學生自主思考

教師在教學中，要結(jié)合教材知識點，根據(jù)學生的年齡特點，為學生具體篩選英語閱讀內(nèi)容，合理地選取閱讀教學材料，讓學生在英語閱讀中更容易學到知識。此外，教師也要引導學生用自己的語言把英語閱讀文章中的具體內(nèi)容闡述出來，并以小組為單位在班級內(nèi)部進行講解。然后教師通過大眾評選的方式，選出最佳小組，給予相應獎勵。

仁愛版初中英語教材有它的優(yōu)勢，但也存在一定問題，在教學中教師一定要發(fā)揮這一版本教材的優(yōu)勢，教授學生具體的內(nèi)容，并根據(jù)學生的特點和學習水平對一些內(nèi)容進行有針對性的改進，從而使教學更有效率、效果更好。

【參考文獻】

[1]田仁慧.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略探究——以仁愛版教材為例[J].中學生作文指導，2019

（17）.

[2]李松青.將心理科學運用到學科教育中——從《學記》“長善救失”延伸開來[J].儷人：教師，2015（4）.

[3]黃婷穎.探索教材整合策略 提高英語教學實效——以仁愛版初中英語教材為例[J].新校園·中旬刊，2013（7）.

[4]李芳.仁愛版教材在初中英語教學中的問題與對策[J].教育科學：引文版，2015（13）.

[5]鄒玉現(xiàn).略論《學記》教學原則及其淵源[J].山西大學

學報（哲學社會科學版），1991（4）.

[6]謝巧靖.論《學記》的教學原則對當今語文教育的啟示[J].中學教學參考，2009（25）.